物理實驗教學(xué)方法分析

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物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在初中階段，物理教學(xué)不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還要注重將物理實驗與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，要重視對學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及科學(xué)精神的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)在很多教師在進(jìn)行物理實驗教學(xué)時，只是做一下簡單的演示實驗或者讓學(xué)生進(jìn)行簡單的操作訓(xùn)練，實驗時所用到的實驗器材、實驗方法以及實驗表格都是按照課本或者老師設(shè)計好的來進(jìn)行實驗，學(xué)生很少去思考和探索，只會依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實驗的原理和思想。這樣的實驗教學(xué)是不利于學(xué)生科學(xué)探究能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在初中物理課堂中應(yīng)該如何進(jìn)行實驗教學(xué)呢？本人結(jié)合這么多年的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)剮c看法：

一、實驗導(dǎo)入，激發(fā)興趣

八年級的學(xué)生剛剛接觸物理，對物理課很好奇，特別是物理實驗課，每一次在做物理實驗的時候，所有的學(xué)生都很感興趣，就連一些學(xué)困生在老師或者其他同學(xué)實驗時都會很專注地看著。而且在初中物理教材中有很多學(xué)生實驗及有趣的小實驗，既生動又形象。因此，在教學(xué)中應(yīng)該多做一些實驗，更應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己動手去做一些實驗。比如，我在教到大氣壓強(qiáng)的時候，在課前我就讓學(xué)生準(zhǔn)備了易拉罐和橡皮泥，在課堂上，讓學(xué)生將開水倒入易拉罐后馬上倒出，并用橡皮泥堵住罐口，學(xué)生都看到了易拉罐塌陷，并且聽到了噼噼啪啪的響聲。接下來，我請了一位學(xué)生到講臺桌前，讓他用硬紙板蓋住裝滿水的玻璃杯，然后倒過來，學(xué)生都看到硬紙板不僅不會掉下來，還被緊緊地吸在玻璃杯上面。通過學(xué)生的兩個實驗，激發(fā)了他們探索新知識的積極性，讓課堂教學(xué)內(nèi)容生動有趣地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣讓學(xué)生從眼睛看、耳朵聽去感知物理世界，營造了一個輕松、愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)發(fā)散思維

初中物理的學(xué)生分組實驗，大多是老師根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容而發(fā)給學(xué)生相同的實驗器材，由師生共同討論，甚至是老師一個人來說出實驗步驟和實驗方法。雖然這樣的課堂，老師更好組織和管理，但卻限制了學(xué)生的發(fā)散思維，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我認(rèn)為學(xué)生分組實驗可以在同樣的實驗?zāi)康南?，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，選擇實驗器材和制定實驗過程。老師在整個過程中只要提出一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)過的各種知識去解決問題，這樣才能更好地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，在測量小石塊密度的實驗教學(xué)中，讓學(xué)生明確目的是測量固體的密度。要達(dá)到這個目的，必須明確實驗原理，然后才能擬定實驗思路，選擇合適的實驗器材。因此，在學(xué)生動手實驗前，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生朝著這一方向思考：

1.引導(dǎo)學(xué)生從密度計算公式入手，得出實驗原理為ρ=m/v，而要測量m和v，就應(yīng)該選用天平和量筒。由于要測量固體的體積，應(yīng)該間接測量，所以還要選用水和細(xì)線等器材，并引導(dǎo)學(xué)生思考是先測量小石塊的質(zhì)量好，還是先測量小石塊的體積好，為什么？從而引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計出實驗步驟：①用天平測量小石塊的質(zhì)量m；②在量筒里裝入適量的水，測得水的體積v1；③將小石塊用細(xì)線拴住并使其緩慢地浸沒在量筒里的水中，測得水和小石塊的總體積V2；這樣學(xué)生很容易可以得出小石塊的密度表達(dá)式為：ρ=m/V2-V1。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考假如沒有天平，只有彈簧測力計，能否測出小石塊的密度？學(xué)生很容易可以想到可先用彈簧測力計測得小石塊的重力，再根據(jù)m=G/g計算出小石塊的質(zhì)量。這樣便可以選擇彈簧測力計、量筒、水、細(xì)線和小石塊等實驗器材，并設(shè)計出實驗步驟：①用彈簧測力計測量小石塊的重力G；②在量筒里裝入適量的水，測得水的體積V1；③將小石塊用細(xì)線拴住并使其緩慢地浸沒在量筒里的水中，測得水和小石塊的總體積V2；學(xué)生通過推導(dǎo)便可以得出小石塊的密度表達(dá)式為：ρ=G/g（V2-V1）。

3.再引導(dǎo)學(xué)生思考假如只有彈簧測力計，沒有天平也沒有量筒，有沒有辦法測量小石塊的密度。這時，學(xué)生都會陷入思考，老師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從浮力入手去考慮小石塊的體積，因為F浮=ρ液gV排，只要將小石塊浸沒在水中，v石=V排，因此只要測出小石塊浸沒在水中的浮力，便可以通過阿基米德原理計算得到小石塊的體積。所以選擇的器材是彈簧測力計、燒杯、水、細(xì)線和小石塊。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理設(shè)計實驗步驟：①用彈簧測力計測量小石塊的重力G；②用彈簧測力計拉著小石塊并使其浸沒在水中，測得拉力F拉；引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出小石塊的密度表達(dá)式為：ρ=G?ρ水/G-F拉。在本節(jié)物理實驗教學(xué)中，老師的引導(dǎo)作用是非常重要的，這樣通過老師的引導(dǎo)啟發(fā)，可以大大提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、課外延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課堂上所做的物理實驗畢竟有限，如果能將課堂延伸到課外，讓學(xué)生在課外做一些小實驗、小制作或者小發(fā)明，就能使學(xué)生的各種能力得到進(jìn)一步的拓展。我在物理實驗課堂上，經(jīng)常鼓勵學(xué)生在課外時間，利用身邊的物品或者自制的實驗器材進(jìn)行相關(guān)的物理實驗，并把成功的實驗?zāi)玫桨嗉壟c其他學(xué)生分享，這樣會使學(xué)生感到一種成功的喜悅，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。例如，我所任教班級的學(xué)生用橡皮筋自制“彈簧測力計”，然后用自制的測力計和旅游鞋探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)；用一端削尖的鉛筆探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；有的學(xué)生用一個物品做了多個實驗，比如用礦泉水瓶探究液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，浮力大小與物體排開液體體積的關(guān)系，大氣壓強(qiáng)的實驗等；有的學(xué)生用醫(yī)用注射器去驗證大氣壓的存在，液體沸點與氣壓的關(guān)系，潛水艇的浮與沉，壓縮氣體做功等物理實驗。還有一些學(xué)生更是發(fā)明了“望遠(yuǎn)鏡”“自動喂水器”“電鈴”“電風(fēng)扇”等。這樣從課堂實驗到課外實驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理課本中的知識，更加能夠通過學(xué)生的自主探究提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?？傊锢韺嶒灲虒W(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手能力，發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師一定要重視物理實驗教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)教改意識，使實驗課更加生動，更加有意義。

參考文獻(xiàn)：

李錦祥.淺談如何進(jìn)行物理實驗教學(xué)［J］.當(dāng)代教育研究，2009（1）.

作者：王永泉 單位：福建省漳州市漳浦綏安中學(xué)