高中化學實驗教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
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摘要：傳統(tǒng)的高中化學教學常常將教學作為中心，忽略了學生的主體地位，而且對化學實驗是能省就省，能不做就不做，忽略了對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，教師應重視化學實驗教學，并在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學生更好地成長。
關鍵詞：高中化學；實驗教學；創(chuàng)新；培養(yǎng)
化學教學是以實驗為基礎的，實驗在化學課堂上有著十分重要的作用，教師在進行高中化學的教學課堂上，巧妙地運用化學實驗，可以使學生更好地去理解所要講授的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠更好地掌握所學知識，利用所學知識來指導自身的生活實踐，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育和新課標的要求。但是在教學實踐中，高中化學的實驗教學方法還存在著許多問題，例如忽略了學生的動手能力、忽略了化學實驗的生活實踐應用等等，因此教師要從實驗入手，多方面、多層次地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的學習能力，為學生的學習和發(fā)展，貢獻自己的一分力量。
一、利用演示實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
俗話說：興趣是最好的老師。這放在高中化學教學中也同樣是適用的，學生有了學習興趣才能自主地參與到學習生活中去。教師在進行高中化學的課堂教學的時候，可以通過化學實驗來進行課堂導入。例如，在講到“鎂的化學性質(zhì)”的時候，教師就可以在上課之前，通過鎂的燃燒實驗來做課堂導入，讓學生來自己總結鎂的化學性質(zhì)，教師還能在課堂導入之后，提出一些問題讓學生進行自由的探索和討論，進行猜想。通過這種方法，可以在很大程度上來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
二、提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必不可少的階段是要重視對學生動手能力的培養(yǎng)，動手能力對創(chuàng)新能力有著直接的影響。在高中化學教學的過程中，教師通過化學實驗的方法，可以訓練學生的動手能力，培養(yǎng)學生手腦并用的能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，這也是化學這一學科自身的特點所決定的，因此在進行高中化學課堂教學的過程中，要重視對學生動手能力的培養(yǎng)，使學生在遇到問題時，會通過自己動手的方式來探求解決的方法，這能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如在學習到“獲取潔凈的水”的時候，教師可以為學生提供一定的綠礬，讓學生用燒杯在校園的水池中取水，或者用普通的自來水混合一定的泥土來模仿河水，加入綠礬，觀察水的變化，看其是否變清澈，是否有異味，是否能夠飲用。這種小型實驗比較簡單，也適合學生動手操作，通過實踐學生能夠更加直觀地認識到課文中所描述的內(nèi)容，提高他們對化學的興趣。
三、強化探索實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
而在具體的高中化學教學過程中，教師要把握實驗的方式。實驗可以分為兩種方式：一是探索性的實驗，二是驗證式的實驗。驗證式的實驗更加側重的是對已知答案的驗證，而探索式的實驗更加側重的是對已知結論或者未知結論進行探索，探求深層次的一些知識。在驗證式的實驗過程中，教師處于主導地位，學生只是按部就班地按照教師的指導做，被動地接受知識，而在探索式的實驗下，突出的是學生對知識自主地進行探索，而在探索的過程中，可以在很大程度上促進對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此教師在進行高中化學實驗式教學的過程中，盡量采用探索式的實驗方式。例如，在學習到“鹽類的水解”這一課時，教師可以結合課本中的探索環(huán)節(jié)，給學生發(fā)放不同的鹽溶液，讓他們測試這些溶液的酸堿性，并劃分不同的類別和等次，在測試和歸類完畢后，再從電離的角度來尋找其中的原因，在學生的探索過程中，教師應當適當?shù)赜枰栽郑瑫r監(jiān)督學生測試和探索的效率，最后幫助學生完成整個探索過程。
四、聯(lián)系生活實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
根據(jù)素質(zhì)教育和新課標的要求，高中化學教學的根本目的是讓學生能夠在生活實踐中應用在課堂上所學的化學知識，而在生活中應用化學知識對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也有著十分重要的作用。因此，教師在進行高中化學課堂教學的過程中，要重視對學生實踐能力的培養(yǎng)。例如，舉辦化學知識競賽，設計和生活有關的小實驗，讓學生自主地對身邊的水質(zhì)進行檢測等等。其實化學和生活之間有著千絲萬縷的關系，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用這些聯(lián)系，設計一些實驗或者活動來使學生能夠更好地在生活中應用所學知識，對身邊的事物進行思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。五、加強學生引導，培養(yǎng)創(chuàng)新思維教師在進行實驗式化學授課的時候，不能僅局限于形式上的實驗教學，而是要在實驗的基礎上加強對學生的引導，注重在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，設計實驗只是教學過程中的初級階段，教師在接下來的課堂教學中要在實驗的基礎上，對學生進行引導，使學生能夠進行自主思考，培養(yǎng)動手能力，使學生能夠更好的掌握所學知識和應用能力。例如，在學習到“化學電源”這一課時，教師可以讓學生開動腦筋，想象一下未來可能有的電源，并說明這個想象是基于什么原理或者現(xiàn)象產(chǎn)生的，這種想象可以是嚴謹?shù)?，也可以是輕松的，教師要為學生創(chuàng)造出較為輕松的氛圍，鼓勵學生發(fā)散思維、自由發(fā)言。另外需要注意的是，教師也可以利用書本上的某些知識點，為學生科普一下較新的技術，通過這種新技術的說明來為學生的創(chuàng)新提供思路，以及豐富的知識基礎。
總之，高中化學課堂教學要改變傳統(tǒng)的應試教育的方法，實現(xiàn)實驗式教學，教師要在實驗中傳授所學知識，在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學生能夠更好地成長，成為國家需要的創(chuàng)造型人才。
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作者：王玉紅 單位：甘肅省民樂縣第一中學