高校理工專業(yè)社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制

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1民族地區(qū)高校理工科專業(yè)開展大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.1促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力水平

民族地區(qū)高校理工科專業(yè)開展大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使大學(xué)生第一課堂與第二課堂相結(jié)合[2]，指導(dǎo)老師正確的引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)和技能知識(shí)走出校門、深入基層、聯(lián)系實(shí)際，開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、歷史愛國(guó)教育、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、科技發(fā)明等暑期實(shí)踐活動(dòng)[3]，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。努力將自己鍛煉成為新時(shí)期中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的優(yōu)秀建設(shè)者和可靠接班人。

1.2暑期社會(huì)實(shí)踐是民族地區(qū)高校理工科專業(yè)大學(xué)生深入認(rèn)識(shí)國(guó)情的有效途徑

民族地區(qū)高校理工科專業(yè)大學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐，能夠讓大學(xué)生充分了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)國(guó)情，增長(zhǎng)見識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，具有不可替代的作用[4]。由于民族地區(qū)高校理工科專業(yè)大學(xué)生受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的影響，他們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和生活在較為單一的教學(xué)環(huán)境中，往往只讀“圣賢書”，不聞窗外事[5]，甚至部分大學(xué)生缺乏對(duì)國(guó)情和當(dāng)?shù)孛袂榈牧私夂驼J(rèn)識(shí)，這對(duì)新時(shí)期國(guó)家的培養(yǎng)和發(fā)展理工科專業(yè)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才非常不利。理工科專業(yè)大學(xué)生帶著充足的知識(shí)儲(chǔ)備走入社會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓參與社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生經(jīng)歷社會(huì)挫折，提升大學(xué)生的“逆商”，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，縮短校園環(huán)境與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的距離。

1.3通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠鞏固和強(qiáng)化理工科專業(yè)學(xué)生科學(xué)知識(shí)

民族地區(qū)高校培養(yǎng)人才，目標(biāo)不僅教授和指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握科學(xué)文化知識(shí)，而且還承擔(dān)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的任務(wù)。教師依靠課本上的內(nèi)容給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)往往是理論化的知識(shí)，獲得的這些知識(shí)缺乏實(shí)際檢驗(yàn)和知識(shí)應(yīng)用的環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握知識(shí)的情況效果不明顯。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以開展多種多樣形式的實(shí)踐活動(dòng)，將課題學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，產(chǎn)生積極效果，鼓勵(lì)引導(dǎo)每一個(gè)理工科專業(yè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，將自己專業(yè)所學(xué)付諸于實(shí)踐，切實(shí)鞏固所學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)。

1.4社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能促成和提升民族地區(qū)高校理工科學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力

民族地區(qū)高校理工科大學(xué)生實(shí)踐能力素養(yǎng)的養(yǎng)成直接關(guān)系著民族地區(qū)高校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生能否成為一名合格獨(dú)立的“社會(huì)人”被社會(huì)接納，有利于理工科專業(yè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能的提升。理工科專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)不僅需要順利完成專業(yè)性的科學(xué)文化知識(shí)，還需要培養(yǎng)理工科專業(yè)大學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究和解決的能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力與實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系性。理工科專業(yè)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)時(shí)通常以“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的方式，通過(guò)不斷思考和嘗試，創(chuàng)造性地研究，培養(yǎng)和強(qiáng)化的科研、研發(fā)能力。

1.5推動(dòng)民族地區(qū)理工科專業(yè)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀影響力，弘揚(yáng)新時(shí)代青年志愿精神，體現(xiàn)民族地區(qū)高校職能

民族地區(qū)的大學(xué)生作為當(dāng)?shù)乜茖W(xué)文化水平相對(duì)較高的一個(gè)社會(huì)群體，他們擁有一定的專業(yè)科學(xué)技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備和良好的素質(zhì)。理工科專業(yè)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中憑借個(gè)人優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，發(fā)揮理工科專業(yè)特長(zhǎng)，從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā)，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和人民群眾關(guān)心的問(wèn)題[5]，配合當(dāng)?shù)卣块T向群眾積極宣傳國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)、傳播科學(xué)文化知識(shí)，切實(shí)為地方辦實(shí)事，做好事，解難事，通過(guò)開展暑期“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)服務(wù)于地方，利用青年志愿者服務(wù)活動(dòng)積極促進(jìn)文明鄉(xiāng)村建設(shè)，理工科專業(yè)大學(xué)生不僅發(fā)揮專業(yè)學(xué)科特長(zhǎng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)力量，同時(shí)幫助當(dāng)?shù)厝罕娞岣呖茖W(xué)技術(shù)水平和工作業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，促進(jìn)新時(shí)期社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

2民族地區(qū)高校理工科專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題

全國(guó)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過(guò)20余年的發(fā)展，阿壩師范學(xué)院經(jīng)歷了20年，逐漸受到社會(huì)各界和四川省其他高校的廣泛重視，并取得了一定成績(jī)、積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但是在宣傳引導(dǎo)、資源整合、管理機(jī)制等多方面仍存在一些問(wèn)題。

2.1社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)單一、活動(dòng)形式傳統(tǒng)，缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)

隨著阿壩師范學(xué)院多年來(lái)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得了一定的成績(jī)，但是受到區(qū)域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等因素的限制，使得當(dāng)?shù)乜砷_展暑期社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)非常單一，導(dǎo)致具有創(chuàng)新價(jià)值意義的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目較少，學(xué)生自發(fā)的社會(huì)實(shí)踐，幾乎是傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐模式，甚至缺少老師專業(yè)上的指導(dǎo)，使得社會(huì)實(shí)踐效果鮮有顯著的創(chuàng)新和突破。實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師多由思想政治輔導(dǎo)員擔(dān)任，專業(yè)教師參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐積極性不高，參與度不強(qiáng)，因而專業(yè)教師未能較好地發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的重要作用。

2.2實(shí)踐活動(dòng)前期宣傳力度不夠，理工科專業(yè)師生思想認(rèn)識(shí)不足

目前民族地區(qū)高校理工科專業(yè)師生對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)和重視度不足，沒有建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和過(guò)程設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)專業(yè)教學(xué)教師的參與熱情不高，甚者不愿意參與暑期實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生。其次由于大部分理工科專業(yè)學(xué)生深受應(yīng)試教育影響，一部分理工科專業(yè)學(xué)生僅僅只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往忽視實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的影響，而另一部分學(xué)生抱著游玩的態(tài)度參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.3民族地區(qū)理工科專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷，活動(dòng)時(shí)效性短暫，有待完善

當(dāng)前，民族地區(qū)理工科大學(xué)社會(huì)實(shí)踐目前仍然與其他高校一樣存在“雷聲大，雨點(diǎn)小”的現(xiàn)象，理工科專業(yè)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐大部分是短時(shí)間的、表面性的局限于大學(xué)生鄉(xiāng)村支教、社會(huì)調(diào)查、鄉(xiāng)村文藝演出、政策宣傳以及參觀訪問(wèn)等形式，缺乏更深更廣的發(fā)展創(chuàng)新，極少將發(fā)展當(dāng)?shù)剞r(nóng)村或社區(qū)各項(xiàng)事業(yè)與大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和科研方向相結(jié)合，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化和科技成果利用率不高，同時(shí)活動(dòng)開展時(shí)間過(guò)短，使得有意義的社會(huì)實(shí)踐無(wú)法長(zhǎng)期推廣給理工科學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。缺少實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)和監(jiān)督機(jī)制，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的成果的考察經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)不夠重視，造成理工科專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不盡完善，淡化了社會(huì)實(shí)踐的意義。

2.4民族地區(qū)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐安全保障機(jī)制有待完善

隨著國(guó)家信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的安全隱患由傳統(tǒng)財(cái)產(chǎn)、人身安全向個(gè)人信息、財(cái)產(chǎn)、人身等安全問(wèn)題轉(zhuǎn)換，民族地區(qū)高校學(xué)生性格單純，在參加社會(huì)實(shí)踐過(guò)程很容易讓“不法分子”有機(jī)可乘侵害學(xué)生利益。在分組開展活動(dòng)過(guò)程中，擔(dān)心每一個(gè)小組通訊聯(lián)系不上或遭受地質(zhì)災(zāi)害等危險(xiǎn)，為了減少發(fā)生意外事故危險(xiǎn)的可能性，指導(dǎo)老師一方面要加強(qiáng)大學(xué)生安全知識(shí)的教育，在實(shí)踐活動(dòng)開始前，開展中加大教育力度，做到每一名同學(xué)都有安全意識(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)購(gòu)買意外保險(xiǎn)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)生意外事件時(shí)，保險(xiǎn)公司能夠給以相應(yīng)的賠付，從而減少學(xué)生家庭壓力。

3建立民族地區(qū)高校理工科專業(yè)大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制

3.1提高民族地區(qū)理工科專業(yè)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)

民族地區(qū)理工科專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是民族地區(qū)高校實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和綜合素質(zhì)能力拓展的重要組成部分，關(guān)乎到民族地區(qū)高校培養(yǎng)怎么樣的理工科大學(xué)生，民族地區(qū)高校怎樣培養(yǎng)理工科大學(xué)生，民族地區(qū)高校如何培養(yǎng)理工科大學(xué)生的重大問(wèn)題，關(guān)系到民族地區(qū)高校理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。學(xué)校和二級(jí)學(xué)院在理工科學(xué)生入學(xué)教育、日常教育中加大對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳、動(dòng)員、培訓(xùn)等教育工作，讓理工科大學(xué)生理解社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是自身成長(zhǎng)過(guò)程中的重要組成部分，理工科大學(xué)生通過(guò)將科學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不斷地實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。建立科學(xué)系統(tǒng)的理工科專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理體系，制定相應(yīng)的保障機(jī)制和措施，讓學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.2構(gòu)建民族地區(qū)理工科專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制

堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展理論體系，廣泛調(diào)動(dòng)理工科大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，開展豐富多彩的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持“實(shí)踐創(chuàng)新育人”的目標(biāo)，積極“引導(dǎo)學(xué)生、分類項(xiàng)目實(shí)踐、協(xié)助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的教育思想，充分利用理工科專業(yè)特色建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新體制，能夠規(guī)范和完善民族地區(qū)理工科專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能夠良性開展和發(fā)展。

3.3積極拓展和建立民族地區(qū)理工科專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地資源

實(shí)踐基地是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，是大學(xué)生開展社會(huì)活動(dòng)、服務(wù)社會(huì)的橋梁和渠道，是大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的根本落腳點(diǎn)。2017年6月阿壩師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院結(jié)對(duì)共建水磨鎮(zhèn)陳家山村，以實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，提升當(dāng)?shù)卮迕竦摹爸恰?，同時(shí)利用專業(yè)特點(diǎn)，積極推動(dòng)建設(shè)陳家山村的信息化建設(shè)。2018年數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院開展“阿壩師范學(xué)院結(jié)對(duì)陳家山村”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)教師與學(xué)生們通過(guò)走訪、調(diào)研推進(jìn)鄉(xiāng)村信息化建設(shè)，助力鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目，同時(shí)了解村民經(jīng)歷10年地震影響后的幸福感和健康度調(diào)研，被中國(guó)共青團(tuán)中央授予“2018年全國(guó)暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”授予優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。

3.4加強(qiáng)對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造專業(yè)民族地區(qū)高校理工科專業(yè)社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師

民族地區(qū)大學(xué)生相對(duì)其他地區(qū)大學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)有待提高，指導(dǎo)教師在選擇社會(huì)實(shí)踐方案、實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化、學(xué)生隊(duì)伍結(jié)構(gòu)配備、活動(dòng)地點(diǎn)方式選擇、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支出管理、安全保障等關(guān)鍵環(huán)節(jié)給以指導(dǎo)[2]。專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)于民族地區(qū)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有十分重要的作用，他們可以利用民族地區(qū)的實(shí)踐平臺(tái)，給參與暑期實(shí)踐活動(dòng)的理工科學(xué)生更多展示自己科學(xué)技術(shù)的機(jī)會(huì)，是保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量成效的重要因素。

3.5豐富民族地區(qū)高校理工科大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

把握新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)代特征，與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化資源意識(shí)，挖掘民族區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，不斷拓寬實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置領(lǐng)域[6]。通過(guò)這些工作來(lái)完善社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置，有效增加理工科專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)數(shù)量，有效提高學(xué)生參與度。二級(jí)學(xué)院根據(jù)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐組織部門在學(xué)校人才培養(yǎng)工作的分工和各自教育特點(diǎn)來(lái)確定，搭建實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、工作實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐4個(gè)平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)校各部門的積極作用，提升社會(huì)實(shí)踐認(rèn)可度。

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作者：鐘順秋 李明星 周俊萍 單位：阿壩師范學(xué)院