云信息平臺(tái)下的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

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［摘要］現(xiàn)有的依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)理念的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在場(chǎng)地局限、內(nèi)容固定、模式單一等缺陷，無(wú)法滿足現(xiàn)代管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需求。依據(jù)云計(jì)算技術(shù)和大數(shù)據(jù)平臺(tái)重構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，通過(guò)云信息共享平臺(tái)搭建企業(yè)與高校間的信息交互平臺(tái)，優(yōu)化高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化，滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)適時(shí)性和綜合性等需求，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，更好地實(shí)現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)的目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)模擬；云會(huì)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、云信息技術(shù)在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更具時(shí)效性。云會(huì)計(jì)是基于云計(jì)算技術(shù)和理念構(gòu)建的會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)建設(shè)和服務(wù)[1]。云會(huì)計(jì)供應(yīng)商配備有專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)日常管理與維護(hù)，負(fù)責(zé)云會(huì)計(jì)系統(tǒng)的平臺(tái)建設(shè)，以及包括虛擬化、管理、數(shù)據(jù)庫(kù)、用戶接口、防火墻等在內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施[2]，提高了云會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全性。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中體現(xiàn)云會(huì)計(jì)理念顯示出會(huì)計(jì)教育正為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的復(fù)雜性和多樣性做出努力。在高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程上，合作企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)通過(guò)云平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，高校教師團(tuán)隊(duì)在云端對(duì)真實(shí)的企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和整理，進(jìn)而得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)共享給學(xué)生。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具實(shí)用性。云會(huì)計(jì)通過(guò)租用軟件服務(wù)、硬件服務(wù)的方式提供服務(wù)，使得使用者通過(guò)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等電子終端訪問(wèn)，按需購(gòu)買，亦可按時(shí)或者按量付費(fèi)，學(xué)校無(wú)需在服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心、交換中心、機(jī)房等基礎(chǔ)設(shè)施上投入巨大的費(fèi)用，只需繳納相應(yīng)低廉的月租費(fèi)即可，學(xué)校在不必考慮設(shè)備折舊等問(wèn)題的同時(shí)又省去軟硬件設(shè)備的后期維護(hù)費(fèi)，緩解了學(xué)校的資金壓力，增強(qiáng)了教學(xué)的可能性。構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化新應(yīng)用、新服務(wù)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)以及云會(huì)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)，一旦用戶的應(yīng)用被開(kāi)發(fā)和部署完成，所涉及的運(yùn)行、管理、監(jiān)控工作都將由平臺(tái)負(fù)責(zé)，企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)也通過(guò)該平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，云會(huì)計(jì)依托于云計(jì)算在網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上提供會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)真實(shí)數(shù)據(jù)，教師可根據(jù)教學(xué)需求，因材施教，靈活選擇學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)[3]。網(wǎng)絡(luò)上企業(yè)實(shí)時(shí)仿真數(shù)據(jù)的有效集成，僅僅是為實(shí)驗(yàn)課提供素材，學(xué)生可根據(jù)自己的理解和職業(yè)判斷進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，也可以讓學(xué)生參與不同崗位的會(huì)計(jì)工作，熟悉、理解會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)海量數(shù)據(jù)的適應(yīng)能力。

3.實(shí)驗(yàn)方式更具靈活性。構(gòu)建云會(huì)計(jì)的會(huì)計(jì)核算、管理、決策系統(tǒng)，并與其他相關(guān)系統(tǒng)融合，以租用的方式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交付給用戶。開(kāi)發(fā)者可以每天對(duì)軟件進(jìn)行多次升級(jí)，而這些對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)都是透明的，用戶可以徹底打破空間和時(shí)間的限制，在任何時(shí)間、任何可以連通互聯(lián)網(wǎng)的地方以多種方式實(shí)現(xiàn)各種遠(yuǎn)程工作，真正實(shí)現(xiàn)“移動(dòng)辦公”。隨著云會(huì)計(jì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的深入應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)登錄瀏覽器方便快捷地獲取存儲(chǔ)于云端的不同種類的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，不受時(shí)間和空間的限制。云會(huì)計(jì)可以讓用戶在任意地點(diǎn)、任意時(shí)間，利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等終端設(shè)備，隨時(shí)查詢數(shù)據(jù)，大大增加了財(cái)務(wù)系統(tǒng)使用的靈活性。學(xué)校無(wú)需擁有服務(wù)器，交換機(jī)等設(shè)備，不受系統(tǒng)配置、存儲(chǔ)空間等硬件條件的限制，可以根據(jù)教學(xué)所需選擇云會(huì)計(jì)服務(wù)品種和數(shù)量，擴(kuò)展空間大。實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)，合作企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)在云端進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，高校師生在云端實(shí)時(shí)共享數(shù)據(jù)資源，使學(xué)生不在實(shí)訓(xùn)課堂上、不在校園網(wǎng)范圍內(nèi)都能隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的網(wǎng)上協(xié)同。

二、基于云信息的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

基于云信息平臺(tái)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可根據(jù)教學(xué)需求設(shè)置為金字塔式的多層級(jí)，各層級(jí)之間分層遞進(jìn)。分層遞進(jìn)式的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教育是在學(xué)生能夠獨(dú)立處理業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)利用各種信息進(jìn)行獨(dú)立思考，在風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向下做出正確的戰(zhàn)略選擇，逐步培養(yǎng)自身的綜合能力和行業(yè)視野，金字塔式的分層遞進(jìn)式模擬實(shí)驗(yàn)會(huì)使會(huì)計(jì)人才更加符合就業(yè)單位需求，他們將更好地為會(huì)計(jì)主體服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)。1.第一層級(jí)：基礎(chǔ)和專項(xiàng)業(yè)務(wù)核算。這一層級(jí)包括單一業(yè)務(wù)處理和復(fù)雜業(yè)務(wù)處理。該層次要求學(xué)生掌握基本的業(yè)務(wù)操作技能，了解原始憑證填列和傳遞流程等基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理程序，了解常用會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用，以及Excel等計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用，以提高學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息處理能力，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)的能力以及逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷意識(shí)。

2.第二層級(jí)：全流程業(yè)務(wù)核算。第二層級(jí)包括綜合業(yè)務(wù)處理和團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作實(shí)驗(yàn)。該層次要求學(xué)生將云端獲取的企業(yè)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)篩選、分析，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)各部門、企業(yè)內(nèi)外部處于隨時(shí)的信息溝通之中并共享信息庫(kù)資源的環(huán)境下，對(duì)云會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用能力，能夠隨著環(huán)境的變化，迅速得出相關(guān)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，做出整體性的調(diào)整和策略決策。并根據(jù)實(shí)際的企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)內(nèi)的崗位分工，了解各崗位的日常業(yè)務(wù)，明確各崗位的工作職責(zé)，團(tuán)隊(duì)成員可以實(shí)施輪崗制度，逐步提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師可根據(jù)課程教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)、提供實(shí)驗(yàn)的素材，將分析、判斷、創(chuàng)新等元素引入實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生則通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討、課堂教學(xué)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主權(quán)的下放可以逐步培養(yǎng)起學(xué)生職業(yè)判斷的能力，也會(huì)讓他們更具有懷疑精神和創(chuàng)新能力。

3.第三層級(jí)：綜合應(yīng)用。頂層是綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。多年來(lái)，人才培養(yǎng)與職業(yè)需求的供需錯(cuò)位，促使會(huì)計(jì)高等教育教學(xué)不斷尋求新的模式，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大數(shù)據(jù)的運(yùn)用使得從產(chǎn)品的創(chuàng)新、生產(chǎn)、購(gòu)買及后期服務(wù)的整個(gè)流程都能夠被精準(zhǔn)的收集、整理、分析和反饋，而虛擬平臺(tái)使得企業(yè)的員工、外部合作伙伴、甚至是顧客都能夠參與價(jià)值創(chuàng)造，因此，新時(shí)期的會(huì)計(jì)人員要求結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況和環(huán)境的即時(shí)變化而采取最正確的財(cái)務(wù)管理決策。通過(guò)大數(shù)據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生掌握的技術(shù)方法朝著更加有效和務(wù)實(shí)的方向演進(jìn)。

三、實(shí)現(xiàn)云信息平臺(tái)的多元會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策

1.明確開(kāi)放協(xié)同的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。要突破學(xué)校在教育軟硬件設(shè)施、師資來(lái)源地域、教學(xué)方法條件、教學(xué)時(shí)間空間、教育覆蓋范圍等方面的局限，根據(jù)專業(yè)屬性與信息時(shí)代要求、以及未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的需要，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，使得學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，并且?guī)熒g可以高效互動(dòng)，從而打破校際、校企邊界，開(kāi)拓多元化人才培養(yǎng)渠道，形式一種開(kāi)放協(xié)同的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

2.搭建基于云會(huì)計(jì)的校內(nèi)外會(huì)計(jì)教育資源共享平臺(tái)。改變單純依賴校內(nèi)資源封閉辦學(xué)的理念，整合國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外各種教育資源，以聯(lián)系社會(huì)、服務(wù)師生為指導(dǎo)，構(gòu)建基于云會(huì)計(jì)的校內(nèi)外會(huì)計(jì)教育資源共享平臺(tái)，建成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)綜合案例庫(kù)，全方位整合課程信息平臺(tái)的案例資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以利用移動(dòng)終端，進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的真實(shí)演練，為打造現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用能力等提供精準(zhǔn)資源，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野的多元化會(huì)計(jì)人才的共性專業(yè)品質(zhì)和個(gè)性能力特質(zhì)創(chuàng)造有利條件。

3.組建校內(nèi)外協(xié)同服務(wù)的云會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。打破依賴校內(nèi)教師開(kāi)展教學(xué)的傳統(tǒng)局面，依托云會(huì)計(jì)信息平臺(tái)，集合校內(nèi)外專業(yè)師資和行業(yè)專家，打造一支教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、教育與服務(wù)相融通、傳承與創(chuàng)新相協(xié)調(diào)的高素質(zhì)校內(nèi)外協(xié)同服務(wù)的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍，充分發(fā)揮校內(nèi)外會(huì)計(jì)資源共享平臺(tái)的效用，摸索校內(nèi)外教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者：湯健 郁凌穎 單位：湖南工商大學(xué)