新媒體與高校思想政治教育融合

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新媒體與高校思想政治教育融合范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：新媒體與高校思想政治教育的深度融合是高校思想政治教育發(fā)展的必然趨勢，它要求以開放性促進融通，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高效共享；以個性化促進針對性，滿足受教育者不同需求的自主選擇；以新媒體思維轉(zhuǎn)變教師角色職能，整合新媒體思想政治教育資源。要實現(xiàn)新媒體與高校思想政治教育的深度融合，需要教育管理部門加強對高校思想政治教育制度的宏觀改革，充分發(fā)揮思想政治理論課教師的方法論指導和價值觀引領作用，持續(xù)開掘新媒體在高校思想政治教育中的無限潛能。

關鍵詞：新媒體；高校思政教育；深度融合；本質(zhì)內(nèi)涵；建構(gòu)路徑

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展，新媒體已經(jīng)廣泛且深度地參與到人們的生產(chǎn)、生活之中。高校思想政治教育（以下簡稱“思政教育”）也不可避免地要面對新媒體所帶來的機遇和挑戰(zhàn)。盡管學界關于新媒體環(huán)境下高校思政教育的理論探討和教育實踐的歷程早已開啟，但對于新媒體對高校思政教育的本質(zhì)影響以及兩者深度融合問題的闡述仍有待深入。本文擬通過新媒體對高校思政教育的影響分析，探究兩者深度融合的建構(gòu)路徑。

一、新媒體對高校思政教育帶來的深刻變革

新媒體與高校思政教育的融合，并非簡單地把新媒體作為技術手段，利用其信息傳播的便利性、互動性和及時性來豐富教學手段和內(nèi)容。新媒體對高校思政教育的真正影響在于對以教師為教學中心、以課堂教學為組織形式、以教學內(nèi)容為中心的深刻變革。

1.以教師為教學中心的變革。在傳統(tǒng)的高校思政教育中，教師角色職能較為固化。思政課教師的地位非常突出，他們既是教學過程的設計者、教學活動的組織者、思想政治理論知識的傳授者、學習方法的指導者，還是學生世界觀、人生觀和價值觀的直接塑造者。思政課教師在思政課教學活動中處于主導地位，是知識與信息的主要提供者、道德價值的重要評判者。而在新媒體時代，知識和信息的提供已打破傳統(tǒng)教材、書本的局限。繼慕課等較為正式的網(wǎng)上在線教學形式之后，微信、微博、QQ、抖音等新媒體以其短小精煉的特點成為傳播思政教育資源的載體。尤其值得注意的是，學生通過新媒體可以輕松獲得海量的信息內(nèi)容，思政課教師的權(quán)威地位和角色職能受到?jīng)_擊。

2.以課堂教學為組織形式的變革。新媒體的出現(xiàn)，使得課堂教學的傳統(tǒng)形式逐步轉(zhuǎn)向課堂內(nèi)外、線上線下結(jié)合的創(chuàng)新形式。大多數(shù)學生可以通過新媒體接受來自各方面的信息，這使得思政教育的門檻和成本降低。優(yōu)質(zhì)教學資源通過新媒體更易突破各種外在條件的限制而“飛入尋常百姓家”；學生可以根據(jù)自己學習時間、地點和方式的便利和偏好，通過互聯(lián)網(wǎng)輕松獲得北京大學、清華大學和武漢大學等高校思政課名師的高質(zhì)量教育資源。由此可見，學生可以通過新媒體更加便捷和高效地獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，隨時隨地的開放課堂成為可能，這也將進一步提升教學的效率和質(zhì)量。

3.以教學內(nèi)容為中心的變革。思政課教師根據(jù)學生特點、教學時間和教學任務，以及自身知識素養(yǎng)來設計、實施教學活動，進而實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化。學生更多的是被動接受思政課教師甄選的教學資源，通過教師專業(yè)化特色的語言來學習知識體系。而新媒體資源內(nèi)容涵蓋大千世界、古今中外，將整個世界以人們樂于接受的形式呈現(xiàn)在人們面前。當代學生可以自由選擇各種新媒體資源，可以有針對性地進行專題化深入探究，也可以走馬觀花、蜻蜓點水式地隨意瀏覽。在這一過程中，信息本身的思政教育功能就在潛移默化、潤物無聲之中得以實現(xiàn)。尤其是學生對海量信息的主動探究，是學生自主性的學習，是注重學習過程和自我教育的習得性學習。

二、新媒體與高校思政教育融合的建構(gòu)目標

在認清新媒體對高校思政教育帶來的深刻變革后，應從教學形式、教學內(nèi)容和教師角色職能等方面，對新媒體與高校思政教育深度融合的建構(gòu)目標進行探究。

1.實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高效共享。全面獲取世界發(fā)展趨勢、正確認識中國發(fā)展現(xiàn)實，是對大學生進行思政教育的必要前提。要完成這些任務單靠教材內(nèi)容和思政課教師自身掌握的材料是不夠的，而新媒體無疑為實現(xiàn)這些任務提供了豐富的資源和廣闊的空間。高校思政教育必須面對由新媒體帶來的沖擊甚至是顛覆性變革，既要充分認識到這種沖擊和變革是不可阻擋的，又要發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。要將新媒體作為高校思政教育的橋梁和手段，將課堂教學與課外在線學習，甚至將正式的思政學習與新媒體環(huán)境下的生活和娛樂有機融合。要將優(yōu)質(zhì)新媒體教育資源與傳統(tǒng)思政教育資源有效融通、優(yōu)勢互補、高效共享，以高效的付出獲得最優(yōu)的教育實效。

2.滿足受教育者不同需求的自主選擇。習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生”。為此，必須尊重教學規(guī)律，直面學生個體的獨特性，以個性化教育服務為出發(fā)點，“滿足學生成長發(fā)展需求和期待”。新媒體之所以廣受追捧，表面上看是其形式靈活、內(nèi)容鮮活、表達形式新穎、獲取途徑便捷，實際上是因為它能夠滿足廣大受眾不同層次、不同方面的個性化需求。新媒體時代，高校思政教育要在學生頭腦中引發(fā)思想價值的建構(gòu)，必須突出個性化、加強針對性。因此，思政課教師應將統(tǒng)一性要求和多樣化的自由選擇相結(jié)合，通過課堂進行統(tǒng)一性的教學，使基本的知識結(jié)構(gòu)、思想體系和價值觀念等教學目標得到統(tǒng)一落實，然后引導學生選擇新媒體內(nèi)容，進行自主學習。高質(zhì)量的思政教育必然要面對每個學生的不同成長需求，因此教師應主動通過新媒體路徑減少學生選擇的障礙和限制，使學生在理論灌輸?shù)幕A上把思政學習變?yōu)樽灾髁暤眯詫W習，將思政教育的教授過程變?yōu)閷W生的自主學習過程。教育終究是自我成長的過程，而這樣的教學既滿足了學生掌握馬克思主義基礎理論的要求，又達到了滿足學生自我教育、個性化成長的目的。

3.以新媒體思維轉(zhuǎn)變教師角色職能。新時代為人的自由而全面的發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)基礎和條件。然而，學生的需求是多方面的，思政課教師自身領域的知識未必能滿足學生各方面的個性化成長需求。思政課教師對此要有清醒的認識，要自覺學習和培養(yǎng)開放、自由、平等進行個性化服務的新媒體思維，主動轉(zhuǎn)變對教師角色職能和教育功能的定位。在新媒體與高校思政教育的融合中，思政課教師必須認識到各行各業(yè)、各種人員都可能成為知識、價值、理念的傳播者。因此，思政課教師應該成為具有思政教育價值的新媒體信息的提供者、引導者，而不是封閉教育體系中固定教育內(nèi)容的簡單傳導者。新媒體與思政教育深度融合背景下，思政課教師角色職能轉(zhuǎn)換對思政課教師而言是一個巨大挑戰(zhàn)。瞬息萬變的社會熱點、來自不同主體的利益訴求、多元思潮的交流和碰撞，借由開放的新媒體變得極易獲??；同一種社會現(xiàn)象，可能有各種不同角度、方法、立場和價值取向的解讀和表達。這就需要思政課教師發(fā)揮理論專長和闡釋優(yōu)勢，以馬克思主義的立場觀點和方法，精準解讀和引導學生科學認識各種觀點的本質(zhì)，這樣才能真正將新媒體思政教育資源整合起來為我所用，形成高校思政教育的合力。

三、新媒體與高校思政教育融合的建構(gòu)路徑

構(gòu)建新媒體與高校思政教育深度融合的教育模式是必然趨勢?！耙\用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合”，為新媒體與高校思政教育的深度融合指明了方向。這種深度融合涉及整個高校思政教育的理念更新和教育體制機制的創(chuàng)新，帶來的是高校思政教育從理念到實踐的深層次、全方位的變革。

1.加強高校思政教育制度的宏觀改革。高校思政教育制度的宏觀改革，具有系統(tǒng)性、綜合性和復雜性的特點。教育管理部門要從加強立德樹人、提高育人能力的高度建構(gòu)開放、自由和多樣化的新媒體高校思政教育體系。從頂層設計的角度梳理整合各種教育管理機構(gòu)和主體的教育職責，匯集各種思政教育資源，努力構(gòu)建實現(xiàn)融合的教育生態(tài)。例如，在體制機制改革方面，要確保通過財政投入為各種新媒體教育資源提供技術、設備環(huán)境；在對學生考試和教師教學考核評定時，科學認定線上線下教與學的課時和學分。通過教育主管部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和引導，將社會、機構(gòu)和一般群眾所能提供的優(yōu)質(zhì)思政教育資源通過新媒體的橋梁和紐帶作用整合，進而實現(xiàn)開放、自由和個性化思政教育體系的建構(gòu)。

2.充分發(fā)揮思政課教師的方法論指導和價值觀引領作用。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在新媒體與高校思政教育深度融合的教育改革中，思政課教師仍然起關鍵作用，他們必須從提高思政教育有效性的目標出發(fā)，有效應對新媒體對教學環(huán)境和教師能力提出的更高要求。他們既要堅守開放、自由、平等、個性化的教育理念，利用新媒體整合教育資源、創(chuàng)設環(huán)境，引導學生到新媒體的信息大海中去游泳，去認識開放的、多面的、變動不居的真實的社會和世界；同時又要堅持創(chuàng)造性地運用馬克思主義理論的立場、觀點和方法，通過多樣化、個性化的教學設計和理論闡釋，做到以理服人、以情動人，使學生以開放的全球視野認清中國的發(fā)展道路，在自由探尋中把握歷史發(fā)展規(guī)律、認清中國國情和世界發(fā)展趨勢，通過自我學習、自我教育，真正領悟馬克思主義的理論力量，堅定共產(chǎn)主義的價值追求，自覺完成思想革命，主動投身到新時代中國特色社會主義的建設大業(yè)中去。

3.持續(xù)開掘新媒體在高校思政教育中的無限潛能。新媒體技術作為信息時代高校思政教育的必要外部技術條件，其前景是廣闊的，潛能是無限的。正確認識新媒體和高校思政教育融合的本質(zhì)影響，可以避免認定“思政課教學加上新媒體資料就是融合”的膚淺認識，以及在實踐上出現(xiàn)的新媒體和高校思政教育“兩張皮”的形式主義。當下中國的高等教育已經(jīng)基本告別基礎設施配備和互聯(lián)網(wǎng)技術引入的時代，但是新媒體帶動思政教育走向開放、自由和個性化新發(fā)展的歷程才剛剛開始。新媒體行業(yè)作為一種創(chuàng)新要素和動力，對思政教育的建構(gòu)力還遠遠沒有達到預期的目標，即從體制機制建設上引導新媒體發(fā)揮其思想教育的社會價值，這也是新時代思政教育需要著力推進的關鍵工作。

參考文獻：

[2]陳麗.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)與變革趨勢[J].遠程教育雜志，2016，（4）.

[3]劉強，劉紅芹.新媒體實踐與高校思想政治教育傳播體系建設[J].學校黨建與思想教育，2018，（20）.

作者:竺照軒 單位:中國美術學院黨委學工部部長