高校新聞傳播教育探析

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校新聞傳播教育探析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：時(shí)代是在不斷變化發(fā)展的，在信息化的潮流中，我們又進(jìn)入了全新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。新聞傳播學(xué)是一門(mén)對(duì)媒體技術(shù)依賴(lài)性較強(qiáng)的學(xué)科，在移動(dòng)新媒體環(huán)境下，原有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多元化學(xué)習(xí)需求，某些教師的知識(shí)水平也不足以解答學(xué)生的所有疑問(wèn)。而移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源、更廣闊的學(xué)習(xí)空間以及更機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受場(chǎng)地、時(shí)間的限制，是教學(xué)方式的跨越式創(chuàng)新，更是教育的一大進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)方式；新聞傳播教育；教學(xué)創(chuàng)新

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代移動(dòng)新媒體對(duì)大學(xué)新聞傳播教育的影響

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

移動(dòng)學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間、空間的限制，因此學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好來(lái)安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，比起線下教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)和枯燥，線上的教學(xué)內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提供豐富的教學(xué)資源

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解到在往常課程里學(xué)不到的知識(shí)以及解答不了的疑問(wèn)，也可以不受教師知識(shí)水平的限制而盡情獲取自己想要了解的知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生手中掌握的教學(xué)資源就得到了極大的豐富，可以實(shí)時(shí)更新自身知識(shí)體系，緊跟時(shí)代潮流。另一方面，教師也能在這種新型學(xué)習(xí)方式中受益良多，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也可以是教師們集體“充電”的平臺(tái)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，從而取得更好的教學(xué)效果。

（三）減輕教師負(fù)擔(dān)，提升課堂效果

移動(dòng)學(xué)習(xí)方式實(shí)際上是充當(dāng)了“助教”這一職責(zé)，本質(zhì)上是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。許多學(xué)生在課上沒(méi)有得到及時(shí)解答的問(wèn)題，都可以在課下尋求答案。因?yàn)樾侣剛鞑?zhuān)業(yè)是一門(mén)對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力要求都較高的學(xué)科，教師的能力和精力畢竟是有限的，在教學(xué)過(guò)程中難免有力不從心的地方，這個(gè)時(shí)候，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)就很好地減輕了教師的負(fù)擔(dān)。并且，由于學(xué)生可以在移動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課外的知識(shí)補(bǔ)充，因而無(wú)形中提高了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，有利于提高課堂效率。

二、構(gòu)建融合移動(dòng)新媒體技術(shù)的大學(xué)新聞傳播教學(xué)模式

（一）指導(dǎo)學(xué)生正確使用移動(dòng)設(shè)備

首先，在高等職業(yè)教育中，新聞傳播教學(xué)將信息整合能力和培養(yǎng)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。只有確立了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能夠更好地使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們?cè)谑褂弥悄苁謾C(jī)等設(shè)備時(shí)，往往比教師更加得心應(yīng)手，但對(duì)各種輔助教學(xué)的APP可能了解不多。而老師的主要任務(wù)在于，幫助學(xué)生熟練地使用各類(lèi)學(xué)習(xí)軟件，并學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)軟件來(lái)查找自己感興趣的內(nèi)容、解答自身疑問(wèn)。學(xué)生則要在教師指導(dǎo)下積極擴(kuò)充自己的知識(shí)體系，找到適合自己的知識(shí)彌補(bǔ)途徑，并且為自己制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)校和教師的監(jiān)督作用，以免移動(dòng)學(xué)習(xí)變成流于形式的表面工作，也防止部分學(xué)生利用這一機(jī)會(huì)查看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上交流，積極參與師生互動(dòng)

高等教育的課堂組織形式依然是班級(jí)授課，有利于發(fā)揮教師和集體教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高教學(xué)效率起到了一定的作用。但是班級(jí)授課方式有一個(gè)巨大的缺陷，那就是教學(xué)內(nèi)容和教師精力的有限。而鼓勵(lì)學(xué)生積極在網(wǎng)絡(luò)上與老師展開(kāi)交流，學(xué)生可以了解在往常的45分鐘課程里了解不到的知識(shí)以及解答不了的疑問(wèn)，這樣一來(lái)，學(xué)生手中掌握的教學(xué)資源就得到了極大的豐富，可以實(shí)時(shí)更新自身知識(shí)體系，緊跟時(shí)代潮流。此外，教師的能力和精力畢竟是有限的，在教學(xué)過(guò)程中難免有力不從心的地方，有時(shí)可能不能在課上及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。而通過(guò)QQ群討論、私信交流、互發(fā)郵件等方式，可以讓教師在下課之后收集學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，在日后的課堂上進(jìn)行更加詳細(xì)的講解，對(duì)于個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也可以迅速地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解答。

（三）發(fā)揮教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)作用

對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，我們目前可以看到它存在的許多優(yōu)點(diǎn)，但是任何事物都并不是完美的，在實(shí)踐的過(guò)程中可能也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。因此，教師必須要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生在使用移動(dòng)新媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行解決，并記錄下來(lái)以便做出進(jìn)一步的反饋。在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核和評(píng)估，對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在此過(guò)程中，要積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，為學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師還可以對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)其他學(xué)生借鑒他們的學(xué)習(xí)方法。

（四）完善相關(guān)的設(shè)備設(shè)施

要想讓新媒體技術(shù)更好地運(yùn)用到新聞傳播類(lèi)教育教學(xué)中，就要完善相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施。對(duì)于一些設(shè)備資源較為短缺的院校，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)其的扶持力度，投入更多的資金，引進(jìn)更先進(jìn)的設(shè)備來(lái)助力藝術(shù)教育。高等職業(yè)院校也要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系與溝通，吸引社會(huì)資金的投入。對(duì)于一些實(shí)力較為雄厚的院校來(lái)說(shuō)，設(shè)備的管理、運(yùn)營(yíng)、日常保養(yǎng)工作就成了重中之重。為避免設(shè)備資源的浪費(fèi)，這類(lèi)院校應(yīng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)將各類(lèi)設(shè)備的用途、使用情況及數(shù)量進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的分析，并形成報(bào)告，校方要根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)制定有關(guān)教學(xué)設(shè)備的調(diào)用方案。對(duì)于一些使用不便、效率低下、實(shí)用性不高的設(shè)備，學(xué)校相關(guān)部門(mén)要及時(shí)進(jìn)行更新和淘汰，此外，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，還要注重設(shè)備的保養(yǎng)及維修。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

除了完善設(shè)備外，職業(yè)院校還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)有關(guān)教師的培訓(xùn)工作，以便更好地適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展。許多從事藝術(shù)類(lèi)教育的教師，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，在學(xué)界也有較高的地位，但這樣一群優(yōu)秀的教師團(tuán)體，卻在不斷更新的時(shí)代思潮中，遇到了教學(xué)上的瓶頸，那就是如何收獲年輕一代學(xué)生的關(guān)注度。隨著時(shí)代的變遷，許多學(xué)生早已不滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的授課方式，甚至對(duì)書(shū)本上的理論知識(shí)難以提起興趣，這并不是學(xué)生的水平退步了，而是社會(huì)對(duì)新聞傳播教學(xué)方式提出了新的要求。要適應(yīng)這種變化，職業(yè)院校需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在保留各個(gè)教師個(gè)人特色的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)貙?duì)其新媒體技術(shù)運(yùn)用能力進(jìn)行培訓(xùn)，一是拉近師生間的距離，二是通過(guò)手段創(chuàng)新來(lái)提升教學(xué)成效。

（六）對(duì)新媒體展示內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇

許多高等職業(yè)院校對(duì)新媒體技術(shù)都缺乏基本的知識(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致適得其反的效果。就像前文所說(shuō)，如果只是運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)對(duì)課本內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的堆砌，而沒(méi)有考慮到新聞傳播教育的特性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，那么就會(huì)造成資源的極大浪費(fèi)。此外，單調(diào)或雜亂的信息也會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在運(yùn)用新媒體技術(shù)時(shí)，不僅要看到使用的過(guò)程，還需要看到使用的效果，不能只是將教材內(nèi)容照搬照抄、生搬硬套，或者是新壺裝舊酒，而應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)技術(shù)的創(chuàng)新外，同時(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的創(chuàng)新，對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)優(yōu)化選擇，這樣才能為學(xué)生呈現(xiàn)出清晰簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)思路。

三、結(jié)語(yǔ)

在移動(dòng)設(shè)備不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式是從教學(xué)結(jié)構(gòu)變革角度進(jìn)行的一種嘗試。但是，任何新興事物的發(fā)展都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，總會(huì)面臨許多曲折。如果各大高校能夠抓住時(shí)代浪潮賦予的這一機(jī)遇，充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展，那么將會(huì)給新聞傳播教學(xué)帶來(lái)巨大的變化，為國(guó)家的文化事業(yè)、傳媒事業(yè)輸送更多更優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

1.嚴(yán)夢(mèng)娜.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].教育評(píng)論,2014(06):121-123.

2.楊梅.高職學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求分析[J].電大理工,2012(03):50-52.

3.郭紹青,黃建軍,袁慶飛.國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述[J].電化教育研究,2011(05):105-109.

4.劉巖,葛忠強(qiáng),賀靜,高琳琳.融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)新模式探索[J].考試周刊,2014(71):85.

作者：孫敏 單位：廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院