室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的體系改革

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摘要：中國設(shè)計類專業(yè)教育在較短時間的大發(fā)展，使中國設(shè)計教育陷入了混亂無序的格局。大批對“設(shè)計”缺乏基本理解且不具備解決實際問題能力的畢業(yè)生涌入社會，阻礙著設(shè)計行業(yè)向高水平的提升。大多數(shù)應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)長期存在理念落后、教學(xué)理念落后、忽視草圖繪制、缺乏教學(xué)創(chuàng)新、評判標(biāo)準(zhǔn)不一的局面。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;室內(nèi)設(shè)計;課程體系

引言

室內(nèi)設(shè)計主要以安排室內(nèi)空間布局為主的一種設(shè)計，它強調(diào)為人類創(chuàng)造安全、舒適的室內(nèi)、外環(huán)境的一種設(shè)計。它通過對建筑空間的一種再改造，使得人生活在這個空間里具有一定的舒適度，滿足人對空間的利用功能，并且在處理好人與室內(nèi)空間的關(guān)系上，將藝術(shù)美與實用性融為一體，給予人一種輕松、愉快、舒適、休閑的體驗。但是今天的中國設(shè)計類專業(yè)教育在較短時間的大發(fā)展，使中國設(shè)計教育陷入了混亂無序的格局。大批對“設(shè)計”缺乏基本理解，且不具備解決實際問題能力的畢業(yè)生涌入社會，阻礙著設(shè)計行業(yè)向高水平的提升。大多數(shù)應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)卻長期存在理念落后、教學(xué)理念落后、忽視草圖繪制、缺乏教學(xué)創(chuàng)新、評判標(biāo)準(zhǔn)不一的局面。

一、應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后

長期以來，人們普遍對應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育缺乏正確而全面的認(rèn)識，許多學(xué)校都是以美術(shù)教學(xué)的方法來進行室內(nèi)設(shè)計教學(xué)，以美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)作為室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，照搬繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)。這種美術(shù)與設(shè)計不分的教學(xué)模式，使得很多設(shè)計類專業(yè)的教師對室內(nèi)設(shè)計的缺乏真正的了解，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊；并且普遍對新技術(shù)、新材料、新知識缺乏認(rèn)識。

（二）教學(xué)方法落后

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師在教學(xué)過程中常常照本宣科，很少對室內(nèi)設(shè)計需要的知識進行認(rèn)知與調(diào)查和理解，并且大多數(shù)教師沒有實際設(shè)計經(jīng)驗，課堂授課內(nèi)容脫離商業(yè)設(shè)計實際，所教授知識學(xué)生在畢業(yè)后基本用不上。大多數(shù)學(xué)校對教師參與商業(yè)設(shè)計并不支持甚至反對，教師無法參與社會商業(yè)設(shè)計，無法將知識轉(zhuǎn)化商業(yè)設(shè)計。這就導(dǎo)致了大量教師教學(xué)與商業(yè)設(shè)計脫軌，指導(dǎo)的學(xué)生對商業(yè)設(shè)計的認(rèn)知能力很低。

（三）忽視草圖繪制

室內(nèi)設(shè)計作品是一個從市場調(diào)查到草圖繪制，到初步設(shè)計，到施工圖繪制，再到作品裝修完成的一個過程。繪制草圖是設(shè)計作品過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生對設(shè)計作品思維的過程。在教學(xué)過程中，教師往往忽視對學(xué)生的草圖繪制的訓(xùn)練，這種會使得學(xué)生設(shè)計思維得不到連續(xù)性的鍛煉與開發(fā)，使得學(xué)生對設(shè)計的理解停留在方案的單獨設(shè)計上，不能形成對設(shè)計廣泛而深入的理解。如果教師只要求學(xué)生的設(shè)計結(jié)果，致使許多學(xué)生對于設(shè)計的整體過程缺乏認(rèn)知，畢業(yè)后無法適應(yīng)商業(yè)社會的設(shè)計需求。

（四）缺乏教學(xué)創(chuàng)新

在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中，大多數(shù)課堂教學(xué)以課堂理論講述為主，教學(xué)思路死板，無法根據(jù)商業(yè)社會的發(fā)展對設(shè)計教育進行不斷調(diào)整，也無法進行創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對設(shè)計的創(chuàng)新意識，在完成設(shè)計作品時往往抄襲完事。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)需要學(xué)生盡量地向他人學(xué)習(xí)，但更需要在學(xué)習(xí)設(shè)計的基礎(chǔ)上尋求創(chuàng)新，這樣學(xué)生才能在畢業(yè)后適應(yīng)商業(yè)社會的設(shè)計需求。

（五）評判標(biāo)準(zhǔn)不一

應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)存在對學(xué)生的作品評判標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺少對應(yīng)的商業(yè)設(shè)計師應(yīng)具備的各種設(shè)計評判標(biāo)準(zhǔn)。對應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生作品的評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該樹立準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)，避免設(shè)計專業(yè)的打分隨意，評判標(biāo)準(zhǔn)不一的缺點。按照嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的方法來評判學(xué)生，對推動應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革意義重大。

二、應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新改革

應(yīng)用型本科的室內(nèi)設(shè)計教育，在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計師的任務(wù)的同時，培養(yǎng)具有較強的表現(xiàn)能力、懂施工與工藝、材料等的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展水平密切相關(guān)，經(jīng)濟的發(fā)展會使室內(nèi)設(shè)計走向更多元化，同時人們更加注重創(chuàng)新的藝術(shù)表現(xiàn)。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)需要堅持把設(shè)計教育與設(shè)計實踐緊密結(jié)合在一起的教學(xué)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新的室內(nèi)設(shè)計人才。

（一）這種教育理念的特征是：A.強調(diào)“以學(xué)生為本”

室內(nèi)設(shè)計需要“以人為本”，室內(nèi)設(shè)計教育同樣需要強調(diào)“以學(xué)生為本”，并且在教學(xué)方法上突出設(shè)計類專業(yè)個性化的教育特征。室內(nèi)設(shè)計教育的教學(xué)方法是藝術(shù)類教育，需要強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，這樣就要求我們把學(xué)生的個性培養(yǎng)作為教學(xué)的重點來考慮。圍繞學(xué)生的個性化發(fā)展，在制訂教學(xué)方法的時候，以不同于普通高校教學(xué)的模式來進行指導(dǎo)，突出每個學(xué)生不同的個性特征以及表現(xiàn)出來的不同的藝術(shù)特質(zhì)。B.強調(diào)室內(nèi)設(shè)計教育的職業(yè)特征。室內(nèi)設(shè)計教育最重要的特點在于藝術(shù)的不同特色，因為室內(nèi)設(shè)計是與經(jīng)濟發(fā)展水平與社會的文化是緊密結(jié)合的。經(jīng)濟的發(fā)展帶來了室內(nèi)設(shè)計的多元化與個性化的發(fā)展。課程設(shè)置與相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的細(xì)分專業(yè)結(jié)合，每門課程相對應(yīng)一個相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計師職位。學(xué)生在上學(xué)期間可以通過社會兼職來提升自己的設(shè)計水平，在社會的商業(yè)設(shè)計實踐中增加對室內(nèi)設(shè)計的了解與對材料的把握能力。C.強調(diào)室內(nèi)設(shè)計教育的個性。室內(nèi)設(shè)計辦學(xué)需要以商業(yè)設(shè)計需求為導(dǎo)向，教學(xué)的方式就必須強調(diào)個性。在我國的應(yīng)用型本科院校，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不適合應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展了。在應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)上，可以采用先以大堂講授、接下來小組討論、然后單獨輔導(dǎo)、最后進行作業(yè)講評等方式來推動學(xué)生學(xué)習(xí)，并且教學(xué)方式上倡導(dǎo)教師利用多種多樣的教學(xué)手段進行自主教學(xué)，以達到個性化的教學(xué)需求。一些主干課程也可以聘請商業(yè)社會設(shè)計師來進行教學(xué)，以使學(xué)生能更早接觸商業(yè)社會，了解商業(yè)社會對設(shè)計的需求，在教學(xué)期間就開始適應(yīng)商業(yè)社會的要求，使之畢業(yè)之后就能適應(yīng)商業(yè)設(shè)計。

（二）應(yīng)用型本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，在改革設(shè)計教育體系的基礎(chǔ)上，可以形成“一年級學(xué)習(xí)技術(shù)”、“二、三年級學(xué)習(xí)專業(yè)設(shè)計”、“四年級進入工作室”的設(shè)計教學(xué)模式

這種教學(xué)方法是根據(jù)社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，而設(shè)計行業(yè)也在不斷變化和發(fā)展的一種新的教學(xué)方法。根據(jù)社會的需求來設(shè)定專業(yè)課程，并且將專業(yè)課與商業(yè)設(shè)計的具體職位掛鉤。具體對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程以進行以下調(diào)整：A.大學(xué)一年級設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計通識能力、設(shè)計類的技術(shù)知識與開發(fā)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新思維能力。B.大學(xué)二、三年級開始進入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，具體為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各門專業(yè)設(shè)計課程。C.大學(xué)四年級開始進入各專業(yè)教師的設(shè)計工作室，這些工作室基本涵蓋室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的方方面面，分別有“家居空間設(shè)計工作室”、“商業(yè)空間設(shè)計工作室”、“公共空間設(shè)計工作室”、“辦公空間設(shè)計工作室”、“家居陳設(shè)工作室”、“家具設(shè)計工作室”、“照明設(shè)計工作室”等。學(xué)生可以根據(jù)自己不同的愛好、特點以及將來的就業(yè)方向來選擇任一工作室來進行學(xué)習(xí)。工作室采實行教師負(fù)責(zé)制，教師可以與社會設(shè)計師組合來對學(xué)生進行共同輔導(dǎo)。

（三）經(jīng)過調(diào)整后的課程設(shè)置分為四大模塊：設(shè)計類基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計、技術(shù)課、選修課

這些課程包括：設(shè)計類基礎(chǔ)課程（設(shè)計初步、二維設(shè)計基礎(chǔ)、三維設(shè)計基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)技法、設(shè)計制圖、人體工程學(xué)、設(shè)計概論、中外藝術(shù)設(shè)計史、圖形創(chuàng)意）；設(shè)計專業(yè)課程（室內(nèi)設(shè)計入門、家居空間設(shè)計、家具設(shè)計、公共空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、辦公空間設(shè)計、展示設(shè)計、照明設(shè)計、代表作選輯）；技術(shù)課程（裝飾材料與構(gòu)造、工程施工與預(yù)算、模型制作、Photoshop、SketchUp、CAD、3DMAX）。在專業(yè)的主干課、設(shè)計課與技術(shù)課之外，還可以開設(shè)一些選修課程：如建筑構(gòu)造、建筑風(fēng)水、室內(nèi)景觀設(shè)計、中國傳統(tǒng)造型藝術(shù)、攝影、設(shè)計心理學(xué)、經(jīng)商實踐等與專業(yè)相關(guān)或能拓寬學(xué)生設(shè)計思維、提升學(xué)生審美能力的課程。這些課程的設(shè)置，可以基本滿足社會對室內(nèi)設(shè)計人才的要求，畢業(yè)生畢業(yè)后能盡快與室內(nèi)設(shè)計師這個職業(yè)接軌。

（四）在教學(xué)過程中，根據(jù)商業(yè)社會對設(shè)計師的需求，對學(xué)生的評價體系變成能以創(chuàng)造性、設(shè)計型、職業(yè)型為主要目標(biāo)

在教學(xué)方式上改變傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)為主、教師講授為輔的教學(xué)模式，把教學(xué)改變成以教師輔導(dǎo)為主，學(xué)生討論、觀摩、互相學(xué)習(xí)為主的教學(xué)，其中教師課堂講授并不多，更多的是對學(xué)生的輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)手段，從方法上引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的理解能力以及團隊合作與創(chuàng)意思維。教學(xué)過程中，前期學(xué)生必須完成設(shè)計策劃報告書，形成文本，此階段教師的教學(xué)可以給學(xué)生比較大思維想象的空間，通過教師對設(shè)計方案的不同引導(dǎo)，可以充分挖掘不同性格學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與他們對設(shè)計的理解能力，并且開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能做出有創(chuàng)意的室內(nèi)設(shè)計作品來。最后呈現(xiàn)出來完整的學(xué)生作品無論從作業(yè)量和作業(yè)深度都遠(yuǎn)大于普通設(shè)計作業(yè)要求，使得學(xué)生在作業(yè)過程中鍛煉了設(shè)計、溝通、組織、技巧等全方面的能力。在教學(xué)過程中，采用靈活多樣的教學(xué)方法。通過以大堂講授、小組討論、單獨輔導(dǎo)、作業(yè)講評的方法，針對不同的學(xué)生出現(xiàn)的問題采用不同的教學(xué)方法與手段，能充分調(diào)動每一個設(shè)計類學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。同時在教學(xué)過程中尊重每個學(xué)生的個性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計方案里面的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意朝個性化、合理化方向發(fā)展。

（五）期末考試的時候，改變以往室內(nèi)設(shè)計專業(yè)完成作業(yè)并上交作業(yè)的方式，把期末作品講評作為評判學(xué)生作品的主要方式

期末作品由學(xué)生自己陳述設(shè)計作品的創(chuàng)意和所完成的方案，以及完成方案所進行的步驟與思考，老師和同學(xué)可以對方案提出不同的意見與看法，以形成討論為主的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生的設(shè)計作品的成績評判為：設(shè)計作品滿分為100分，根據(jù)教學(xué)的過程每一個過程給一定的分?jǐn)?shù)——市場調(diào)查10分、資料分析10分、設(shè)計構(gòu)思30分、設(shè)計發(fā)展30分、設(shè)計講評10分、出勤10分，每完成一項就會有一項成績，各項成績累計就成為本次期末作業(yè)成績。過程評價是教師對學(xué)生作品的全過程跟蹤，并且對學(xué)生的綜合考察。這種方式打分比較合理，避免了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)評分隨意的弊端，對學(xué)生的評價變得公正合理。

（六）畢業(yè)設(shè)計學(xué)生可以在居住空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、公共空間設(shè)計、家具設(shè)計中任意選擇一項做一套設(shè)計作品，也可以根據(jù)實際案例做具體的方案設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計作品必須涵蓋以下幾個部分：①工作進展冊（主要為方案的市場調(diào)查分析、整理、客戶的分析、材料的收集、設(shè)計構(gòu)思、方案草圖等）；②畢業(yè)設(shè)計報告書（根據(jù)所有的設(shè)計施工圖紙的內(nèi)容排版，打印制作一本A3文本）；③畢業(yè)設(shè)計PPT電子版文件（用于畢業(yè)講評的現(xiàn)場講評）；④畢業(yè)設(shè)計展板，每人不少于2塊A1版面（用于畢業(yè)設(shè)計展及畢業(yè)講評）。結(jié)語室內(nèi)專業(yè)在課程設(shè)置中，應(yīng)該處處以體現(xiàn)學(xué)生的個性化、職業(yè)化為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)造能力，在畢業(yè)時能夠很快適應(yīng)商業(yè)設(shè)計，并且對當(dāng)?shù)氐拿耖g文化有一定了解，能應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計當(dāng)中。總之，通過教學(xué)的改革，學(xué)生可以通過四年的學(xué)習(xí)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生可以獨立從事室內(nèi)設(shè)計、家具設(shè)計、家居陳設(shè)設(shè)計、展示設(shè)計、燈飾設(shè)計等或開設(shè)個人工作室等工作，或者自己創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我價值的提升。

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作者:曾遼華 單位:廣西民族師范學(xué)院