高校學生社會實踐管理研究

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摘要：高校學生社會實踐是高校教育管理的重要載體，是思想政治教育的輔助工具，也是校園安全穩(wěn)定需要維護的一項重點。學生社會實踐多元化發(fā)展的同時也產(chǎn)生了一些有待解決的問題。從維穩(wěn)視角出發(fā)，對高校學生社會實踐管理做深入的研究，對于促進高校學生社會實踐健康穩(wěn)定的發(fā)展等具有重要意義。

關鍵詞：維穩(wěn)；高校；社會實踐；價值；管理

1高校學生社會實踐維穩(wěn)主要價值

1.1思想價值

高校的維穩(wěn)工作離不開思想政治教育。而社會實踐與校園文化活動存在一定意義上的交叉，大部分社會實踐屬于學生喜聞樂見的第二課堂。有研究者提出社會實踐是大學生自我教育的廣闊天地[1]。正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，社會實踐就是讓學生在親身體驗中提高品德修養(yǎng)的自覺性。在社會實踐中，思想政治教育是動態(tài)體驗的過程，大學生能受到最生動、最接地氣的思想政治教育，不僅可以加深對黨的現(xiàn)行方針政策的理解體悟，堅定社會主義理想信念，還能樹立為人民服務的意識能力，培養(yǎng)艱苦奮斗、團結(jié)合作的思想意志等。總之，在社會實踐的整個過程中有力加強了思政教育的吸引力、滲透力和影響力，不僅有助于學生的成長成才，也有助于高校思想政治的教育管理。

1.2組織價值

有研究者指出：大學生社會實踐分為課程學習中的社會實踐、校園社會實踐和校外社會實踐三種[2]。也有研究者將大學生社會實踐活動分為教學輔助類、科研能力培養(yǎng)類、國防軍訓類、勤工助學及有償類、社會經(jīng)驗類、社會公益與志愿服務類等六類[3]。總之，高校學生社會實踐的內(nèi)容與形式是較為豐富的。并且，高校學生社會實踐具有他組織屬性。如有些高校將大學生社會實踐納入教學計劃，規(guī)定學時學分，建立了制度保障；黨政領導、團委的指導，及有關部門參與的，建立了領導組織體系等。同時，高校學生社會實踐具有自組織屬性。比如暑期社會實踐團隊組織中，從隊長的競選、隊員的選拔、方案的制定到活動開展、日常管理等方面，都以學生的自主獨立為主。高校學生社會實踐的他組織屬性，提供了源頭途徑，把握安全第一關，樹立思政教育導向；而自組織屬性則提供了過程途徑，在活動動態(tài)過程中做好維護安全穩(wěn)定的工作。

1.3實踐價值

在《民主主義與教育》中，著名教育家杜威認為“教育即生活”，“學校即社會”，經(jīng)驗活動不僅使學生獲得課堂上不能學到的知識，還能夠使學生把課堂上所學的知識應用于實際，使得理論體系得以升華[4]。同時，大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，社會主義理想和信念的牢固樹立，良好道德品質(zhì)的鍛煉養(yǎng)成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)培養(yǎng)等都有賴于社會實踐這個重要渠道。而學生作為校園維穩(wěn)的發(fā)力軍、主力軍，由他們參與的社會實踐自然就成了維穩(wěn)工作中的一條重要渠道，學生在實踐中得到的成長成熟對校園維穩(wěn)有著良性循環(huán)的助推作用。另一方面，學生社會實踐是維穩(wěn)工作的宣傳陣地。社會實踐根植學生基層，貼近學生生活，在學校指導下可以借助實踐的形式開展思想政治、安全教育等活動，對學生進行潛移默化的熏陶，讓學生更深入的理解和執(zhí)行校園穩(wěn)定工作的理念思路、政策方針等信息。

1.4社會價值

有研究者認為：大學生全面成才的重要途徑是實現(xiàn)社會化，而社會實踐活動是促進大學生社會化的重要方式和手段，能使大學生探索“理想中的自我”與“現(xiàn)實中的自我”，并自覺進行角色調(diào)適，從而幫助他們正確地認識評估自己，更好地定位自己的社會角色，從而提高社會角色活動能力[5]。大學生社會實踐將大學生這股年輕青春的力量凝聚起來團結(jié)起來，為社會主義核心價值觀的發(fā)揚光大做出貢獻，為中國特色社會主義社會的建設輸入鮮活的力量。

2高校學生社會實踐維穩(wěn)阻礙因素

2.1組織管理因素

學校各部門之間的配合不夠系統(tǒng)化。大部分學生社會實踐可看成僅是團線、學工線的工作，各部門的聯(lián)動變得不顯著，影響了校園維穩(wěn)的全局性。學校對社會實踐的組織力度不夠。如配備的資金不足，導致學生在社會實踐中不得不用縮短時間和簡單化處理實踐內(nèi)容形式的方法來解決問題。學校對社會實踐的規(guī)章制度容易流于形式。如重視集體社會實踐項目而忽視學生個體自主實踐，學生個體自主實踐提交的《暑期社會實踐活動考核登記表》上實踐單位的章多數(shù)弄虛作假蒙混過關，對于社會實踐的真實性無法把握。

2.2人力資源因素

一方面，學生社會實踐的指導老師配備不科學。如在暑期社會實踐中，以輔導員為主，少數(shù)是專任教師，并且由于該項內(nèi)容對于工作考核所占地位無足輕重，所以指導老師的積極性普遍不高。另一方面，學校在宣傳發(fā)動學生參與社會實踐時，一些學生對于專業(yè)課程實踐極為上心，但對志愿服務、暑期實踐等便帶有功利性、隨意性的態(tài)度而忽視了參與社會實踐的重要性。一些社會實踐團隊在隊員選拔時納入了多數(shù)為學生干部，極少數(shù)是普通的學生，同時高年級學生參與的積極性普遍偏低，這些就造成了成員的固態(tài)化發(fā)展，不利于維穩(wěn)工作在全員中的展開。

2.3成果提升因素

一些學生進行的社會實踐以簡單方便為目的去完成任務，造成了社會實踐失去了真正讓學生和社會受益的效果。另外，學校和社會缺少實踐基地的規(guī)范性審批與管理，存在“缺乏系統(tǒng)性、層次性，運作不規(guī)范、不穩(wěn)定，基地數(shù)量少、類型單一”等問題[6]，使得學生與社會鏈接的這個橋梁發(fā)生了阻隔。還有一些實踐團隊，不能與時俱進，總停留在老舊的活動內(nèi)容和形式上，“炒冷飯”式的社會實踐比比皆是。這些原因都會使社會實踐失去可持續(xù)發(fā)展的動力，成果得不到提升，就會間接影響維穩(wěn)工作的布局。

3高校學生社會實踐維穩(wěn)實現(xiàn)途徑

3.1優(yōu)化組織管理，完善監(jiān)督機制

高校的黨政機關是學生社會實踐的最高領導者，共青團組織、教務處是直接組織者，而學校后勤、保衛(wèi)等部門都是學生社會實踐的后盾團，只有黨、政、工、團默契配合，齊抓共管，才能優(yōu)化組織管理，提高管理效率。為了實現(xiàn)大學生社會實踐標準化管理，學校應建立科學規(guī)范的長效監(jiān)督機制，不讓社會實踐淪為形式主義而徒有虛名，無論是團隊實踐還是個體實踐都要讓學生規(guī)范進行，誠信到底。同時應該啟動合理有效的考核機制，促進社會實踐收官環(huán)節(jié)的客觀實際、公平公正，從活動立項、過程實施到總結(jié)評估，建立一整套規(guī)范標準的制度和流程。還應該加強社會實踐活動的配套經(jīng)費、實踐基地等保障建設，支持和鼓勵更多的學生參與到社會實踐中來。

3.2調(diào)動公眾參與，增強維穩(wěn)活力

大學生社會實踐不僅僅是學生本人、指導老師或?qū)W校的事情，更是需要家長、社會等外界力量的協(xié)助，在“全員育人”的教育導向下，應該充分營造公眾參與的氛圍，不斷增強社會實踐維穩(wěn)功能的活力。社會實踐的順利開展離不開學校的宣傳組織，離不開家長的理解支持，也離不開社會的接納合作，只有學校、家長、社會三方合力，才能發(fā)揮“全員育人，全過程育人，全方位育人”的有效格局，才能使社會實踐維穩(wěn)功能的網(wǎng)絡可持續(xù)發(fā)展，越來越結(jié)實可靠。

3.3抓好培訓指導，保障科學有序

社會實踐中活動策劃的完整、團隊管理的合理、專業(yè)知識的到位、社會調(diào)研的科學等環(huán)節(jié)都是需要學生做好學習儲備，一方面可以通過學校的前期培訓、講座等活動來進行教育，另一方面需是通過指導老師給予學生正確及時的指導的。另外，學生群體復雜多變，而政治素養(yǎng)高、工作能力強的團隊負責人往往能使團隊健康有序生存與發(fā)展下去，因此抓好社會實踐負責人、學生骨干的培訓，建立維穩(wěn)主力隊伍也是非常重要的環(huán)節(jié)。

3.4發(fā)揚創(chuàng)新精神，提升成果質(zhì)量

為了落實高校學生社會實踐維穩(wěn)功能，學校應本著有始有終的原則教育引導學生，設計創(chuàng)新到位，成果總結(jié)深化。一方面，大學生社會實踐應該注重活動的廣度，引導學生在校園里校園外都積極參加實踐活動，并且鼓勵學生多為社會做貢獻；另一方面，大學生社會實踐應該注重活動的深度，要深入社會走進生活，加深對國情民意的生動理解和直觀認知，堅決反對淺嘗輒止、形式主義的做法。唯有如此，才能將學生在社會實踐中的感性認識提升到理性認識，才能讓學生對和諧社會安定家園的建設更加了解與認同，促進維穩(wěn)功能的發(fā)揮。

3.5建立風險評估，規(guī)避安全事件

風險評估能幫助我們及時發(fā)現(xiàn)潛在的風險因素，查找風險來源，判斷風險程度，并且能使我們做好充分的準備以便及時應對風險處理，避免安全事件發(fā)生或減少損失影響。由于高校學生社會實踐的影響面和受眾面都是廣大的，所以做好安全預警，避免安全事件發(fā)生尤其重要。一旦發(fā)生了安全事件，會給學校和社會帶來巨大的負面影響。因此，為確保大學生社會實踐健康有序地開展，學校和指導老師必須在活動方案實施前進行全方位的風險評估，對活動方案的可行性也要進行論證，及時將存在的隱患排除。并且，在活動開展的過程中，也要隨著環(huán)境和情境的變化及時跟進風險評估，形成動態(tài)的健康的維穩(wěn)狀態(tài)。

參考文獻

[1]楊清海.試論大學生的自我實踐教育[J].西安外國語學院學報,1997(2):75-78.

[2]胡樹祥,謝玉進.大學生社會實踐類型的新思考[J].學校黨建與思想教育,2009(2):14-17.

[3]李辛.大學生參加社會實踐動機的初步調(diào)查研究[J].教育藝術,2007(6):36-37.

[4]約翰•杜威.民主主義與教育[M].北京:人民教育出版社,2011.

[5]文大稷.當代大學生實踐教育研究--基于思想政治教育視域[D].華中師

作者：陳佳陽 夏文杰 單位：臺州學院電子與信息工程學院（大數(shù)據(jù)學院） 臺州學院人文學院