世界經(jīng)濟政治新課改分析

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一、“變”與“不變”

當代世界經(jīng)濟與政治是一門現(xiàn)實性很強的高校政治理論課，因此，需要不斷地更新教學內(nèi)容，使其跟上時代的步伐。“與時俱進”是這門課的內(nèi)在要求，也是其鮮明的時代特征。執(zhí)行新的課程方案以后，不僅在教學內(nèi)容上可以增加許多內(nèi)容，而且在教學方法、授課方式以及授課對象上都發(fā)生了一系列變化。

首先，最明顯的變化是，這門課程的授課形式發(fā)生了變化，即由原來高校文科生的必修課，變成面向全校學生的公共選修課。從必修課變?yōu)檫x修課，不僅僅是名稱上的簡單變化，這種變化對于教授這門課的教師以及高校學生都提出了不同的要求。尤其是對于教師而言，提出了更高的要求。

其次是授課對象的變化，學生對這門課的思想認識也會發(fā)生變化。在原來的理論課程體制下，授課的對象是處在同一年級的大學生，一般是大四年級的學生，而且都是文科類的學生。在新的政治理論課程體制下，由于采取選修課的形式，授課對象傾向于多元化，有大學各年級的學生，其中既有文科類的學生，也有理工科的學生。

再次，教學方法的變化。課程改革以后，教師的教學方法更應(yīng)該靈活多變，更適合新形勢的需要，使這門課程更貼近大學生的思想實際，更貼近大學生的生活。具體來說，教師必須采取多種教學手段和各種教學資源，更多地聯(lián)系國際熱點問題和國內(nèi)外時事，甚至開展有關(guān)國際熱點問題的討論課，開設(shè)關(guān)于形勢、政策方面的專題講座等。在新的課程方案中，盡管當代世界經(jīng)濟與政治這門課程出現(xiàn)了諸多變化，但也有許多“不變”的因素。

第一，這門課程融理論教育、知識教育和價值觀教育于一體，不僅要使大學生懂得用馬克思主義的基本理論分析有關(guān)當代世界政治、經(jīng)濟的基本觀點，而且要使他們掌握當代國際關(guān)系、世界經(jīng)濟與政治等方面的基礎(chǔ)知識以及國際格局的大趨勢，開闊他們的視野，提高他們的綜合素質(zhì)。同時，加強愛國主義教育是高校思想政治教育的一貫要求和主張[1]。因此，這門課程還肩負著對大學生進行政治思想教育的重要使命，其中愛國主義教育是提高學生政治思想水平的重要內(nèi)容之一。也就是說，以愛國主義為主的思想教育，是這門課程的“不變”因素。當代世界經(jīng)濟與政治仍是高校的一門政治理論課，其教學目的就是要以馬克思主義關(guān)于國際問題的基本理論和研究方法，尤其是鄧小平國際戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)，使學生能夠正確認識當代世界經(jīng)濟與政治的總體形勢，及其發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢，了解中國所處的國際環(huán)境和中國外交的指導(dǎo)方針、中國對外政策的基本目標和內(nèi)容，認清中國新時代大學生的歷史使命，堅定社會主義必勝的革命信念，樹立為國家和民族的振興、為人類的和平與發(fā)展而努力奮斗的信心。

第二，以教師為主導(dǎo)、以學生為主體的基本角色沒變。由于大學生的年齡特點和知識水平等方面的原因，對世界政治、經(jīng)濟等問題的認識尚不全面。尤其是國際形勢復(fù)雜多變，更增加了學生認識上的困難。因此，在新的課程體制下，更需要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用與強化學生的主體地位相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[2]。

第三，作為這門課程的國際大背景，戰(zhàn)后國際格局的發(fā)展趨勢沒有發(fā)生變化。特別是近幾年來，國際形勢越來越朝著有利于發(fā)展中國家的方向發(fā)展演變，其中國際經(jīng)濟格局的變化尤為突出。在高校開設(shè)當代世界經(jīng)濟與政治課的時代背景是，我國實行改革開放政策，需要正確了解世界政治和經(jīng)濟的變化。自20世紀80年代以來，和平與發(fā)展的時代主題一直沒有變化；同時自20世紀90年代以來，世界經(jīng)濟全球化的基本趨勢仍在發(fā)展之中，而且有進一步加強的趨勢。特別是由美國引發(fā)的這次世界性金融危機和經(jīng)濟危機，更為發(fā)展中國家?guī)砹穗y得的歷史機遇。G20峰會的召開極其迅速走向機制化，反映出發(fā)展中國家國際地位的提高，這是幾十年來發(fā)展中國家不斷斗爭的產(chǎn)物，更是近幾年來發(fā)展中國家經(jīng)濟學迅猛發(fā)展的結(jié)果。中國、印度等國在國際貨幣基金組織的投票權(quán)大幅度提高，正是發(fā)展中國家國際地位提高的具體表現(xiàn)，同時也說明多極化的趨勢正在發(fā)展之中。

二、在“變”與“不變”中探索愛國主義思想教育新模式

作為新時代的大學生，需要更多地了解世界形勢，掌握當今世界經(jīng)濟與政治發(fā)展的基本脈絡(luò)。在紛繁復(fù)雜的國際局勢中，需要大學生認清國際政治發(fā)展的基本方向，形成正確的世界觀和人生觀。在經(jīng)濟全球化日益深入的大趨勢下，要正確認識經(jīng)濟全球化的“雙刃劍”特征。在積極參與國際經(jīng)濟、政治、經(jīng)濟等方面交往的同時，還需要提高警惕，防止西方某些國家實施“和平演變”的陰謀。由于當代世界經(jīng)濟與政治這門課程的諸多“變”與“不變”因素，需要教師在教學方法上作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新形勢的需要。

首先，對教師提出了更高的要求，需要教師在提高學生的學習興趣上下工夫。由于這門課程是政治理論課，在原來必修課的情況下，學生對這門課程有一定的學習動力（抑或是一種壓力）。在變?yōu)檫x修課以后，學生對這門課的學習動力會大大降低。因此，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高學生的學習興趣。比如，可以適當播放一些相關(guān)的視頻資料，以提高學生的興趣。通過不斷地向?qū)W生傳授關(guān)于當代世界經(jīng)濟、政治方面的知識，使他們掌握當今世界發(fā)展的基本趨勢和規(guī)律，并通過知識教育逐步培養(yǎng)學生的愛國主義思想感情，樹立為祖國而努力學習的雄心壯志。

其次，對大學生進行以愛國主義為主的思想教育和知識教育，仍是本課程的主要教學目的之一。但是，由于大量理工科學生選修這門課程，這些學生的人文知識相對狹窄，這就需要教師在課堂教學環(huán)節(jié)中注意深入淺出，有時甚至還需要對某些事件或知識進行補償性講授。但這種補償性講述又不能太多，畢竟授課對象中仍有一部分文科專業(yè)的學生。同時，在傳授知識的過程中，要更加注重知識的系統(tǒng)性，幫助學生從總體上掌握當代世界經(jīng)濟與政治的基本形勢及其發(fā)展趨勢。在經(jīng)濟全球化的大背景下，隨著我國對外開放的不斷擴大和社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，我國會越來越多地融入國際社會。隨著全球化從貿(mào)易、金融逐步擴展到政治、經(jīng)濟、文化等社會生活的各個領(lǐng)域，“不同文化體系之間的聯(lián)系加強了，跨社會系統(tǒng)的頻繁互動不單成為可能，而且成為必需”[3]。各種各樣的思想觀念相互交融，不可避免地使學生受到各種思想的沖擊，當然這其中也包括全球主義、民族虛無主義、人權(quán)高于主權(quán)論等不良思潮。這些不良思潮的傳播不僅會造成大學生的思想混亂，而且會削弱黨和政府在大學生心目中的權(quán)威。正因如此，作為一門現(xiàn)實性和思想性非常強的課程，當代世界經(jīng)濟與政治不僅對大學生實施愛國主義思想教育方面具有很大的優(yōu)勢，而且這門課本身也擔負著這一偉大歷史重任。通過這門課，不僅要使大學生認識到全球化的發(fā)展趨勢，而且要把愛國主義的嶄新內(nèi)容與全球化的發(fā)展聯(lián)系起來，培養(yǎng)大學生的民族意識和全球意識，引導(dǎo)他們繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族自尊心和自豪感；同時要以寬廣的視野和胸懷，吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果，增強民族的凝聚力和競爭力。

第三，要注意課堂教學與課下交流相互配合。單靠課堂上短短的幾十分鐘，不可能使學生完全領(lǐng)會世界政治與經(jīng)濟問題的本質(zhì)。同時，由于這門課程的現(xiàn)實性很強，與當前的國際形勢有著密切的聯(lián)系，僅僅依靠課堂上所學的知識，大學生還不能完全理解當前紛繁復(fù)雜的世界風云。從認識論的角度來看，把所學理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實社會中，要實現(xiàn)認識過程的一次質(zhì)的飛躍。在這個過程中，教師的指導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。因此，教師要加強與學生的交流，充分運用網(wǎng)絡(luò)、E-mail、博客、微博、學校的教學平臺等渠道，加強師生之間的溝通與交流，及時了解學生的思想動向，尤其是他們對當前國際熱點問題的看法。教師通過解答疑難問題，不僅能夠幫助學生擴大視野，提高他們的思想認識水平，而且有利于其形成正確的世界觀。只有這樣，才能使學生有意識地運用所學的理論、觀點和方法，正確分析當代世界經(jīng)濟與政治形勢及其發(fā)展趨勢。