高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：目前素質(zhì)教育已成為高校教育的必然工作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神也已成為高校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，如何對(duì)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法加以改進(jìn)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，成為一大課題，文章分析了當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的有關(guān)問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了文章基本建設(shè)思想，為高職計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施提供一些思路。

關(guān)鍵字：實(shí)驗(yàn)效果;評(píng)價(jià)指標(biāo);改進(jìn)措施 

1高職計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組成部分，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，但高職院校的計(jì)算機(jī)類課程普遍存在重視理論基礎(chǔ)輕視實(shí)踐的問題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)知往往局限于對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證上，隨之對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)方式為僅僅以理論課的評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)課，無法對(duì)實(shí)驗(yàn)課做出客觀全面的評(píng)價(jià)，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)熱情不高、興趣不大，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造力，因此迫切需要對(duì)高職計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革。

2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段陳舊

目前我院計(jì)算機(jī)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段為驗(yàn)證性教學(xué)，以教師講授為主，學(xué)生在教師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟之后，開始進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，得出結(jié)果來驗(yàn)證教師講授的實(shí)驗(yàn)的正確性，這種方法比較單一，主要適用于代碼類的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，對(duì)于代碼類的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)大類下的動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課程，以考察學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力為主，因此要求我們改變以往的教學(xué)模式，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。比較陳舊，基本采用教師課上教授演示實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，然后按照步驟進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，從而造成學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力非常差，尤其是在一些軟件應(yīng)用類的課程中體現(xiàn)的尤為明顯，學(xué)生設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的能力被扼殺。

2.2理論與實(shí)際脫節(jié)

計(jì)算機(jī)類課程的特點(diǎn)是知識(shí)更新的速度快，軟件版本不斷升級(jí)，作為以應(yīng)用為主的高職高專教師來說，很難及時(shí)跟進(jìn)計(jì)算機(jī)類課程知識(shí)的更新，甚至有些課程邊緣化或在修訂教學(xué)大綱的時(shí)候直接砍掉，這些情況直接增大了計(jì)算機(jī)教師的備課難度，有些新課程還要專門派老師進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2.3硬件配套落后

隨著軟件版本的不斷升級(jí)，學(xué)校機(jī)房計(jì)算機(jī)的配置不可能隨時(shí)更新，所以也會(huì)出現(xiàn)硬件配套與課程要求不匹配的現(xiàn)象。例如我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，所教授的課程要使用到很多圖形設(shè)計(jì)類軟件，這些軟件對(duì)計(jì)算機(jī)性能要求很高，機(jī)房的計(jì)算機(jī)如果及時(shí)更新成最新軟件，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)運(yùn)行的速度。

2.4師資力量落后

我院“雙師型”教師數(shù)目不斷增加，但有企業(yè)一線生產(chǎn)設(shè)計(jì)能力的教師不多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是高職院校教師中普遍存在的問題。

2.5評(píng)價(jià)方式單一

以往的考核評(píng)價(jià)方式存在“重結(jié)果，輕過程”的現(xiàn)象，考核方式比較單一，對(duì)于實(shí)踐要求比較高的課程，教師對(duì)學(xué)生的考核通常情況下期末上機(jī)考試的成績(jī)所占比重較高，而平時(shí)的上機(jī)實(shí)踐課及上機(jī)作業(yè)的成績(jī)所占比重較小，而且這兩項(xiàng)的分?jǐn)?shù)相加即滿分一百分。對(duì)于設(shè)計(jì)類課程來說，這種考核方式全憑教師個(gè)人對(duì)學(xué)生打分，主觀因素占比太高，不利于客觀的評(píng)價(jià)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的作品都包括設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)步驟等等，對(duì)于教師給出的命題，可以有不同的思路、創(chuàng)意，對(duì)于色彩也有不同的見解，這些如果全憑教師個(gè)人喜好打分，未免有失公正。

3計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

以往的人才培養(yǎng)方案存在重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象，理論課和實(shí)驗(yàn)課的比重為1:1或1：2，例如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這門課程的理論課與實(shí)驗(yàn)課的比重為1:2，理論課在多媒體教室上課，實(shí)驗(yàn)課在機(jī)房上課，通常情況下，學(xué)生在多媒體教室只能聽老師講理論知識(shí)以及觀看演示辦公軟件的操作步驟，無法親自上機(jī)實(shí)踐，從而沒有達(dá)到預(yù)期效果；而到實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，之前在理論課上聽到的內(nèi)容由于沒有及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，早已忘記，而導(dǎo)致上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候還需要教師重復(fù)講解，然后再進(jìn)行操作，浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間；基于這些現(xiàn)象，建議加大綜合實(shí)訓(xùn)的排課力度，把一周三次的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課全部排到機(jī)房上課，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

3.2教學(xué)方法改革

教學(xué)方法上改為項(xiàng)目教學(xué)法和分組討論教學(xué)法，教師倡導(dǎo)學(xué)生自由組合，一組3-5人，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可對(duì)組員進(jìn)行分工，全體組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)，每次課教師根據(jù)不同的內(nèi)容靈活安排教學(xué)模式，需要講理論內(nèi)容時(shí)可直接在機(jī)房進(jìn)行講解，教學(xué)方法可以采用講授加演示教學(xué)的傳統(tǒng)方法，也可采用引導(dǎo)式啟發(fā)式教學(xué)，案例教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)法等新方法。

3.3增加硬件設(shè)施配套投入

根據(jù)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房硬件配套資金的支持程度，盡可能提升計(jì)算機(jī)配置，在不影響計(jì)算機(jī)速度的前提下，及時(shí)更新軟硬件。

3.4加大師資力量投入

隨著企業(yè)對(duì)高職院校人才實(shí)踐技能的需求不斷增強(qiáng)，因此對(duì)于教師擁有的技能的要求也越來越高，目前大部分院校的做法是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，派教師輪流進(jìn)行暑假進(jìn)修學(xué)習(xí)，為期一個(gè)月或兩個(gè)月，部分教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，為期六個(gè)月，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)加大師資力量的投入，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的雙師型教師，每位教師需同時(shí)具備教師資格證和技能證書，指派更多教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，參與企業(yè)一線生產(chǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐，真正做到與市場(chǎng)接軌，促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化，把教師企業(yè)實(shí)踐課時(shí)納入年度考核，增加所占比重，切實(shí)提高教師的實(shí)踐能力，從而更好的指導(dǎo)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.5改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式

3.5.1增加分層評(píng)價(jià)機(jī)制

為了增加過程性評(píng)價(jià)的比重，需要對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，教學(xué)效果的好壞不再由學(xué)生期末考試成績(jī)單方面體現(xiàn)，可由兩方面體現(xiàn)出來，一方面是教師評(píng)價(jià)，另一方面是學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)可分為教師評(píng)價(jià)小組、教師評(píng)價(jià)個(gè)人、學(xué)生小組相互評(píng)價(jià)、學(xué)生組內(nèi)相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)可分為專家聽課評(píng)價(jià)、專家檢查評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其中，專家聽課評(píng)價(jià)指專家不定期聽取教師公開課，對(duì)于整個(gè)教學(xué)流程及效果進(jìn)行量化打分，專家檢查評(píng)價(jià)指專家不定期抽查教師的教具，如點(diǎn)名冊(cè)、教師手冊(cè)、教案等內(nèi)容進(jìn)行打分，學(xué)生評(píng)價(jià)教師是指學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計(jì)的打分，最終各個(gè)評(píng)價(jià)表進(jìn)行匯總，分別得出教師評(píng)價(jià)總分和學(xué)生評(píng)價(jià)總分，例如教師評(píng)價(jià)學(xué)生表如表一，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、問題解決、協(xié)作創(chuàng)造、時(shí)間管理、成果鑒定等項(xiàng)進(jìn)行劃分，橫向按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)進(jìn)行打分。

3.5.2開放課堂教學(xué)模式

對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)課成績(jī)的評(píng)定，建議試行開放課堂教學(xué)模式，將學(xué)生分成若干個(gè)組，并以組為單位進(jìn)行算分，把這一塊內(nèi)容計(jì)算在教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表中，如圖一所示。1.為了使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)考核中，對(duì)組內(nèi)隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，稱為隨機(jī)測(cè)試；以該同學(xué)的成績(jī)作為本組平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并且以整個(gè)小組的成績(jī)作為組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，如果本組有學(xué)習(xí)效果或態(tài)度欠佳的學(xué)生被抽中，將會(huì)拉低整組成績(jī)，所以這種做法可促使組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行互助互學(xué)，學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的，從而提升整體成績(jī)；2.為了讓學(xué)生們及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可不定期地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，采用的時(shí)間在20~25分鐘左右，要求獨(dú)立完成，不允許討論，但每人成績(jī)?nèi)砸孕〗M平均成績(jī)計(jì)，這一項(xiàng)成績(jī)稱為期中測(cè)試。3.平時(shí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況的匯總；4.期末的理論及實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)計(jì)在個(gè)人身上，稱為期末測(cè)試，占總成績(jī)40%；5.學(xué)生本課程總成績(jī)?yōu)殡S機(jī)測(cè)試+期中測(cè)試+平時(shí)成績(jī)+期末測(cè)試。

3.5.3組建競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

1．建設(shè)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站并在網(wǎng)站上定期更新每個(gè)小組的作品進(jìn)度，便于大家及時(shí)了解作品完成情況，作品成績(jī)公布在網(wǎng)站上，增進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。2．由于引入了小組學(xué)習(xí)模式，不同于個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)人的認(rèn)知程度有所偏差，而小組競(jìng)爭(zhēng)則在于集體的力量，集體的智慧，每個(gè)人的特點(diǎn)不同，只要發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，小組的力量就會(huì)呈指數(shù)型增長(zhǎng)，而如果組與組間的水平相差太大，則可由任課教師及時(shí)調(diào)整小組的成員結(jié)構(gòu)從而盡可能達(dá)到組與組之間的均衡發(fā)展。

3.5.4建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

加大過程評(píng)價(jià)在總成績(jī)中的比重，例如學(xué)生的出勤情況，分組情況，增加學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)環(huán)節(jié)，把這些評(píng)價(jià)內(nèi)容制作出表格逐一進(jìn)行量化，學(xué)生考核總成績(jī)?nèi)绻麨閮?yōu)秀，則可由學(xué)院向?qū)W生個(gè)人頒發(fā)“技能精湛證書”，這是學(xué)生在校期間本門課程學(xué)習(xí)成績(jī)和技能掌握達(dá)到優(yōu)秀的直觀體現(xiàn)，其余幾個(gè)等級(jí)分別為“良好”“一般掌握”“合格”“不合格”，這個(gè)評(píng)價(jià)成績(jī)對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)起到鑒定作用。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著高等教育的普及，近年來高職院校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)壓力不斷增大，他們所面臨的就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力要求逐漸提高，這些企業(yè)又不愿意為學(xué)生提供真正的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生要形成基本的職業(yè)能力，關(guān)鍵在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展，就要對(duì)相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修改完善，對(duì)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)能力。該論文為河南省教育技術(shù)裝備與實(shí)踐教育研究課題，課題編號(hào)：GZS062

引用:

[1]孫耀中,戴維,于玉橋,等.高校農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與管理模式的探討[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008,7(3):20-26.

[2]王紅萍，劉青廣，趙亞紅.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2008（6）：123-124.

[3]張麗萍.試論高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建[J].黑河學(xué)刊，2008（11）：107-108.

[4]孫耀中,劉　欣,顏　冰,等.關(guān)于高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探討[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2005,4(3):27-30.

[5]謝主蘭．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（6）：95－97．

[6]衛(wèi)紹元，王彤，盧曼慧．優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)控體系提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（3）：225－226.

作者:夏麗珍 單位:河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院