高校社會實踐基地建設(shè)探析

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【摘要】社會實踐是大學(xué)生成長成才的重要途徑，而社會實踐基地是大學(xué)生實踐教學(xué)中的重要組成部分。為全面了解在甬高校大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)現(xiàn)狀，完善在甬高校社會實踐基地建設(shè)，本文基于用人單位與在校學(xué)生兩個方面開展調(diào)查研究，圍繞“大學(xué)生”、“學(xué)?！币约啊盎亍比矫孢M行深入剖析，據(jù)此來提出有利于促進社會實踐基地建設(shè)的思路和方針，更好的讓大學(xué)生在實踐中真正做到“受教育”、“長才干”、“做貢獻”。

【關(guān)鍵詞】社會實踐;基地;建設(shè)

一、實踐育人新風(fēng)采

2017年6月浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院正式與海曙區(qū)團區(qū)委正式簽訂《校地實踐育人合作協(xié)議》，雙方將進一步整合資源，充分發(fā)揮學(xué)校人才資源優(yōu)勢，為“社會實踐”與學(xué)校之間的銜接提供更多便利，建立社會實踐合作共建長效機制。拓展實踐平臺，創(chuàng)立品牌特色實踐活動。為進一步激發(fā)大學(xué)生參與社會實踐的積極性與主動性，學(xué)校與寧波火車站，海曙區(qū)各街道等做好服務(wù)對接，創(chuàng)立了“篤行志愿服務(wù)月”、“青春志愿行溫暖回家路”等主題特色實踐志愿活動。為大學(xué)生參與社會實踐提供了穩(wěn)點的平臺，也為實踐基地的長效性建設(shè)進一步提供了保障。以暑期社會實踐為契機，進一步加大實踐規(guī)模。2016年共組建61支社會實踐團隊，1500余名大學(xué)生參與到暑期社會實踐中去；2017年共組建111支社會實踐團隊，近3000人赴省內(nèi)各地集中開展實踐活動；2018，實踐再出發(fā)！6000余名大學(xué)生，417支社會實踐團隊，重點在寧波海曙、寧海、慈溪、余姚等地開展新一輪的暑期社會實踐。三年來，學(xué)校暑期實踐隊伍越來越龐大，實踐成果也愈發(fā)豐碩。在志愿服務(wù)與實踐育人新模式的探索下，也發(fā)現(xiàn)了浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實踐基地建設(shè)方面存在的問題，主要表現(xiàn)在三方面：1.實踐基地建設(shè)中需要專業(yè)教師的指導(dǎo)。據(jù)了解在浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，學(xué)校教師與實踐基地的建設(shè)并沒有直接的關(guān)聯(lián)。部分教師對參與學(xué)生的實踐活動與自身業(yè)務(wù)發(fā)展的關(guān)系認識不足,無法把教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生實踐很好地結(jié)合起來。2.基地建設(shè)缺乏長效性。大學(xué)生參與社會實踐是一種學(xué)校與實踐基地“雙贏”的活動，不僅能使學(xué)校從中受益,也能使實踐基地從中受益。穩(wěn)定的社會實踐基地可以避免實踐活動的臨時性、局限性。在實踐活動中促進學(xué)校理論成果的推廣和實際應(yīng)用的同時,實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合,真正達到“實踐育人”的目的。3.基地特色不夠明顯。以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在社會實踐與志愿服務(wù)結(jié)合在的服務(wù)學(xué)習(xí)實踐育人模式探索中，二級學(xué)院都建立了各類社會實踐基地,但是總體來說,這些實踐基地類型大都存在建設(shè)目標不明確,專業(yè)特色不突出的問題。

二、存在問題的分析

1.教師在基地建設(shè)中作用的分析。在實地調(diào)查中，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐基地建設(shè)過程中，專業(yè)指導(dǎo)老師起到的力量并不大。教師是大學(xué)生社會實踐活動的組織者和實施者,也實踐活動中的主導(dǎo)因素。他們自身具備學(xué)科和理論前瞻性,能夠使得實踐基地圍繞著實踐的主題的需要展開。例如經(jīng)管學(xué)院的教師在金融市場方面具有良好的人脈關(guān)系，能發(fā)展更多與大學(xué)生專業(yè)掛鉤的實踐基地，同時,他們的科研優(yōu)勢也使得實踐基地的活動能夠有針對性地開展,利于實踐基地的活動內(nèi)容的豐富和活動形式的創(chuàng)新。2.“雙贏”在實踐基地建設(shè)中的分析。優(yōu)質(zhì)實踐基地的建立健全,不是一朝一夕的事情,更不是一次簽約就能完成的,大學(xué)生社會實踐基地的建設(shè)需要學(xué)校與基地的長期努力,而“雙贏”恰恰是雙方持久合作的前提和基礎(chǔ)。然而目前雙方卻不能達到“雙贏”的目的。在社會實踐基地在建設(shè)過程中,實踐活動缺乏連續(xù)性,基地不能固定的向大學(xué)生提供實踐活動的機會，而當基地有需要時，學(xué)校不能提供足夠的大學(xué)生開展實踐活動，使基地建設(shè)無法深入開展下去,達不到原有的實踐育人目的。3.實踐活動類型的分析。實踐類型上專業(yè)實踐類偏少，而更多的是環(huán)境保護與三下鄉(xiāng)類。這是從思想上沒有把社會實踐作為學(xué)校教育的延伸和拓展,致使實踐教育與課堂教育脫節(jié),社會實踐成為學(xué)校的任務(wù)和企業(yè)的負擔(dān),導(dǎo)致實踐活動不能體現(xiàn)時代精神,也不能適應(yīng)社會對人才的要求。

三、加強社會實踐基地建設(shè)的建議

1.以人文關(guān)懷切實調(diào)動教師對于基地建設(shè)的積極性。在長期的科研與教學(xué)任務(wù)中教師的壓力越來越大，實踐基地作為有別與學(xué)校的第二課堂，在社會實踐活動中深入與大學(xué)生接觸，一方面大學(xué)生給予教師人文關(guān)懷，也需要學(xué)校加大對實踐團隊的支持力度，讓教師與大學(xué)生都能在社會實踐中獲得成就感與幸福感。2.加強基地建設(shè)中專業(yè)教師的力量。學(xué)校應(yīng)加大教師，尤其是專業(yè)課教師在實踐基地建設(shè)中的力度，確保每個實踐基地都有一名指導(dǎo)老師。加大教師實踐培訓(xùn)力度，主動與實踐基地協(xié)商，邀請基地內(nèi)部、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才，進行實際指導(dǎo)。制定相關(guān)考核機制與獎項鼓勵管理者、專業(yè)教師親身踐行、努力創(chuàng)新,并把其參加和指導(dǎo)大學(xué)生社會實踐計入工作量,作為考評的重要依據(jù)。3.政策的扶持與配合是基地建設(shè)的保障。我校在社會實踐基地建設(shè)過程中，寧波政府應(yīng)該對積極參與大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)的單位給與適當?shù)膬?yōu)惠政策,基地對我校實踐教學(xué)的支持力度。落實和完善相關(guān)優(yōu)惠政策，使企業(yè)受益。提高以期鼓勵更多單位加入到大學(xué)生社會實踐基地的建設(shè)中去,使寧波市形成一種關(guān)心、引導(dǎo)大學(xué)生成長、成才的良好氛圍。4.解決基地的實際困難是保障基地建設(shè)的基本條件。學(xué)校在借助基地資源實現(xiàn)教學(xué)目的的同時,也必須幫助實踐基地解決實際困難、促進實踐基地發(fā)展作為實踐活動的一個重要目的,學(xué)校要主動與基地建立長期聯(lián)系,并把社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,制定長遠規(guī)劃,加強團教溝通，納入學(xué)校教學(xué)計劃,并作為團的建設(shè)和教育教學(xué)評估體系的一個重要指標,使大學(xué)生社會實踐活動真正得到重視。5.明確基地建設(shè)目標來保證基地的長期發(fā)展。明確的活動目標是基地建設(shè)的首要因素,基地性質(zhì)不同,則實踐活動的內(nèi)容不同,收獲也不同。在實踐基地建設(shè)之前應(yīng)明確基地性質(zhì)，比如專業(yè)實踐類、志愿服務(wù)類、思想教育類、紅色傳承類等。不同類型的實踐基地，培養(yǎng)的專業(yè)人才也不一樣。

四、結(jié)語

實現(xiàn)長期高校的實踐基地建設(shè)，需要政府、高校、企業(yè)三方面的共同協(xié)作，只有在寧波政府各部門各舉措的大力支持下，在甬高校和企業(yè)的積極性與主動行才會切實提高，才能真正落實社會實踐基地的建設(shè)。在甬高校應(yīng)該積極鼓勵大學(xué)生參與到社會實踐中去，以促進實踐基地的建設(shè)。同時，加強師資隊伍建設(shè)，發(fā)展科研成果，吸引企業(yè)對于實踐基地的建設(shè)。企業(yè)也應(yīng)為社會培養(yǎng)高效人才為己任，積極幫助在甬高校建設(shè)社會實踐基地。才能使大學(xué)生在向社會傳播科學(xué)、傳播文化、繼承和弘揚優(yōu)良學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的同時，能更好地了解社會，堅定理想信念，增強歷史使命感。

【參考文獻】

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[3]楊繼瑞.關(guān)于加強大學(xué)生社會實踐活動的思考[J].高校理論戰(zhàn)線，2010.

作者：鄭芳 張巧葉 錢威 單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院