數(shù)據(jù)庫教學中項目式教學法的應用

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【摘要】與常規(guī)的高等教育不同，高職教育更側重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，而項目式教學法正是實現(xiàn)這一目的的有效方式。該教學方法是指在建構主義指導下，結合實際的項目鞏固學生的理論知識和實踐技能。在高職數(shù)據(jù)庫教學中，教師應當充分利用這一教學方式來提升教學質量，從而幫助學生更好地掌握相關知識，促使學生成為社會需要的人才。

【關鍵詞】項目式教學法；高職；數(shù)據(jù)庫教學

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對時間型人才需求程度不斷提高，國家對高職教育的重視程度也隨著不斷提升。高職教育在人才培養(yǎng)模式上強調(diào)理論與實踐一體化，希望通過教育讓學生成長為社會需求的綜合型人才。將項目式教學法應用于教學過程中，可以為學生提供更多的實踐機會，從而幫助學生更好的理解理論知識，同時提升實踐應用能力，極大提升教學質量，促進學生更好的發(fā)展。

1.項目式教學法在高職數(shù)據(jù)庫教學中的應用方式

1.1在項目設計中的應用

高職數(shù)據(jù)庫教學包括數(shù)據(jù)庫的管理與應用系統(tǒng)開發(fā)兩方面內(nèi)容，在采用項目是教學法時，應當貼合課程大綱設計內(nèi)容，這樣才能保障項目的全面性和典型性。同時在項目設計時還應當考慮到項目的趣味性與實用性，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在項目實踐中產(chǎn)生創(chuàng)造成就感。在課程之初，教師要對數(shù)據(jù)庫的基礎概念以及設計思想進行分析，讓學生更好的掌握相關理論知識，然后讓學生選擇合適的項目進行設計。選擇的項目難易程度應當符合學生的能力，這樣才不會讓學生產(chǎn)生挫敗感，從而促使教學計劃順利進行，最終實現(xiàn)教學目標。

1.2在教學過程中的應用

在項目設計完成后，可以依據(jù)學生的能力分成小組，采用小組合作的形式完成項目的開發(fā)。由綜合能力最強的人擔任小組組長，負責項目的統(tǒng)籌管理。并且將項目拆解，讓每位成員都明確自身的職責，各司其職，保障項目的圓滿完成。此外，教師應當注意對過程的把控，堅持以先學習，后應用鞏固的教學理念，分階段對學生工作進度完成情況進行檢查，并對其中出現(xiàn)的問題進行指導，讓學生和小組在共同思考下解決問題，促進學生更好的理解相關內(nèi)容。在整個教學過程中，教師都應當發(fā)揮自身教育引導者的身份，通過項目式教學法來激發(fā)學生的探索欲望，促使學生創(chuàng)新思維的提升，這樣才能不斷提升教育質量，促使學生成長為社會需求的人才。

2.項目式教學法在高職數(shù)據(jù)庫教學中的應用策略

2.1保障教學過程的完整性

項目教學法一般由確定項目、分解任務、任務實施、匯報成果以及項目評價五個過程中組成。項目要根據(jù)學生的興趣以及學習能力確定，這樣才能保障教學計劃的順利開展。分解任務是指學生在教師的帶領下對項目進行剖析，從而產(chǎn)生更深刻的理解。并且同時將項目拆解成獨立且相互聯(lián)系的子任務，從而促使項目更好的完成。任務實施是指學生通過自身努力與小組探究對項目的完成過程。匯報成果是在項目完成后對任務的實施過程以及項目的完成情況進行匯報，屬于展示階段。項目評價可以有教師對學生的項目完成情況進行評價，也可以小組間互評，讓學生互相學習優(yōu)點，同時彌補不足，精益求精，促進教學質量的提升。在項目式教學法應用過程中，一定要保障教學過程的完整性，這樣才能讓學生對理論知識產(chǎn)生更深的理解，同時也能在項目實踐中發(fā)現(xiàn)不足，及時完善，達到綜合能力提升的目的。

2.2完善配套教材

要想保障項目式教學法的教學效果，就一定要有配套教材做支撐。雖然高職教育更注重學生的實踐能力培養(yǎng)，但是這要以豐富的理論知識作為基礎。因此在教學過程中，應當為學生提供內(nèi)容更詳盡，體系更完善的教材，讓學生可以由淺入深、循序漸進的理解相關理論知識，從而為今后的項目實踐打好基礎。當學生學完一章節(jié)內(nèi)容后可以進行完整的項目制作，這可以充分體現(xiàn)出項目式教學法的特色，讓學生在較短實踐內(nèi)加深對理論知識的認知。如果具備相關條件設施，還可以完成講練結合的一體化教學模式，讓學生在第一時間通過實踐操作對所學知識產(chǎn)生更深的理解，有效提升學生的知識運用能力。

2.3促進實訓場地建設

高職數(shù)據(jù)庫教學目的是讓學生掌握相關理論知識，并且通過項目實踐掌握相關技能。因此高職院校應當對教學資源進行優(yōu)化配置，增強實訓場地的建設，滿足教學過程對硬件的需求。此外，教師應當放棄傳統(tǒng)先理論、后實踐的教學模式，采用理論與實踐相機和的一體化教學模式，在進行理論教學的同時，指導學生完成相關實踐操作。這種教學方式可以有效提升教學趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。同時會提升學生對理論知識的理解程度，將之更好的應用于項目實踐過程中，從而促使學生綜合應用技能的提升。

結語

高職院校不僅重視對學生理論知識的培養(yǎng)，還注重提升學生的實踐技能，而項目式教學法則是讓學生在項目實踐過程中加深對理論知識的理解，同時讓學生更好的掌握實踐技能，與高職培養(yǎng)應用型人才的教學目標十分契合。因此在數(shù)據(jù)庫教學中，教師應當合理利用這種教學方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、寫作能力和實際應用能力，通過一體化教學方式促進學生綜合素養(yǎng)提升，從而成為社會需求的技能應用型專業(yè)人才。

參考文獻：

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作者：蔣嵐 單位：重慶電訊職業(yè)學院