寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)字資料庫(kù)開(kāi)放課程

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摘要:將人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用觀察的玻片標(biāo)本、大體病理標(biāo)本及活體標(biāo)本典型形態(tài)拍攝圖片和動(dòng)態(tài)視頻，并制作成微視頻;將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型制備過(guò)程及實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作過(guò)程視頻錄制后剪輯處理形成完整的可以應(yīng)用于教學(xué)的影像資料，應(yīng)用于課程教學(xué)在線開(kāi)放課程平臺(tái)，并調(diào)查教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:人體寄生蟲(chóng)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);數(shù)字資料庫(kù);在線開(kāi)放課程

人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程是課程教學(xué)一個(gè)重要的組成部分，是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的具象化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生對(duì)寄生蟲(chóng)病的防治以及臨床檢驗(yàn)技術(shù)有更為深刻的了解，有利于醫(yī)學(xué)生走上臨床以及疾病防控等工作崗位后解決實(shí)際問(wèn)題［1］。近幾年大規(guī)模在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)平臺(tái)迅速興起，突破了對(duì)于教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的限制，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充［2］。為了讓學(xué)生能夠更好地鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合寄生蟲(chóng)學(xué)的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)形式多樣的發(fā)展趨勢(shì)，將課上觀察標(biāo)本以及課上難以演示的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型制作過(guò)程數(shù)字化，同時(shí)按相應(yīng)章節(jié)制作微視頻，應(yīng)用于本學(xué)科在線開(kāi)放課程，初步取得了良好的教學(xué)效果。

1人體寄生蟲(chóng)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

1．1人體寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)各醫(yī)學(xué)院校的人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的學(xué)時(shí)時(shí)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展雖各有不同，但基本上都出現(xiàn)相似的問(wèn)題:①臨床病例減少，教學(xué)標(biāo)本短缺，購(gòu)買的教學(xué)標(biāo)本往往成本昂貴而且結(jié)構(gòu)不夠典型;②實(shí)驗(yàn)課時(shí)少或?qū)嶒?yàn)材料來(lái)源困難或?qū)嶒?yàn)場(chǎng)地不足等因素導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手練習(xí)機(jī)會(huì)少、實(shí)驗(yàn)技能掌握不充分;③寄生蟲(chóng)動(dòng)物模型的制備較為復(fù)雜，需要周期長(zhǎng)，而實(shí)驗(yàn)課時(shí)長(zhǎng)限制無(wú)法讓全部學(xué)生參與制備過(guò)程;④多年來(lái)沿用的人體寄生蟲(chóng)學(xué)信息教學(xué)資源中的視頻資料有關(guān)寄生蟲(chóng)動(dòng)物模型感染制備過(guò)程的非常稀少;⑤教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式較為單一。

1．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式多樣化的發(fā)展趨勢(shì)

隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展和教育改革的不斷深化，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和加強(qiáng)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，教學(xué)方式也逐漸多樣。進(jìn)幾年來(lái)，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、PBL教學(xué)等多種教學(xué)形式的應(yīng)用，在線開(kāi)放課程平臺(tái)的興起，極大豐富了教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，改變以往絕大部分是老師課堂傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在線開(kāi)放課程是將教學(xué)資源如微視頻、學(xué)習(xí)資料、訓(xùn)練與測(cè)驗(yàn)、機(jī)器自動(dòng)評(píng)分等應(yīng)用到小規(guī)模的實(shí)體校園(不限于校內(nèi))的一種課程教育模式，實(shí)質(zhì)是將優(yōu)質(zhì)課程資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，變革教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。其中學(xué)習(xí)資料可以隨著本學(xué)科發(fā)展及時(shí)更新、完善和補(bǔ)充，有利于學(xué)生充分了解本學(xué)科的內(nèi)容。

2人體寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字資料庫(kù)的建立

2．1常用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的數(shù)字化

選取國(guó)內(nèi)外專業(yè)教材和書刊、圖譜中有關(guān)人體寄生蟲(chóng)學(xué)蟲(chóng)體或蟲(chóng)卵的線條圖掃描后標(biāo)注主要結(jié)構(gòu);將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的玻片標(biāo)本鏡下采集典型形態(tài)，標(biāo)注主要結(jié)構(gòu);將蟲(chóng)體、中間宿主、病變典型的大體病理標(biāo)本拍攝圖片，后期文字處理說(shuō)明其蟲(chóng)體名稱、相應(yīng)的中間宿主名稱、寄生臟器病理變化等。還有一些活體標(biāo)本，如日本血吸蟲(chóng)成蟲(chóng)、日本血吸蟲(chóng)尾蚴、杜氏利什曼原蟲(chóng)前鞭毛體等拍攝鏡下動(dòng)態(tài)視頻并在后期加注文字說(shuō)明。同時(shí)利用本室的OlympusVS120數(shù)字切片掃描系統(tǒng)，將常用標(biāo)本如成蟲(chóng)、蟲(chóng)卵掃描后生成包含標(biāo)本各層次的數(shù)字切片［3］，使蟲(chóng)體形態(tài)更加立體，細(xì)節(jié)更為詳細(xì)，為學(xué)生觀察標(biāo)本提供一個(gè)全新的視角。形成線條圖、實(shí)物圖、動(dòng)態(tài)圖、數(shù)字切片幾種模式的數(shù)字資料，按照蟲(chóng)種和教學(xué)相應(yīng)章節(jié)歸類，形成完整的既可應(yīng)用于課堂教學(xué)、也可以應(yīng)用于在線開(kāi)放課程的完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字資料，極大豐富了教學(xué)資源。

2．2寄生蟲(chóng)常見(jiàn)感染動(dòng)物模型制備過(guò)程及實(shí)驗(yàn)操作視頻拍攝以及后期制作處理

將本學(xué)科開(kāi)展的常用寄生蟲(chóng)動(dòng)物模型鼠瘧原蟲(chóng)動(dòng)物模型、日本血吸蟲(chóng)感染小鼠動(dòng)物模型等的制備過(guò)程分段視頻記錄。后期將視頻剪輯，對(duì)相應(yīng)感染、飼養(yǎng)、檢查模型是否建立成功、以及病原體保種等過(guò)程配音說(shuō)明，進(jìn)行文字處理，形成完整、詳細(xì)、學(xué)生可以理解的視頻影像資料。將學(xué)生上課需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)驗(yàn)技術(shù)方法視頻錄制后進(jìn)行后期制作，詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)步驟及方法，讓學(xué)生對(duì)寄生蟲(chóng)學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)診斷技術(shù)方法有詳盡的了解。

2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)微視頻的錄制利用學(xué)科在線開(kāi)放

課程建設(shè)的時(shí)機(jī)，配合理論課授課章節(jié)，按蟲(chóng)種分類將各個(gè)蟲(chóng)種不同蟲(chóng)期的線條圖、實(shí)物圖用視頻拍攝的方式介紹各個(gè)蟲(chóng)期的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，錄制微視頻，形成完整的視頻教學(xué)資料。

3數(shù)字資料于在線開(kāi)放課程的應(yīng)用

3．1數(shù)字資料的上傳

配合本學(xué)科在線開(kāi)放課程的建設(shè)，將制作完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字資料、微視頻加入相應(yīng)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)添加教學(xué)大綱、教學(xué)課件、參考資料等，形成集文字、圖片、動(dòng)態(tài)視頻一體形式多樣的教學(xué)資料，生動(dòng)直觀，趣味性強(qiáng)。學(xué)生可以利用在線開(kāi)放課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提升和鞏固課堂教學(xué)效果。還可以根據(jù)自己的興趣需要隨時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，突破課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和時(shí)間的限制。

3．2在線測(cè)試的設(shè)置

為了檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握情況，設(shè)置在線測(cè)試。在線測(cè)試根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合每一章節(jié)的內(nèi)容，用隨堂測(cè)試和專題作業(yè)相結(jié)合［4］。隨堂測(cè)試以選擇、問(wèn)答等方式考查需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，專題作業(yè)將課堂講授內(nèi)容與臨床緊密結(jié)合。如結(jié)合寄生蟲(chóng)病的爆發(fā)流行特點(diǎn)，讓學(xué)生分組制作PPT，總結(jié)歸納臨床常見(jiàn)的食源性寄生蟲(chóng)病，從患者發(fā)病情況、醫(yī)生查體、常用診斷方法及診斷過(guò)程、治療方法、以及此種疾病在我國(guó)流行、防控措施幾個(gè)方面闡述，利用臨床病例讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)診斷技術(shù)在臨床的應(yīng)用加深印象，對(duì)同一類型的寄生蟲(chóng)病的防控有所了解，不只考查單個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，還考查不同章節(jié)之間的橫向聯(lián)系，還需要學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高其自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索和邏輯分析的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題可以隨時(shí)和老師在線互動(dòng)討論。老師將在線對(duì)學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)于彼此的作業(yè)也可以互相點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)師生之間學(xué)生之間的交流，形成老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良性模式。

3．3學(xué)習(xí)效果的調(diào)查

為了調(diào)查這些數(shù)字教學(xué)資料在在線開(kāi)放課程中的應(yīng)用效果，制定了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容咨詢學(xué)生對(duì)在線開(kāi)放課程過(guò)中使用的各種數(shù)字教學(xué)資料在學(xué)習(xí)中所起作用的看法［5］，學(xué)習(xí)效果如何。學(xué)生大都反映良好，認(rèn)為數(shù)字化的教學(xué)資料生動(dòng)形象，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于記憶和理解，能更全面把握寄生蟲(chóng)學(xué)這門課程的內(nèi)容。寄生蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以形態(tài)觀察和實(shí)驗(yàn)操作為主。實(shí)驗(yàn)教學(xué)數(shù)字資料庫(kù)的建立，使教學(xué)資料更為多樣、生動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更為形象、具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)應(yīng)用于在線開(kāi)放課程，改變單一的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)授課模式，擁有強(qiáng)大的交互性、開(kāi)放性和即時(shí)性，順應(yīng)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了教學(xué)質(zhì)量［6］。在今后的課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反饋情況和學(xué)科的不斷發(fā)展，及時(shí)修改、補(bǔ)充數(shù)字資料庫(kù)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)使在線開(kāi)放課程不斷完善，更好地為教學(xué)服務(wù)。

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作者:潘智華 付琳琳 劉亞萍 王蕾 單位:徐州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)驗(yàn)學(xué)分中心 徐州醫(yī)科大學(xué)病院生物學(xué)與免疫學(xué)教研室