油氣集輸工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革思考
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摘要：以重慶科技學(xué)院“油氣集輸工程”課為例，針對(duì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革，形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化模式，即教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)化和考核方式的標(biāo)準(zhǔn)化。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“被動(dòng)走”到“主動(dòng)走”的轉(zhuǎn)變，全面提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：“油氣集輸工程”；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；標(biāo)準(zhǔn)化
“油氣集輸工程”是我校油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)必修課。隨著油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)招生數(shù)量增多以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)逐年增加，“油氣集輸工程實(shí)驗(yàn)”既面臨實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)任務(wù)重等問(wèn)題，又面臨學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練不夠、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法傳統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)考核方式落后等問(wèn)題。如何強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)，不斷提升課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急［1，2］。我們針對(duì)“油氣集輸工程實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行了改革嘗試，形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化模式，在油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)2011級(jí)、2012級(jí)“油氣集輸工程實(shí)驗(yàn)”課程進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，取得了較好效果。
一、油氣集輸工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不足
受實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的限制，“油氣集輸工程實(shí)驗(yàn)”只開(kāi)設(shè)了石油產(chǎn)品凝點(diǎn)、傾點(diǎn)測(cè)定和原油乳狀液制備、鑒定、破壞實(shí)驗(yàn)等4個(gè)必做實(shí)驗(yàn)。石油產(chǎn)品凝點(diǎn)、濁點(diǎn)試驗(yàn)器臺(tái)數(shù)少，在石油產(chǎn)品凝點(diǎn)、傾點(diǎn)測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，只有少數(shù)同學(xué)可以動(dòng)手操作，大部分同學(xué)只能觀看實(shí)驗(yàn)。還有部分實(shí)驗(yàn)由于缺乏儀器設(shè)備，只能安排演示性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練與提高。
（二）實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)任務(wù)重
目前，油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)本科生在校人數(shù)近600人，而專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師只有2人，都是近5年入校的青年教師。實(shí)驗(yàn)教師不僅要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室常規(guī)管理和教學(xué)工作，而且還要負(fù)責(zé)石油與天然氣工程綜合訓(xùn)練基地的石油工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程等專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)工作任務(wù)十分繁重。
（三）學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練不夠
受實(shí)驗(yàn)課程附屬于理論課程傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，應(yīng)付了事。在長(zhǎng)期的油氣集輸工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告盲目照抄指導(dǎo)書(shū)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)看別人做，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后抄同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。即便自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生大部分也只是“照方抓藥”，按部就班地照老師說(shuō)的做，知其然而不知其所以然。隨著專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)增加，實(shí)驗(yàn)單批人數(shù)多，更多的學(xué)生只能看實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力得不到訓(xùn)練。
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法傳統(tǒng)
傳統(tǒng)的“油氣集輸工程實(shí)驗(yàn)”多采用以教師為主、學(xué)生為輔的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即理論課教師先在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講授，學(xué)生再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師講述實(shí)驗(yàn)原理、儀器使用、操作步驟等相關(guān)要求，然后演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”完成實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告［3］。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，基本上是教師單向的“填鴨式”灌輸?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這種死板的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)很強(qiáng)，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，難以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
（五）實(shí)驗(yàn)考核方式落后
“油氣集輸工程實(shí)驗(yàn)”的成績(jī)?cè)u(píng)判主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?yōu)橹?。在?bào)告評(píng)閱過(guò)程中，以報(bào)告規(guī)范性、整潔性、正確性為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這種單一死板的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式，造成學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)，應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，甚至為取得成績(jī)更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種考核方式不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，不能滿足對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的要求。
二、油氣集輸工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化
標(biāo)準(zhǔn)化始于現(xiàn)代化的工業(yè)生產(chǎn)，將其應(yīng)用于“油氣集輸工程實(shí)驗(yàn)”教學(xué)中可以很好地解決目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)所遇到的問(wèn)題，有助于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化是以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)為綱領(lǐng)，實(shí)行三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化：一是教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化；二是教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)化；三是考核方式的標(biāo)準(zhǔn)化。其中，教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化是基礎(chǔ)，教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)現(xiàn)途徑，考核方式的標(biāo)準(zhǔn)化是保障，三者相輔相成，是有機(jī)聯(lián)系的整體。實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化可以保證學(xué)生享有最優(yōu)化的知識(shí)來(lái)源，并能迅速提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量［4，5］。
（一）教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化
要構(gòu)建“油氣集輸工程實(shí)驗(yàn)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化體系，必須首先做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)化。因此，需要按十要素的標(biāo)準(zhǔn)重新編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，不僅要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，而且應(yīng)具有較強(qiáng)的可操作性。先由實(shí)驗(yàn)教師按照實(shí)驗(yàn)操作步驟應(yīng)規(guī)范、統(tǒng)一的要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)考核細(xì)化等方面進(jìn)行初稿編寫(xiě)。初稿完成后，由專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)人和任課教師共同對(duì)初稿進(jìn)行討論，確定該課程的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。
（二）教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)化
在確定課程標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，只有這樣才能有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的重心由傳統(tǒng)的教師講授實(shí)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)為主。標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是：學(xué)生在課前從網(wǎng)上查閱標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)操作視頻等資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提交預(yù)習(xí)報(bào)告，只有預(yù)習(xí)考核合格后，才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，教師不再重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行講解和演示，而是集中講解實(shí)驗(yàn)儀器原理、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全。學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)及老師講解的實(shí)驗(yàn)原理等知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)操作達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生可以申請(qǐng)操作考核，考核通過(guò)后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，取得實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法中，教師主要對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核、實(shí)驗(yàn)操作考核以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核等環(huán)節(jié)重點(diǎn)把關(guān)。
（三）考核方式的標(biāo)準(zhǔn)化
考核是標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)［6，7］?？己藰?biāo)準(zhǔn)化即完全按標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的考核要求進(jìn)行考核?！坝蜌饧敼こ虒?shí)驗(yàn)”考核由預(yù)習(xí)考核、操作考核、報(bào)告考核組成，重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)操作考核，該項(xiàng)考核成績(jī)占總成績(jī)的比重不低于40%。（1）預(yù)習(xí)考核。預(yù)習(xí)考核是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的重要手段。學(xué)生在課前查閱資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)考核后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。預(yù)習(xí)考核包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和方法的理解、實(shí)驗(yàn)儀器操作、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等方面。通過(guò)預(yù)習(xí)考核環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的積極性。（2）操作考核。操作考核是實(shí)驗(yàn)考核的重點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)后可申請(qǐng)操作考核，考核小組由任課教師和實(shí)驗(yàn)教師共同組成。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容差別，學(xué)生按一人一組或多人一組進(jìn)行操作考核。實(shí)驗(yàn)操作考核重點(diǎn)是儀器使用、操作技能、實(shí)驗(yàn)觀察和記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析以及實(shí)驗(yàn)初步結(jié)果等方面，并嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行。（3）報(bào)告考核。通過(guò)操作考核后，學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，完成思考題，獨(dú)立完成并按時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。報(bào)告考核的重點(diǎn)是數(shù)據(jù)分析、處理、歸納總結(jié)以及書(shū)寫(xiě)能力等方面。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革效果分析
2015年我們分別對(duì)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程2011級(jí)和2012級(jí)部分學(xué)生抽樣進(jìn)行了“油氣集輸工程實(shí)驗(yàn)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共回收調(diào)查表165份，其中：2011級(jí)回收了68份，2012級(jí)回收了97份。調(diào)查結(jié)果顯示：96%以上的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革后自己的動(dòng)手能力、自學(xué)能力有不同程度的提高；94%以上的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、考核方式比較滿意。在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革前，絕大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，只有10%的同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的同學(xué)達(dá)到了95%以上，學(xué)生只有認(rèn)真預(yù)習(xí)才能通過(guò)預(yù)習(xí)考核。綜合以上調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“油氣集輸工程實(shí)驗(yàn)”實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化改革后，通過(guò)教學(xué)方法、考核方式的改革，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力，有效提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平。
四、結(jié)語(yǔ)
“油氣集輸工程實(shí)驗(yàn)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方式的改革，使學(xué)生不能看實(shí)驗(yàn)、混實(shí)驗(yàn)，必須進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)和操作，通過(guò)考核取得實(shí)驗(yàn)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施不僅提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，而且很好地解決了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施還完善了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系，通過(guò)考核結(jié)果來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為教師的授課提供反饋信息，有利于指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。
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作者：楊浩瓏 曾順鵬 齊成偉 劉忠華 單位：重慶科技學(xué)院
