初中物理實驗教學(xué)解析

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摘要：物理學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有極強的操作性。初中學(xué)生缺乏觀察總結(jié)的能力，而每個概念的建立、每個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都是建立在實驗上的，因此只有讓每一個學(xué)生充分參與，通過實驗探究相關(guān)現(xiàn)象的本質(zhì)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是，目前由于升學(xué)考試的壓力，不少教師在主觀或客觀上并不十分重視物理實驗教學(xué)。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)注重實驗教學(xué)，在教學(xué)過程中必須做好實驗教學(xué)，爭取做到教學(xué)未動，實驗先行。

關(guān)鍵詞：物理；實驗；教學(xué)

一、教師要充分發(fā)揮演示實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)離不開實驗，演示實驗具有形象、生動和有趣的特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)記憶更加深刻。但是，現(xiàn)在好多物理教師怕麻煩，為了省事，把好多的演示實驗都忽略了，不親自動手操作實驗，只是簡單地進(jìn)行一些講解，就得出了結(jié)論。例如，在上凸透鏡成像規(guī)律這一課時，教師如果不親自動手做演示實驗就直接得出結(jié)論，學(xué)生是無法理解的，也就不能很好的記住這一規(guī)律。這樣的教學(xué)枯燥無味，學(xué)生不喜歡，記憶也不深刻。甚至有時候教師也可以借助多媒體來演示一些直接演示操作不方便的實驗。例如在講解電生磁這一節(jié)時，教師可以運用多媒體來演示安培定則，安培定則用多媒體演示比直接演示效果更好，同學(xué)們能夠看得更清楚。例如：在上“流體壓強與流速的關(guān)系”這一課時，通過在漏斗中向下吹乒乓球的實驗引起學(xué)生的興趣，在這里，教師可以讓學(xué)生自由猜測，如果松手后乒乓球會不會向下掉，學(xué)生們會猜想即便不向下吹氣，乒乓球由于重力的作用也會向下掉，更何況向下吹氣，乒乓球會更快的掉下來。這樣通過激發(fā)學(xué)生心中的矛盾來提高學(xué)生對物理課程的求知欲。然后教師將手拿開，并且不斷向下吹氣，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)乒乓球并沒有像想象中那樣掉下來，而是緊貼在漏斗口。這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且也得出了流速大的地方壓強小的結(jié)論。教師在操作過程中要認(rèn)真操作，為學(xué)生做好示范，適時給學(xué)生制造懸念，引起學(xué)生的注意力，增加實驗操作的時效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生多做好分組實驗，加強記憶加深理解

學(xué)生分組實驗也是物理教學(xué)中必不可少的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗，只有學(xué)生自己動手實驗，才能發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，學(xué)生通過對自己產(chǎn)生的問題的再次研究，才能對知識點有更深刻的認(rèn)識，才能鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理知識。同時，教師要教育學(xué)生在分組實驗時一定要發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的精神，一個組里面的4、5個或者5、6個同學(xué)要分工明確，每個同學(xué)都要有事可干，不能只看不做。如果時間允許，每個同學(xué)都要做一遍，這樣才能起到分組實驗的效果。還要教育學(xué)生愛護(hù)實驗器材，保護(hù)器材，本著我為人人、人人為我的精神，有時候可以自己在課外補充一些實驗器材，但是實驗完畢之后不要帶走讓后面的同學(xué)能繼續(xù)使用。例如在做串聯(lián)電路電流規(guī)律的實驗時，學(xué)生可能對串聯(lián)電路的電流處處相等這一規(guī)律心存疑惑，尤其是規(guī)格不同的小燈泡串聯(lián)亮度不一樣，學(xué)生只有親自動手操作，自己做實驗得出結(jié)論，才能理解得更深刻，記憶也更牢固。有時候?qū)嶒炇依锩娴膶?dǎo)線小燈泡等可能分組不夠，可以讓學(xué)生提前自己準(zhǔn)備一些?！皞髀劜蝗缬H見，視影不如察形”說的就是這個道理。

三、鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，做好課外小實驗

在實際生活當(dāng)中，物理現(xiàn)象隨處可見，僅僅課堂上的演示、分組實驗還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些同學(xué)甚至覺得在課堂上所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活沒有關(guān)系，很少能夠發(fā)現(xiàn)生活中的物理常識，這就需要學(xué)生在課外能夠聯(lián)系生活實際進(jìn)行自主實驗和驗證，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地熟悉已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，還能夠提升學(xué)生自身的探究能力。這也體現(xiàn)了物理從生活中來到生活中去的學(xué)科特點。所有的物理實驗，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都希望進(jìn)一步探索問題。例如，學(xué)習(xí)完平面鏡成像后讓學(xué)生課外自己去制作一個潛望鏡，這個小實驗操作簡單，器材也比較好找，學(xué)生通過自己制作潛望鏡的過程體驗了物理的樂趣，同時對光的反射理解得也更為深刻了。

四、實驗教學(xué)后要充分體現(xiàn)實驗報告的價值

初中物理實驗是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點。有些物理教師是怕準(zhǔn)備分組實驗麻煩，怕浪費時間，能不做的學(xué)生實驗盡可能不做，即使做實驗，也是敷衍了事，不讓學(xué)生整理實驗報告。殊不知，整理實驗報告是非常重要的一步，學(xué)生進(jìn)行實驗時，能將自己的能力發(fā)揮到最大，對每個步驟進(jìn)行整理、記錄，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行個性化的處理，對于實驗中的問題，追蹤其誤差產(chǎn)生的原因，并將所有的實驗結(jié)果以及經(jīng)驗以書面形式進(jìn)行記錄并由教師提出改進(jìn)意見，這一步是學(xué)生將理論聯(lián)系實踐的真理之路。物理作為一門以動手操作為主的學(xué)科，在教師教學(xué)的過程中不僅需要學(xué)生熟悉了解基本的理論知識，而且更重要的是讓學(xué)生具備自己動手實驗的能力。通過實驗把物理現(xiàn)象直觀的反映給學(xué)生，將物理的理論知識與實驗實踐結(jié)合在一起，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行融合，教師課堂上做好實驗演示的同時，也應(yīng)該注重讓學(xué)生自主實驗，獲得學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察力，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升。

作者:張萬金 單位:甘肅省古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué)