輕化工程畢業(yè)設計論文

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摘要畢業(yè)設計是高校本科教育實踐性教學中的最后一環(huán)。為提升輕化專業(yè)畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，以工程教育專業(yè)認證為導向，本文從畢業(yè)設計選題、指導教師專業(yè)素質(zhì)提升、校企合作和實施過程多角度針對工程教育的輕化畢業(yè)設計改革進行探討。

關鍵詞工程教育專業(yè)認證輕化工程畢業(yè)設計教學改革

0背景

輕化工程專業(yè)是一門涉及領域廣泛，多學科交叉的學科。輕化工產(chǎn)品是國民經(jīng)濟各相關部門不可缺少的物質(zhì)材料和人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵罚虼溯p化工程專業(yè)所扮演的作用非常重要。國際工程教育認證制度以學生的學習產(chǎn)出(Out-basedEducation)為中心，通過工程教育質(zhì)量考核來對各大學的輕化工程專業(yè)水平進行評估。[1]我國自2006年正式啟動工程教育專業(yè)認證試點工作，宗旨是提升工程教育質(zhì)量和實現(xiàn)我國工程教育的國際互認，在2013年中國成為《華盛頓協(xié)議》的預備會員后進入快速發(fā)展時期。[2,3]江南大學紡織服裝學院輕化工程專業(yè)計劃2018年申請參加并工程教育專業(yè)認證，希望通過該輪認證，對輕化工程專業(yè)學科的發(fā)展有了更清醒的認識，在進一步提高教學效果和專業(yè)建設方面起到積極作用。

1畢業(yè)設計現(xiàn)狀和存在的問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)近年來畢業(yè)環(huán)節(jié)訓練主要是畢業(yè)論文（占比90%），畢業(yè)論文針對某個具體問題研究，對于本科生來說是屬于局部訓練。在工程認證過程中要求設計類占多數(shù)，這主要是設計類訓練可讓學生得到全面的知識訓練。在工程教育認證標準中對畢業(yè)設計標準為：結合所學運用相關知識以及經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學生綜合能力，尤其是在遇到相關專業(yè)工程問題可以隨機應變加以解決。[4]工程畢業(yè)設計是每個大學畢業(yè)生必備的技能，是學校對于培養(yǎng)學生質(zhì)量的檢測，是學生四年來學到知識的總結，是每個學生踏向社會的關鍵環(huán)節(jié)。這就要求學生能夠綜合運用四年所學專業(yè)知識（例如高等數(shù)學、大學物理、無機及分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、纖維化學與物理、染整工藝原理、染整設備、染整助劑、顏色科學、環(huán)保概論、染整工廠設計、表面化學、皮革工程概論、造紙工程概論、新型紡織纖維、文獻檢索利用、紡織品貿(mào)易實務、功能整理、紡織生物技術基礎、儀器分析、紡織品性能測試與檢驗、特種印染、毛織物染整），對某一輕化工程所面臨的問題進行解決，提升學生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。為培養(yǎng)學生工程問題的解決能力，本專業(yè)已采取了部分措施：相對于以前的輕化工程的教學計劃，已在原來傳統(tǒng)教學計劃上變成一年三學期（包含一個三周的短學期），這能提高工程教育效率，更好的發(fā)揮專業(yè)知識和技能培訓優(yōu)勢。以前因為缺少前期工程訓練而嚴重影響大學生在畢業(yè)設計時的工作效率和相關工程意識，導致畢業(yè)設計不達標。想要真正的解決這類問題，必須讓廣大學生去生產(chǎn)一線實踐，親身體會，因此需提供給學生更多的實踐機會。此外，其它的主客觀因素，例如選題與工程實際問題脫鉤，指導老師工程經(jīng)驗缺乏，學生面臨找工作、考研、留學等，也影響畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。[5]通過問卷調(diào)研，并結合自身畢業(yè)設計教學指導經(jīng)驗，目前遇到的畢業(yè)設計的常見問題總結為如下三點：（1）選題內(nèi)容陳舊，時效性及創(chuàng)新性差。雖然這樣的選題能在一定程度上對學生的綜合能力起到鍛煉效果，但無法讓學生了解到最新的行業(yè)發(fā)展動向。這種關門辦學，老舊的高校教育模式與產(chǎn)業(yè)需求有很大的偏差。（2）選題來源單一，與工程實際脫節(jié)。目前的選題模式為教師定題，學生選題。由于教師特別是青年教師工程經(jīng)驗相對缺乏，難以給出與當前工程問題密切相關的選題。此外，教師定題只能讓部分學生選到自己感興趣的研究內(nèi)容和師生間溝通不暢的因素，使學生對選題不感興趣，導致最終畢業(yè)設計失敗。（3）到了大四下半學期，學生馬上離開學校，大量精力投入到找工作中，無法定心完成最后一項重要的畢業(yè)設計任務，致使畢業(yè)設計訓練質(zhì)量降低。

2問題思考及改革方案探索

針對這些問題，按照學校畢業(yè)設計要求及相關標準，結合工程教育強調(diào)以學生為中心的教學理念，提出幾點畢業(yè)設計改革措施。比如建立師生互動選題模式，這樣學生有了自主性，導師也愿意全身心的幫助學生，這樣畢業(yè)設計更以學生為中心，可更好培養(yǎng)學生獨立思考，科學研究能力和實踐能力。另外在選題方面一定要涉及本專業(yè)的工程領域，并有一定的工作量。當然選題需進行課題篩選，使其具有工程性，實踐性，廣泛性。因此，輕化專業(yè)工程畢業(yè)設計選題可來源于以下幾個方面：（1）在輕化工程專業(yè)的畢業(yè)設計教學中，可從用人單位的角度出發(fā)，根據(jù)用人單位的人才市場部規(guī)劃有針對性的進行人才培養(yǎng)，以便培養(yǎng)出能夠直接適應公司需要的人才。此外，為培養(yǎng)出的學生能夠更加適應將來人才市場，可讓學生進入到企業(yè)進行實習，提前進行企業(yè)培訓，使得大學生夠更好更快的適應并將學校所學的理論知識和專業(yè)技能運用到實踐中。（2）在輕化工程專業(yè)的畢業(yè)設計教學中，老師們在上課時應該將實踐與知識理論相結合，而且應該讓學生們能夠學到企業(yè)中較為先進的知識理論，為未來進入企業(yè)打下良好的基礎。近5年，江南大學輕化工程專業(yè)老師承擔的國家重點研發(fā)項目、國家自然科學基金、江蘇省產(chǎn)學研等課題，為畢業(yè)設計選題提供最新研究方向和充足的經(jīng)費保障，其中2013年至2017年間有36%課題出自學科前沿研究。（3）鼓勵學生針對工程實際問題進行研究。畢業(yè)設計選題過程中，例如學生打算參加的項目，要寫出項目申請書，經(jīng)與指導教師討論、修改、定題后系部討論，確定申請項目具備專業(yè)性知識訓練的設計。以此更大程度的發(fā)揮學生在畢業(yè)設計中的綜合訓練為中心的作用，從而在設計中發(fā)現(xiàn)具體不足的問題，不斷完善學生的知識水平，為將來進入社會做好專業(yè)知識儲備。雖然高校培養(yǎng)工程人才的目的是為了服務于社會生產(chǎn)，但目前我國傳統(tǒng)的高校工程教育模式與企業(yè)需求有一定的偏差。因此為提升大學生的專業(yè)知識技能，需在學校老師的引導下，進行社會實踐，在企業(yè)的實踐工作中運用所學的專業(yè)知識，能夠很好地升華所學的專業(yè)知識技能，使所學知識技能與社會生產(chǎn)相適應，彌補傳統(tǒng)教學中與企業(yè)人才需求的偏差，使學生更好的適應社會，更好的服務社會生產(chǎn)。此外在帶有指導性目標的實踐過程中，學生還能總結各自的實踐經(jīng)驗，為學校和其他師生留下寶貴經(jīng)驗教訓，推動學校本專業(yè)的整體的進步與發(fā)展。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程教育背景學生，首先離不開優(yōu)秀的教師指導，因為只有好的專業(yè)技術知識的傳授，學生們才能夠在實踐中去運用這些專業(yè)知識，在實踐中不斷完善不斷改進，才能夠推動專業(yè)知識技能不斷向前發(fā)展。老師們掌握的先進的專業(yè)知識技能，有助于學生能夠跟上公司的發(fā)展腳步，不至于落后于時展。教師進行教授時都是系統(tǒng)性的傳授專業(yè)知識，更利于學生們學習和理解，可以更加容易的運用到實踐中，所以師資的強大是大學生學好專業(yè)技能的首要因素。除了學校導師之外，還可以在企業(yè)中優(yōu)選合適的企業(yè)導師。當然在企業(yè)導師遴選方面，要求企業(yè)導師具有中級以上職稱，并且其提供的畢業(yè)設計題目需具有成熟的理論研究、知識技能，也能進行一對一的專業(yè)指導，使得研究更加方便和深入。通過企業(yè)專家、學校教師的講學和匯報，能夠使學生更為深入的了解前瞻性專業(yè)知識，拓寬學生們的知識面，更加容易構建工程背景的專業(yè)知識體系。結合工程教育專業(yè)認證標準對畢業(yè)設計的要求以及OBE教育理念，在畢業(yè)設計中采用全過程管理模式，保證畢業(yè)設計質(zhì)量。（1）在畢業(yè)設計命題環(huán)節(jié)，要強調(diào)結合工程實際問題和以學生為主體，并提供大于學生數(shù)2倍的畢業(yè)設計題目，讓學生有足夠的機會選擇自己喜歡的設計。（2）在畢業(yè)設計執(zhí)行環(huán)節(jié)，采用督導抽查占比20%的設計課題，以此實現(xiàn)畢業(yè)設計選題的嚴格管理，以確保畢業(yè)設計的完成質(zhì)量。（3）在答辯環(huán)節(jié)，除專業(yè)教師外，邀請企業(yè)技術專家（應該至少為中級職稱以上，擁有雄厚的專業(yè)技能儲備，能夠真正對學生的課題研究提出實質(zhì)性的建議）參與答辯，以確保畢業(yè)設計的工程實用性。（4）在答辯評判標準中，很重要的一點是要考察學生是否有自己的專業(yè)方面見解，是否能在專業(yè)知識方面進行延伸及創(chuàng)新思維。（5）在時間節(jié)點上，可將選題時間提前到大三下半學期，并將開題時間提前到大四上半學期，從而為課題開展提供足夠時間。通過企業(yè)的評價干預，促進畢業(yè)設計與工程應用需求的良性對接。

3結論

輕化工程專業(yè)畢業(yè)設計是本科教學十分重要的一個環(huán)節(jié)。借助工程認證契機，推進輕化工程專業(yè)培養(yǎng)人才適應當今企業(yè)要求，培養(yǎng)合格的工程技術人才是本次教學改革的出發(fā)點，根本目標就是使學生在很好的掌握紡織染整、皮革、制漿造紙、精細化工等方面的專業(yè)知識基礎之上，具備良好的社會適應能力，獨立的專業(yè)知識和技能思維以解決實際工程問題，能將來能在輕化專業(yè)領域有所建樹，從而獲得行業(yè)的認可。因此在畢業(yè)工程設計中，科學的選題能夠確保畢業(yè)設計的可行性、創(chuàng)新性和工程實用性；充足的時間和科學的評價方法，前瞻性的畢業(yè)設計以及專業(yè)的企業(yè)指導老師能夠為學生在完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)提供寶貴的建議，也能幫助學校指導老師持續(xù)改進畢業(yè)設計指導方法。[6]

參考文獻

[1]牛金星,李恒燦.面向工程教育認證的測控技術與儀器專業(yè)畢業(yè)設計分析[J].教育教學論壇,2018(7):233-234.

[2]佘艷華,曾磊,黃文雄,王德玲,肖桃李.工程教育認證標準下土建類專業(yè)畢業(yè)設計改革與實踐[J].教育教學論壇,2018(18):153-154.

作者：徐進 王樹根 付少海 黃峰林 單位：江南大學紡織服裝學院