藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革及創(chuàng)新分析

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摘要：結(jié)合藥劑學(xué)課程特點，對藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式進(jìn)行改革，在實驗準(zhǔn)備、實驗過程、效果評價3方面進(jìn)行探索，取得一定成效。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性學(xué)科[1]，其主要是將原藥物通過各種方法制備成適宜的劑型，以滿足臨床用藥需要。實驗教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立研究能力的最好途徑，是對理論教學(xué)最好的補充[2]。信息時代的到來和制藥工藝的改進(jìn)，對教師教學(xué)水平與教學(xué)方法提出了更高要求，作為藥劑學(xué)重要組成部分的實驗教學(xué)，也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學(xué)中，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)，從課前準(zhǔn)備、實驗過程、效果評價3方面，對藥劑學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行初步探討。

1高職藥劑學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職藥劑學(xué)實驗教學(xué)所用教材內(nèi)容側(cè)重于藥物常規(guī)劑型簡單制備，不符合藥物制劑生產(chǎn)車間實際生產(chǎn)過程[3]，重理論、輕實踐，重實驗內(nèi)容、輕實驗意義———更好地驗證理論和拓展理論，進(jìn)而提高動手能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，實驗教學(xué)過程中，教師的灌輸式教學(xué)大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，無法培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題能力。

2藥劑學(xué)實驗課前準(zhǔn)備

雖然多媒體已經(jīng)進(jìn)入課堂[4，5]，但是單一的PPT仍然不能解決實驗教學(xué)中存在的問題，學(xué)生仍處于被動地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢，我們將藥劑學(xué)實驗中的相關(guān)知識點制成微課視頻，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上觀看微課，進(jìn)而小組討論，歸納制備工藝流程，再運用到實際操作中，最終了解制劑制備過程。此過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過主動探究生產(chǎn)工藝流程，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)而提升動手能力?，F(xiàn)以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實驗過程等內(nèi)容制成微課視頻。由于栓劑成模時灌模的多少、灌模的溫度等因素會直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過視頻一一展現(xiàn)，讓學(xué)生歸納、總結(jié)，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品[6]。讓學(xué)生在實踐中獲得真知，真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。

3實驗教學(xué)改革

3.1改革實驗教學(xué)模式

在更新實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)灌輸式實驗教學(xué)方法改為“三步教學(xué)法”，即學(xué)生結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容以及提供的微課視頻，以小組討論等形式設(shè)計實驗預(yù)方案，實驗課上初步了解實驗原理、步驟等，教師密切關(guān)注學(xué)生實驗操作，及時糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題[7]。

3.2改革實驗內(nèi)容

根據(jù)實驗性質(zhì)，我們將藥劑學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為基本驗證性實驗、綜合實踐性實驗和自主探究性實驗，有選擇地進(jìn)行實驗教學(xué)?；掘炞C性實驗主要用于更好地鞏固理論內(nèi)容，適合進(jìn)行理實一體化教學(xué)；綜合實踐性實驗有助于多學(xué)科的交融，如含量測定、雜質(zhì)檢查等，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；自主探究性實驗需要學(xué)生課余查閱資料，設(shè)計工藝路線并加以實施，教師由知識傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生由執(zhí)行者變成主動參與者，因而能發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)求知欲[8]，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。

3.3改革實驗管理模式

藥劑學(xué)是一門理論與實踐并重的課程，傳統(tǒng)藥劑學(xué)實驗教學(xué)都是在實驗室內(nèi)進(jìn)行。由于實驗室資源有限，一些需要大型設(shè)備如壓片機(jī)、膠囊機(jī)、充填機(jī)等教學(xué)的實驗往往以演示為主，學(xué)生很難進(jìn)行實際操作。我們采用開放實驗室的形式，讓學(xué)生課后隨時到實驗室練習(xí)，提高動手能力。同時，成立實驗室管理小組，由操作熟練、規(guī)范的學(xué)生管理和示教，實現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。之后，適時帶學(xué)生進(jìn)入藥廠見習(xí)，深入生產(chǎn)一線，實現(xiàn)理論與實踐、學(xué)校與藥廠的零距離對接，加深學(xué)生感性認(rèn)識，提高教學(xué)效果。

4實驗效果評價

實驗考核是實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)[9]，完善的實驗考核體系能夠全面反映學(xué)生能力水平[10]。結(jié)合實際，我們對實驗考核方法進(jìn)行改革，分為5部分。

4.1實驗預(yù)習(xí)報告

教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)實驗視頻，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，完成實驗預(yù)習(xí)報告（包括文獻(xiàn)查閱結(jié)果、本次實驗基本操作過程、注意事項等），在實驗課前上交，教師給出本次實驗預(yù)習(xí)成績。

4.2實驗報告

實驗報告是實驗態(tài)度的體現(xiàn)。小組合作過程中，有些學(xué)生較少動手，抄襲他人實驗報告。我們要求小組長對實驗內(nèi)容進(jìn)行分解，讓每位組員都有事可做，每個人對于實驗報告的書寫都有所側(cè)重，這就需要成員對實驗內(nèi)容有深入了解。學(xué)生將實驗報告寫好之后，上傳至云班課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時附上實驗成品圖片。教師根據(jù)實驗報告和實驗成果給出成績。

4.3實驗態(tài)度

盡管很多實驗都是在小組合作下完成的，但每位學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)卻有所差異。根據(jù)學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)和參與度，由小組長對組員表現(xiàn)進(jìn)行評價，給出本次實驗態(tài)度成績。

4.4學(xué)期實驗考核

學(xué)期結(jié)束前，安排一次期末實驗考核，主要考查學(xué)生動手能力、實驗動作規(guī)范程度、實驗態(tài)度等。

4.5見習(xí)

為加深學(xué)生感性認(rèn)識，提高崗位適應(yīng)能力，教學(xué)過程中，安排學(xué)生去藥廠輪崗實習(xí)。將學(xué)生分成小組，深入到藥廠的各個生產(chǎn)崗位，跟著師傅學(xué)習(xí)制劑生產(chǎn)的各個細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)GMP的各項要求。見習(xí)結(jié)束后，由帶教師傅給出見習(xí)成績。

5實驗成績

平時成績：實驗預(yù)習(xí)報告成績占20%，實驗報告成績占30%，實驗態(tài)度成績占20%，學(xué)期實驗考核成績占30%。平時成績占實驗總成績的70%，見習(xí)成績占實驗總成績的30%，實驗總成績占期末總評成績的40%。6成效實驗教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生較被動，實驗效果也不理想，不利于提高其動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。實驗教學(xué)改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎(chǔ)。

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作者:顧健 單位:南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校