云教育下大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)研究

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【摘要】針對傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)存在局限和困境，將云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺引入大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)，促進(jìn)教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教與學(xué)的無縫對接與融合，提高教學(xué)效果，達(dá)到養(yǎng)人助長的目的。

【關(guān)鍵詞】云教育；云數(shù)據(jù)；實驗教學(xué)

云教育數(shù)據(jù)平臺打破了傳統(tǒng)教育模式，利用計算機技術(shù)，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、互動交流于一體，共享教育資源，分享教育成果，實現(xiàn)教育者和受教育者的即時互動，極大提高了教學(xué)效果。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是大一新生的一門必修基礎(chǔ)課，該課程因?qū)I(yè)和應(yīng)用方向不同，其實驗教學(xué)要求各異，通過云教育數(shù)據(jù)平臺，融合專業(yè)個性化教學(xué)，體現(xiàn)課程的教學(xué)特色，起到相得益彰的教學(xué)效果。

1云教育數(shù)據(jù)服平臺概述

1.1云教育數(shù)據(jù)平臺服務(wù)模式

“云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺”是一個教育信息化服務(wù)平臺，該模式通過“一站式”應(yīng)用和“云”的理念，以教育云服務(wù)為支撐，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，架構(gòu)一個在線教育服務(wù)平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，融合教師精品教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)管理與反饋，徹底打破傳統(tǒng)教育的信息化邊界，凸顯教育公平、高效、便捷，提高教育教學(xué)質(zhì)量。圖1所示為教育云服務(wù)模式。

1.2云教育數(shù)據(jù)平臺構(gòu)成

云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺要在開放、整合、共享的框架下，創(chuàng)設(shè)有效機制，協(xié)同教師群體、學(xué)生群體、管理員以及技術(shù)客服等各類參與主體，設(shè)立共同愿景，形成共同目標(biāo)，實現(xiàn)互利共贏。通常情況下，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺采用“企業(yè)競爭提供、學(xué)校評估準(zhǔn)入、師生自主選擇”的資源建設(shè)與共享新機制。

2云教育數(shù)據(jù)平臺在大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的功能

2.1“教”與“學(xué)”的完美融合——教育信息資源共建共享

云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破教科書局限，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)傳播知識、快、全的優(yōu)勢，擴充教學(xué)的知識量，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以拓展學(xué)生視野，開闊學(xué)生思路，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，實現(xiàn)對知識的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)內(nèi)容量。此外，通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，開拓了獲取信息的途徑，在有限的時間最大幅度的增加了知識和信息量，突出了教學(xué)重點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，最大限度的提高了教學(xué)效果，同時，促使教師與時俱進(jìn)，積極主動學(xué)習(xí)新知識、新方法、新思維，實現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美融合。

2.2“教”與“學(xué)”的高效便利——數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的自習(xí)室，網(wǎng)絡(luò)化的圖書館，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)備逐步在高校中普及。與此同時，我們處在信息資源爆炸時代，要在網(wǎng)絡(luò)資源海洋中快速找到吻合課程內(nèi)容的資源極為困難。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺是高校根據(jù)課程安排專門訂制的用于教學(xué)和交流的平臺，該平臺上陳列的資源面向?qū)W生開放，每一份展示的教學(xué)資源都是教師精心制作，體現(xiàn)該教師最佳水平，學(xué)生可以在此平臺上快速找到適合的最優(yōu)資源，快速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，依托這一平臺之便利，教師之間、學(xué)生之間以及師生之間可以即時交流，教師之間可相互討論教法，學(xué)生之間可相互交流學(xué)習(xí)體會，師生之間可以答疑解惑，課堂一下子寬廣了，“教”與“學(xué)”的效果更加明顯。此外，云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺集資源存儲、上傳下載、分享、交友互動、即時通訊等多種功能于一體，融合了當(dāng)前最流行的移動通訊軟件（微信、QQ和MSN、飛信等），互動交流非常便捷。云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺又有別于當(dāng)前流行的即時通軟件，在云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，學(xué)生們會不自覺的進(jìn)入一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，因為在線學(xué)生在討論的都是平臺上展示的資源或剛學(xué)的課程中某個知識點。在線教師們則忙著在即時答疑解惑或相互交流教學(xué)心得。濃烈的學(xué)習(xí)氣氛已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂延伸到課堂外的任何一個角落。

2.3“學(xué)”與“學(xué)”的互幫互助——數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

團隊的力量遠(yuǎn)大于一個人的力量，團隊精神的核心就是協(xié)同合作。協(xié)同合作是學(xué)生未來走上任何工作崗位必須具備的品質(zhì)，因此，協(xié)同合作、互幫互助是在校大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。云教育服務(wù)平臺利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間提供了一個答疑解惑、交流談心的場所，這個場所甚至不僅僅局限于本班或本校師生，它可以跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)院、跨學(xué)校，甚至融入全世界。學(xué)生在半現(xiàn)實半虛擬的世界中溝通交流、交心結(jié)友，為未來走上工作崗位不斷練兵演習(xí)，大大提升了學(xué)生的交際能力和融入世界的速度。

3大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)存在的困境

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是所有高校都安排的一門必修課程，也是所有高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門計算基礎(chǔ)教育課程，該課程具有基礎(chǔ)性和通識性等特點，著力于培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力及信息處理技術(shù)。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的實踐性很強，而實驗教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不可取代的作用。目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)整體效果欠佳，教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，突出體現(xiàn)在以下三個方面。

3.1“教師演示式”實驗教學(xué)方法扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

目前，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教師在實驗課上通常采用“教師演示—學(xué)生觀看”的教學(xué)方法開展實驗教學(xué)。學(xué)生在上機操作之前，教師首先系統(tǒng)講解實驗內(nèi)容和操作方法，然后學(xué)生依據(jù)實驗指導(dǎo)書，按照操作步驟上機操作，完成實驗任務(wù)，教師對學(xué)生在上機操作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑問。這種枯燥的“教師演示式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生圍觀教師照本宣科的演示，然后按部就班填寫實驗報告的方法簡單、粗糙，了然無趣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.2“單機操練式”實驗教學(xué)方法扼殺學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前，大多數(shù)高校計算機基礎(chǔ)實驗課程采用“單機操練—各自為戰(zhàn)”的教學(xué)方法開展教學(xué)。教師一般諄諄教導(dǎo)學(xué)生必須嚴(yán)格按照實驗步驟操作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照實驗報告提示的步驟，一步步模仿練習(xí)，對教師演示或報告提示的情景無法知悉，也無法處理步驟之外的其他突發(fā)情況。這種教學(xué)方法，固化了學(xué)生的思維模式，禁錮了學(xué)生對計算機未知情況的探知欲望，久之，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.3“紙上談兵式”實驗教學(xué)方法消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課仍停留在“紙上談兵”的教學(xué)模式，無法保障學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求，沒有條件動手試驗，也沒法事先研究拓展實驗題目，無法有效利用有限的課堂時間，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上鍛煉創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，最多只能做到熟悉計算機基本操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步消磨殆盡。

4基于云教育數(shù)據(jù)平臺的大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課教學(xué)實現(xiàn)途徑

4.1云教育數(shù)據(jù)平臺下教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

基于云教育數(shù)據(jù)平臺，大學(xué)計算機實驗課任課教師應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。教師首先應(yīng)研讀教材，突出課程教學(xué)重難點，根據(jù)學(xué)生實際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識能力薄弱點，對照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，有針對性的準(zhǔn)備符合學(xué)生專業(yè)特點實驗項目。在此基礎(chǔ)上，教師通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的便利性，按照實驗項目特點將學(xué)生分成實驗群組，然后向每個實驗群組下發(fā)實驗項目，組織監(jiān)控各個實驗群組完成項目。在這個過程中，教師可以通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺的即時交流功能組織群組討論，師生互動答疑，最后，學(xué)生通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺提交實驗報告。

4.2云教育數(shù)據(jù)平臺下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

基于云教育數(shù)據(jù)平臺，高校學(xué)生也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式。學(xué)生首先應(yīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)教材，了解學(xué)習(xí)重點，根據(jù)學(xué)生自身實際情況找準(zhǔn)學(xué)生知識能力薄弱點，在實驗操作過程中，有針對性的操練自身薄弱的實驗項目和實驗步驟，同時，通過云教育數(shù)據(jù)服務(wù)平臺中的即時交流功能，積極與老師和同學(xué)交流，總結(jié)學(xué)習(xí)體會，鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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作者：胡艷 廖羚玲 單位：廣西財經(jīng)學(xué)院