生物課堂教學中實驗教學淺談

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摘要：在生物教學中，要積極引導學生動手操作，運用實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是生物教學的目標之一。

關鍵詞：生物學；實驗教學；做法；體會

在生物學教學中，要重視實驗教學，通過讓學生親自操作引導他們學習和掌握實驗操作知識，練習運用實驗器材觀察生物的組成等是生物實驗的基礎。在生物實驗教學中，要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力，引導學生在生物實驗操作中學會質疑，學會思考，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。下面，筆者以《實驗觀察植物細胞》這一課為例談談生物課實驗教學的指導。

1明確本節(jié)課的教學內容和學習目標

《實驗觀察植物細胞》是《生物學》七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內容，通過這一節(jié)課的教學，使學生初步認識并在此基礎上了解和掌握細胞的內部結構，學習繪制細胞的結構草圖，初步學習臨時裝片；學習運用顯微鏡來觀察細胞結構，熟悉植物細胞的內部結構以及細胞內部各結構的作用。在此基礎上使學生增強科學的探究意識，學會通過實驗探究植物的細胞結構，訓練學生規(guī)范的使用顯微鏡來觀察細胞的組成，通過實驗發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

2復習鞏固上節(jié)課知識導入新課

上課先進入提問環(huán)節(jié)，通過提問反饋，及時發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學習中的問題，并針對相關問題及時為學生解惑、糾錯。接著便導入新課，例如，新課導入導言：“學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界?？墒前岩粋€洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內部結構嗎？大家不妨試試?！表槃莺喴榻B切片、涂片、裝片及永久(臨時)裝片的知識。

3通過演示讓學生掌握玻片標本的制作方法

教師通過演示臨時裝片的制作方法，引導學生細心觀察，并讓學生思考制作的每一步該如何操作，并引導學生用簡潔的漢字來表述每一步驟的操作。例如：①擦：擦載玻片和蓋玻片，要干凈，潔凈。②滴：拿滴管在載玻片的中間位置滴一滴生理鹽水。③撕：使用鑷子夾住實驗材料撕下后放入載玻片中間位置的生理鹽水中。④蓋：把蓋玻片蓋到實驗材料上。⑤染：在蓋玻片側面用滴管吸染液把實驗材料染上易于觀察的顏色。⑥吸：在蓋玻片側面用滴管吸染液把實驗材料染上易于觀察的顏色。學生在掌握基本步驟后，再親自動手來練習標本的簡單制作。對個別基礎差的學生，要耐心引導，指導他們通過小組合作，互幫互學來完成裝片制作標本的練習。期間，教師要有針對的進行指導和糾正，對動手操作中的創(chuàng)新方法及時予以表揚。對不規(guī)范的操作要立即引導學生通過看課本和小組討論來糾正，對學生的實驗結果進行合理分析，并作全面評價。

4剖析植物細胞的一般結構理解其功能

在實驗過程中，授課教師要重點指導學生應用顯微鏡來觀察標本的細胞結構，感知體驗細胞的結構，了解植物細胞的組成，掌握細胞每一部分的名稱和作用。特別注意的是，在實驗教學過程中，要注意規(guī)范學生的實驗行為，要求學生熟練掌握實驗要領和操作步驟，并激發(fā)通過實驗來探究生物細胞的興趣，從而增強學習生物學的意識，提高探究的能力。

5實驗教學反思

5.1轉變教育觀念，以生為主，發(fā)揮學生的主觀能動性。通過本節(jié)課的教學，使我們體會到新課程改革理念融入了各科教學，教學要以學生為本，發(fā)揮學生參與教學活動的主動性；通過實驗教學培養(yǎng)學生的動手操作能力，使學生從實驗操作中感受探究的快樂，激發(fā)探究的欲望，感受實驗帶來的新體驗，學生的各種能力也在實驗中逐步得到培養(yǎng)和提高。

5.2教師的引導作用要恰到好處。由于學生的學習基礎不一樣，對少數(shù)基礎差的學生要重點關注，特別是對顯微鏡操作還不熟悉的，需要個別指導，不斷提高他們的操作能力。對實驗中學生出現(xiàn)的一些問題，如臨時裝片操作明顯不規(guī)范的，要及時鼓勵，及時糾正?？傊谡n教師要細心觀察每一個學生的實驗操作過程，耐心指導，多觀察，多巡視，多鼓勵，對發(fā)現(xiàn)的共性問題，統(tǒng)一糾正。對個別學生要采取因材施教的原則個別對待，使不同基礎的學生都有自己的進步和收獲。

5.3培養(yǎng)學生科學的探究精神。通過細胞結構觀察這一課例的教學，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，而且鍛煉了學生的動手操作能力，這對培養(yǎng)學生的科學探究興趣以及科學探究方法都有著重要的意義。在今后的生物教學中，要一如既往的倡導實驗探究學習，培養(yǎng)學生的科學探究精神，使學生不斷提高實驗操作技能和實驗探究能力。

作者：劉憲貴 單位：河北省河間市故仙鄉(xiāng)第一中學