物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)分析

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1物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化措施

1.1全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

在我國(guó)實(shí)行新課改之后，很多學(xué)校的物理教師也在嘗試著對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的在課堂上把物理實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地教授給學(xué)生的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑽锢韺?shí)驗(yàn)講解給學(xué)生，并且讓學(xué)生自己進(jìn)行探究式的實(shí)驗(yàn)操作過程，同時(shí)教師還可以選取多個(gè)具有代表性的探究性物理實(shí)驗(yàn)向?qū)W生演示，并進(jìn)行講解。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究能力確實(shí)比以前進(jìn)步了很多。但是，這種創(chuàng)新式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法卻不能促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展，因?yàn)槲覈?guó)當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的還是在于基礎(chǔ)知識(shí)和探究過程，并沒有特別在意實(shí)驗(yàn)技巧。在我國(guó)的應(yīng)試教育下，中考對(duì)于初中生來說是實(shí)現(xiàn)升學(xué)的指揮棒，考試考什么，學(xué)生就學(xué)什么，再加上教師的考核、獎(jiǎng)金等等都與學(xué)生的成績(jī)有關(guān)，所以，教師的教學(xué)重點(diǎn)仍然放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而不是放在他們覺得是在浪費(fèi)時(shí)間的物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)上。我國(guó)的新課改已經(jīng)明確地將物理科學(xué)探究收錄進(jìn)來，這樣做的目的就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣，在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是他們需要經(jīng)歷這種探究性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)技術(shù)，樹立科學(xué)的世界觀。在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師不能盲目地去培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)技能，還要注重對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生在做物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)就只會(huì)動(dòng)手操作，不會(huì)動(dòng)腦思考，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是沒有任何益處的。例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)求元器件產(chǎn)生的熱量時(shí)，計(jì)算的公式有Q=I2Rt、Q=U2/R×t、Q=UIt以及Q=Pt，學(xué)生可根據(jù)不同的已知量，計(jì)算其中的未知量。這四種公式適用于不同的實(shí)驗(yàn)條件，所以學(xué)生在探究能力上，可分別求取未知量，最后求取同一個(gè)未知量得出的數(shù)值不會(huì)不同，主要是因?yàn)楦鱾€(gè)公式使用的場(chǎng)合不同，這樣的學(xué)習(xí)氛圍能夠鍛煉學(xué)生的探究能力，在今后的計(jì)算中可根據(jù)不同的適用條件，選用合適的求解公式。

1.2完善物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門比較抽象、難度比較大的學(xué)科，學(xué)生理解起來也是有一定的難度的，所以，學(xué)習(xí)電學(xué)方面的物理知識(shí)必須要從簡(jiǎn)單的電學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，必須要透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去分析物理知識(shí)的本質(zhì)所在。我國(guó)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作面臨的首要難題就是需要一套完善的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這套體系可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的電學(xué)方面的知識(shí)。在物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師必須做好前期的準(zhǔn)備工作和后期對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，是學(xué)生可以主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生親手完成的探究性實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生對(duì)電學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，并且親身感受到物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力所在，建立起對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。例如在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)時(shí)，學(xué)生在辨別方向上會(huì)出現(xiàn)困擾，教師在課堂上進(jìn)行有序的講解。但沒有體會(huì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，沒有對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟能力進(jìn)行調(diào)查，所以便會(huì)造成在電磁感應(yīng)方向以及受力上不能進(jìn)行有效的掌控。教師應(yīng)該用磁感線圈做實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生切身感受磁感的存在，在方向辨別上教師讓學(xué)生親自動(dòng)手，辨別方向的真實(shí)性，這樣才能從根本上讓學(xué)生切身了解電磁感應(yīng)的存在。

1.3不斷提升學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素質(zhì)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)器材，還要教會(huì)學(xué)生整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方法等多方面的綜合能力。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)技能還包括對(duì)物理問題的提出，對(duì)解決物理問題的猜想和假設(shè)，驗(yàn)證物理思想假設(shè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及其操作步驟，還有對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集與分析，最后通過物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納、交流合作等等。特別是在新課改之后的物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教師更應(yīng)該加大力度開展“探究性實(shí)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，在做物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動(dòng)手實(shí)踐習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生如何檢查自己所連接的實(shí)驗(yàn)儀器是否正確，檢查完成之后才能進(jìn)行各項(xiàng)物理操作過程，然后記錄完數(shù)據(jù)之后，與同學(xué)進(jìn)行討論，最后得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在初中物理教學(xué)過程中，物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也體現(xiàn)了物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中的重要性。

2總結(jié)

在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了分析問題、觀察現(xiàn)象、勤于思考、動(dòng)手操作，也提高了自己的動(dòng)手能力，同時(shí)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)也教會(huì)了學(xué)生如何去尋找事物之間存在的本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律。所以，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行創(chuàng)新。

作者：馬學(xué)正 單位：東鄉(xiāng)族自治縣紅柳學(xué)校