畢業(yè)生就業(yè)壓力社會(huì)學(xué)論文
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一、緒論
(一)研究的背景
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，我國(guó)高等教育體制改革也在不斷深化，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)了高等教育從精英到大眾化的轉(zhuǎn)變。據(jù)吳慶對(duì)大四畢業(yè)生的一份調(diào)查研究數(shù)據(jù)顯示有四成的學(xué)生坦言最近“感覺(jué)不好”。依據(jù)西方文獻(xiàn)報(bào)告，大學(xué)生心理壓力主要來(lái)自于學(xué)習(xí)、社會(huì)和情緒方面，或來(lái)自于環(huán)境和個(gè)人方面，其中，主要的壓力源有考試、競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)等；國(guó)內(nèi)的研究則發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要心理壓力源包括學(xué)習(xí)、就業(yè)和人際關(guān)系等。可見(jiàn)，就業(yè)壓力過(guò)大已經(jīng)成為困擾大學(xué)畢業(yè)生的主要心理問(wèn)題之一。
(二)研究的目的與意義
隨著高校招生數(shù)量不斷增加，我國(guó)高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，隨之而來(lái)的是每年畢業(yè)生數(shù)量的激增以及由此帶來(lái)的各種問(wèn)題。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2009年全國(guó)高校畢業(yè)生又將創(chuàng)歷史新高，畢業(yè)人數(shù)將超過(guò)600萬(wàn)人，而就業(yè)市場(chǎng)的需求量卻有限，加之金融危機(jī)的消極影響，造成了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，而激烈的就業(yè)環(huán)境勢(shì)必帶來(lái)一系列心理社會(huì)問(wèn)題，畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)壓力狀況及影響因素，來(lái)探查造成高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的原因，并針對(duì)這一群體的就業(yè)壓力與心理健康提出可行的緩解對(duì)策，以期望對(duì)高校心理健康工作者有效緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力提供一絲建議。
(三)課題研究現(xiàn)狀
據(jù)國(guó)家教育人事部公布的數(shù)據(jù)顯示，從2000年以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)迅速，2000年為107萬(wàn)；2003年迎來(lái)了擴(kuò)招后的第一屆畢業(yè)生，當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)212萬(wàn)，首次超過(guò)200萬(wàn)。接下來(lái)幾年，畢業(yè)生人數(shù)一路飆升，2005年為338萬(wàn)，2006年413萬(wàn)，2007年495萬(wàn)，至2008年高達(dá)532萬(wàn)，2009年突破600萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到611萬(wàn)，而2010年加上歷年未就業(yè)的畢業(yè)生，需要就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)700萬(wàn)左右。大學(xué)生就業(yè)難，從表面上看，是高校連年擴(kuò)招直接帶來(lái)的結(jié)果，但如果將畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題產(chǎn)生的原因全都?xì)w咎于高校擴(kuò)招的話，有失偏頗。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國(guó)大學(xué)生快速增加是必然的事情，中國(guó)的大學(xué)生并不過(guò)剩，目前我國(guó)大學(xué)生所占人口比例只有5%，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家則早已達(dá)到30%，就連同樣是人口大國(guó)的印度，其大學(xué)生占人口比例也比我國(guó)要高。我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率也是如此。目前我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到20%左右。我國(guó)計(jì)劃在2010年把高等教育毛入學(xué)率提高到23%左右，但與發(fā)達(dá)國(guó)家的毛入學(xué)率相比還相距甚遠(yuǎn)。加拿大、芬蘭、韓國(guó)等國(guó)家高等教育毛入學(xué)率都已超過(guò)50%，而美國(guó)更是超過(guò)了80%。國(guó)際上根據(jù)高等教育毛入學(xué)率把高等教育分為三個(gè)階段，15%以下為高等教育精英階段，15%-50%以上為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教育普及化階段?？梢?jiàn)，我國(guó)高等教育剛剛步入第二個(gè)階段，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到普及，更談不上過(guò)剩。大學(xué)生的總供給并沒(méi)有大于總需求，從總量上來(lái)說(shuō)我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)還不是個(gè)問(wèn)題。那么，現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題出在哪里？目前大學(xué)生就業(yè)壓力主要還是源于結(jié)構(gòu)性的矛盾：一些大學(xué)生求職面臨一定困難，而很多需要人才的地方和崗位又招不到合適的人才。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)將這種現(xiàn)象概括為“有人沒(méi)事干，有事沒(méi)人干”這種現(xiàn)象直接反映出我國(guó)當(dāng)前高等教育體制對(duì)高等教育大眾化帶來(lái)就業(yè)大眾化趨勢(shì)的嚴(yán)重不適應(yīng)。究其更深層次的原因，涉及政府調(diào)控、學(xué)校、用人單位和大學(xué)生自身等多方面因素。
二、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力狀況
(一)就業(yè)壓力的一般狀況
1.就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻
首先，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，要求大學(xué)畢業(yè)生不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要掌握具備各種各樣的職業(yè)技能，這樣的復(fù)合型人才要求與我國(guó)相對(duì)落后的教育體制構(gòu)成了嚴(yán)重的矛盾。中國(guó)經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展和轉(zhuǎn)型中，而教育體制的改革步伐卻很遲緩，學(xué)校的教育體制存在一定的滯后性。大學(xué)對(duì)市場(chǎng)的預(yù)期是根據(jù)應(yīng)屆各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的情況來(lái)制定本年各專(zhuān)業(yè)招生的計(jì)劃。但是市場(chǎng)風(fēng)云變幻，一些四年前最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，往往四年后會(huì)變成“冷門(mén)”，那些當(dāng)初意氣風(fēng)發(fā)被這些專(zhuān)業(yè)錄取的學(xué)生，到了畢業(yè)時(shí)卻有了一種失落感。其次，許多學(xué)校所學(xué)的課程完全是理論上的說(shuō)教，內(nèi)容十分枯躁，學(xué)校無(wú)法為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，而很多知識(shí)是需要實(shí)踐和理論結(jié)合才能夠真正掌握的。
2.畢業(yè)生供給量的急劇增加
畢業(yè)生供給量的急劇增加使得畢業(yè)生們面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。高校連續(xù)幾年的擴(kuò)招，勢(shì)必造成高校畢業(yè)生高存量、高膨脹，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)新的壓力和難度。最近幾年，普通高校畢業(yè)生將保持大幅度的增長(zhǎng)。從2000年以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)迅速，2000年為107萬(wàn)；2003年迎來(lái)了擴(kuò)招后的第一屆畢業(yè)生，當(dāng)年畢業(yè)生人數(shù)212萬(wàn)，首次超過(guò)200萬(wàn)。接下來(lái)幾年，畢業(yè)生人數(shù)一路飆升，2005年為338萬(wàn)，2006年413萬(wàn)，2007年495萬(wàn)，至2008年高達(dá)532萬(wàn)，2009年突破600萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到611萬(wàn)，而2010年加上歷年未就業(yè)的畢業(yè)生，需要就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)700萬(wàn)左右。畢業(yè)生驟然增加，但我國(guó)的崗位卻沒(méi)有相應(yīng)的增加。一方面，國(guó)家政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位正在加快進(jìn)行以機(jī)構(gòu)和人員精簡(jiǎn)為內(nèi)容的改革，就業(yè)崗位在急劇減少；與此同時(shí)，新增就業(yè)壓力大，轉(zhuǎn)移就業(yè)壓力大，再就業(yè)壓力大，總量規(guī)模壓力大，是我國(guó)就業(yè)的特點(diǎn)，未來(lái)一段時(shí)間就業(yè)壓力還將繼續(xù)擴(kuò)大。
(二)高校就業(yè)壓力差異性比較
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力差異表現(xiàn)為：女大學(xué)生、非重點(diǎn)高校大學(xué)生、基礎(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生三大群體就業(yè)壓力問(wèn)題突出。
1.我國(guó)高校女生的數(shù)量逐年成倍增長(zhǎng)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，其增長(zhǎng)率占在校學(xué)生總數(shù)的比例從38.31%增加到43.95%。勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求的現(xiàn)實(shí)加大了畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)空間狹窄為用人單位人為地提高就業(yè)門(mén)檻、設(shè)置性別限制提供了條件，女性大學(xué)生在就業(yè)中普遍遭受歧視已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，女性大學(xué)生成為了就業(yè)大軍中的弱勢(shì)群體。
2.就業(yè)狀況呈現(xiàn)院校類(lèi)型性差異
直屬高校、部委高校、地方院校和大專(zhuān)院校在本科畢業(yè)生層次上就業(yè)率差距較大。研究生就業(yè)率普遍較高，表明研究生的就業(yè)環(huán)境較好，直屬高校就業(yè)率和部委高校就業(yè)率的差異并不顯著。而在本科生層次上，不同性質(zhì)的院校有較大的差異，用人單位選人時(shí)會(huì)優(yōu)先考慮重點(diǎn)高校，其次是過(guò)去的部委高校，地方高校學(xué)生一是很難進(jìn)入北京、上海等大城市，二是很難進(jìn)入名企、高薪行業(yè)。專(zhuān)科生的就業(yè)環(huán)境則較為嚴(yán)峻，現(xiàn)在無(wú)論是何種類(lèi)型高校培養(yǎng)出的專(zhuān)科生就業(yè)率都較低，教育部近期公布的數(shù)據(jù)顯示，專(zhuān)科生一次就業(yè)率僅為54%，與本科生一次就業(yè)率85%相差懸殊，大量待崗大學(xué)生出現(xiàn)在專(zhuān)科院校。
3.不同學(xué)科分類(lèi)中大學(xué)生就業(yè)率差距較大
據(jù)教育部近期公布的44所直屬高校按學(xué)科門(mén)類(lèi)統(tǒng)計(jì)的就業(yè)落實(shí)率從高到低依次為：醫(yī)學(xué)92.08%、教育學(xué)87.88%、理學(xué)85.54%、農(nóng)學(xué)84.75%、歷史學(xué)80.09%、哲學(xué)75.98%、經(jīng)濟(jì)學(xué)74.11%、文學(xué)74.05%、法學(xué)69.49%，從就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)中可以看出，工科、理科類(lèi)初次就業(yè)率比較高，人文社科類(lèi)學(xué)科是畢業(yè)生初次就業(yè)率較低的學(xué)科，以往的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)如經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)由于招生人數(shù)激增，導(dǎo)致大學(xué)生過(guò)剩，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為就業(yè)困難群體。
三、高校畢業(yè)生就業(yè)壓力產(chǎn)生原因
(一)產(chǎn)生就業(yè)壓力的外部因素
1.就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境的影響
隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌和高校擴(kuò)招的進(jìn)一步深入，大學(xué)生就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈。在未來(lái)數(shù)年內(nèi)，每年畢業(yè)的大中專(zhuān)學(xué)生會(huì)迅速增加到400萬(wàn)到500萬(wàn)左右。低端就業(yè)人口的短缺和高端人口的失業(yè)將并存于勞動(dòng)力市場(chǎng)。與此同時(shí)，勞動(dòng)力就業(yè)環(huán)境隨著賣(mài)方市場(chǎng)的出現(xiàn)而水漲船高，專(zhuān)科生可以勝任的工作要求本科生，本科生可以干的工作招聘廣告上卻非碩士以上免談，高端就業(yè)市場(chǎng)上人力資源的浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。另外用人單位更青睞已經(jīng)具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘人員，應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上處于相對(duì)弱勢(shì)。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和社會(huì)環(huán)境對(duì)人才的要求無(wú)可避免的成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的壓力來(lái)源之一。
2.高等教育體制與制度的弊端
受經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)影響的驅(qū)動(dòng)，有部分高校在本身師資力量缺乏、硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)的情況下盲目上馬一批新專(zhuān)業(yè)。因?yàn)樽陨磙k學(xué)勢(shì)力的不足，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生質(zhì)量不高，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)率不高。另外，因?yàn)楦咝＾k學(xué)思路的保守，辦學(xué)模式的封閉，原有的專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)于狹窄，課程設(shè)置與社會(huì)需求相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容和手段陳舊等等，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生眼高手低，能力和水平難以勝任實(shí)際工作要求。在大學(xué)生找工作的環(huán)節(jié)上，有的高校沒(méi)有系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制、信息提供渠道不暢、職業(yè)心理輔導(dǎo)缺乏。這些都使得大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)倍感壓力。
3.大學(xué)生群體的特殊性
有的學(xué)者認(rèn)為無(wú)論是從縱向還是橫向比較來(lái)看，大學(xué)生人群的心理健康水平都不如其他群體，是心理問(wèn)題的“高危人群”。盡管這一結(jié)論還有值得商榷的地方，但有一點(diǎn)可以肯定的是，因?yàn)榇髮W(xué)生群體的特殊性，使得他們?cè)谡夜ぷ鞯臅r(shí)候可能會(huì)經(jīng)受更多的壓力。大學(xué)生具有高智商、高自我價(jià)值感的特征，他們的抱負(fù)水平高，更看重自己，自我評(píng)價(jià)較高。但如果自我評(píng)價(jià)過(guò)高的話，在就業(yè)的過(guò)程中容易導(dǎo)致挫折感，加上人生經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都還欠缺，對(duì)挫折的容忍力不高，從而很容易產(chǎn)生壓力感。
(二)產(chǎn)生就業(yè)壓力的內(nèi)部因素
1.部分大學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)用心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
一方面，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，一部分大學(xué)生無(wú)法就業(yè)，而在就業(yè)的大學(xué)生中，大多又都依靠父母的社會(huì)關(guān)系，因此，很多在校大學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無(wú)用心理，學(xué)習(xí)興趣減弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，許多人無(wú)心學(xué)業(yè)，逃課現(xiàn)象普遍；甚至有的學(xué)生干脆認(rèn)為，只要畢業(yè)就可以，因?yàn)槟芊窬蜆I(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)關(guān)系，再加上社會(huì)上各種娛樂(lè)活動(dòng)，如游戲等的誘惑，便開(kāi)始混日子，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。另一方面，由于用人單位對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力有很高的要求，使有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)好不如有“能力”，所以在學(xué)習(xí)期間熱衷于“實(shí)踐”，自己創(chuàng)業(yè)、打工、應(yīng)聘，從而忽視了學(xué)校的學(xué)習(xí)，影響了正常的學(xué)習(xí)工作。
2.部分大學(xué)生存在就業(yè)焦慮心理與盲目最求高薪行為
在高等學(xué)校，就業(yè)心理問(wèn)題與學(xué)業(yè)、人際關(guān)系一道成為剛踏入高校的學(xué)生們普遍焦慮的問(wèn)題。隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，原本大三才開(kāi)始出現(xiàn)的就業(yè)心理問(wèn)題逐步提前許多學(xué)生，特別是家庭貧困的學(xué)生大一入學(xué)時(shí)就開(kāi)始擔(dān)心就業(yè)問(wèn)題。對(duì)就業(yè)的焦慮心理，直接影響到學(xué)生在校的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，由于我國(guó)的高等教育是精英化的教育，有的大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)了大學(xué)就進(jìn)了保險(xiǎn)箱，只要拿到畢業(yè)證書(shū)就可以就業(yè)。許多大學(xué)生只知道啃書(shū)本，而不注重自身綜合能力的培養(yǎng)和提高，結(jié)果在就業(yè)時(shí)候往往不能符合企業(yè)的要求。另外，很多大學(xué)生就業(yè)時(shí)不是立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的崗位，而是盲目追求高工資，大單位，擁擠在大城市，大企業(yè)。
3.以“考研”回避就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)
高?？佳袩幔饕窃从诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)。用人單位對(duì)學(xué)歷的要求在不斷提升，本科畢業(yè)找工作，男生明顯優(yōu)于女生，女生只有通過(guò)提高學(xué)歷來(lái)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；在本科生就業(yè)整體困難的情況下，很多本科生在學(xué)習(xí)期間就積極準(zhǔn)備考研?？梢?jiàn)，部分大學(xué)生考研，是在無(wú)法就業(yè)的情況下暫時(shí)回避就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的一種無(wú)奈選擇。
四、消除就業(yè)壓力負(fù)面影響的對(duì)策
(一)政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，創(chuàng)造寬松公平的就業(yè)環(huán)境
政府的宏觀調(diào)控主要體現(xiàn)在以下幾方面：調(diào)整經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展模式，發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，增加就業(yè)崗位，特別是第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于第二產(chǎn)業(yè)，可以提供大量適合大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的崗位；制定高校擴(kuò)招政策時(shí)，要提高教育決策的科學(xué)性，穩(wěn)定地提高高等教育毛入學(xué)率，既考慮到供方的能力，也應(yīng)考慮需方的要求，確定合理的規(guī)模，努力協(xié)調(diào)好教育發(fā)展的熟練、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與效益的關(guān)系；招生計(jì)劃指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)政府宏觀調(diào)控的導(dǎo)向作用，增加社會(huì)缺口較大的各類(lèi)別和層次的專(zhuān)門(mén)人才，控制社會(huì)需要量少的專(zhuān)業(yè)。隨著我國(guó)高等教育由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“精英教育”走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的“大眾教育”，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制也由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”逐漸過(guò)渡到了當(dāng)前以“市場(chǎng)為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制。國(guó)家應(yīng)堅(jiān)決開(kāi)放大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的種種政策限制，積極疏通大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道，推動(dòng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的建立和完善，大學(xué)畢業(yè)生供需信息，指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生按照社會(huì)需求自主地選擇職業(yè)，為大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造寬松、公平的就業(yè)環(huán)境。
(二)采取多渠道的靈活就業(yè)方式，解決高校畢業(yè)生的就業(yè)難題
一是要求新時(shí)代的大學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)通過(guò)多種渠道采取多種靈活的就業(yè)方式，積極自主擇業(yè)和獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。即使是不熱門(mén)的一些過(guò)剩專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也不要?dú)怵H，可以解放思想先到需求人數(shù)較多的服務(wù)業(yè)、商業(yè)部門(mén)企業(yè)就業(yè)，有一定經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行擇業(yè)。這樣即可解決眼前就業(yè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的問(wèn)題。二是要求作為用人主體的企業(yè)也要積極地轉(zhuǎn)變用人觀念。積極吸納符合本企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的專(zhuān)本科人才和職業(yè)院校畢業(yè)人才，并鼓勵(lì)企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際需要進(jìn)行二次崗前培訓(xùn)。把大量本專(zhuān)科畢業(yè)生打造成企業(yè)生產(chǎn)急需的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)技能人才，為解決高校大學(xué)生就業(yè)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。
(三)加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)和資格鑒定工作，提高職業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)能力
一是要認(rèn)真落實(shí)職業(yè)資格證書(shū)制度，勞動(dòng)預(yù)備制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度，加大對(duì)用人企業(yè)在這方面的監(jiān)察，要求所有企業(yè)用人時(shí)必須在有職業(yè)資格證書(shū)的畢業(yè)生中招錄。從政策和法制上保證高校畢業(yè)生的就業(yè)。二是要切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)資格和專(zhuān)業(yè)技能崗前培訓(xùn)，并鼓勵(lì)提倡把國(guó)家的職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)引入到大學(xué)生的課程中，以提高大學(xué)生的職業(yè)能力。
(四)完善就業(yè)制度，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)
一是進(jìn)一步完善高校畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制，明確高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的方向，建立市場(chǎng)導(dǎo)向，政府調(diào)控，學(xué)校推薦，學(xué)生和用人單位雙向選擇這樣一個(gè)機(jī)制。二是要進(jìn)一步建立健全畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的水平，做到就業(yè)指導(dǎo)立體化、國(guó)際化。三是要為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的政策和制度環(huán)境。全面落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的意見(jiàn)》(中辦發(fā)[2005]18號(hào))要求，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
(五)關(guān)注畢業(yè)生心理健康，加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)
一方面，教師要幫助大學(xué)生克服就業(yè)恐懼和就業(yè)焦慮心理，幫助他們客觀地認(rèn)識(shí)自己，使他們做到正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折。具體講，進(jìn)行必要的就業(yè)教育和擇業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，從而以健康的心態(tài)走向職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)。另一方面，教師要幫助他們解決學(xué)習(xí)中的疑惑，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方向更加明確，鼓勵(lì)他們?cè)谛Ｆ陂g努力學(xué)習(xí)。
五、結(jié)論
大學(xué)生就業(yè)壓力是客觀存在的。隨著高等教育的發(fā)展，我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題可能長(zhǎng)期存在，關(guān)鍵在于我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題，不能回避，對(duì)此還需要有科學(xué)認(rèn)識(shí)，要靠改革和發(fā)展來(lái)解決大學(xué)生充分就業(yè)問(wèn)題。只有這樣，我們才能切實(shí)減輕當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中存在的壓力，為用人單位選聘到合適的人才，為大學(xué)生找到能夠充分挖掘其潛能的工作崗位，做到人盡其才、才盡其用。