書籍設(shè)計課程教學(xué)新體會

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摘要：書籍設(shè)計課程的教學(xué)探索從課程劃分、課程設(shè)置出發(fā)，強調(diào)教師與學(xué)生的高度配合，注重充分、務(wù)實的市場調(diào)研與靈活的主題創(chuàng)作交流相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生既能掌握書籍設(shè)計的流程與發(fā)展，又能開拓思維，從貼近生活的觀察點出發(fā)，探索創(chuàng)新設(shè)計方法，形成學(xué)生完整獨立的知識建構(gòu)。文章重點闡述了書籍設(shè)計課程教學(xué)探索的詳細過程，以及實踐主題的體會，以期尋找到更適合學(xué)生創(chuàng)造性思維與實踐教學(xué)結(jié)合的新途徑。

關(guān)鍵詞：書籍設(shè)計；教學(xué)調(diào)研；教學(xué)實踐

書籍設(shè)計具有較強的實踐性，其教學(xué)模式更不應(yīng)單一，知識的講授既受教師個人理解及設(shè)計經(jīng)驗的影響，亦受印刷、市場等客觀因素的制約。傳統(tǒng)的以單向灌輸為主的教學(xué)理念不利于教與學(xué)的開展。書籍設(shè)計主題的選定同樣具有靈活性，不應(yīng)以教師的喜好決定書籍信息的組織與傳遞，而應(yīng)以開放靈活的交流空間為教與學(xué)提供良性的發(fā)展平臺。書籍設(shè)計教學(xué)整體性、連貫性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定是學(xué)生獲得提高的有力保障。信息化時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字媒介對信息的傳播與閱讀帶來了前所未有的變革，對書籍設(shè)計教學(xué)也提出了更高要求，如何使學(xué)生通過學(xué)習(xí)設(shè)定良好的信息傳遞模式，營造舒適、簡約且充滿趣味性的閱讀環(huán)境空間，從而使讀者獲得更好的閱讀體驗，是教學(xué)研究的重點。

一、課前市場調(diào)研全面深入

書籍設(shè)計課程有很強的實踐性，在開課之初，任課教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生考察書籍設(shè)計發(fā)展的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)掌握印刷相關(guān)知識、調(diào)研書籍設(shè)計工作室等活動，使學(xué)生更直觀有效地掌握書籍發(fā)展的歷史、傳統(tǒng)書籍的形式與分類、現(xiàn)代書籍設(shè)計的特點等相關(guān)知識，從而使教學(xué)的目標(biāo)更明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性更強。本課程調(diào)研情況如下。地點1：校圖書館、圖書市場。目的：感受書籍魅力，總結(jié)其設(shè)計特點。以小組活動方式通過拍照、購買或者借閱的方式得到兩三本欣賞的書，并嘗試分析總結(jié)當(dāng)前書籍設(shè)計的分類以及優(yōu)秀的特點與原因。通過初次考察，得到對書籍設(shè)計的初步印象，有助于下一步考察的深入進行。地點2：北京華聯(lián)印刷廠。目的：了解印刷流程及裝訂工藝。印刷知識的了解是學(xué)生在今后工作中勝任書籍設(shè)計任務(wù)的保障。為了使學(xué)生能在今后的工作中勝任書籍設(shè)計任務(wù)，必須了解印刷相關(guān)知識。印前設(shè)計課程讓學(xué)生對印刷基礎(chǔ)知識有了一定的了解，本次考察重點是一本精裝書從設(shè)計前期到印刷裝訂再到成品面世的全過程。筆者在講授書籍設(shè)計課程時恰逢進行大型精裝畫冊《河北美術(shù)學(xué)院》的設(shè)計制作，借此機會學(xué)生從書籍設(shè)計之初到打樣校對、出片、制版、印刷，都參與其中。通過設(shè)計案例了解印刷流程的方式會更直觀真實?？疾煅b訂形式時，參觀了線裝、膠訂、騎馬訂裝訂形式，第一次親見機器裝訂的學(xué)生十分驚喜，既打消了之前關(guān)于書籍成型的疑慮，又見識了作者簡介：陳宏偉，河北美術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院現(xiàn)代印刷裝訂技術(shù)的魅力。學(xué)生對此次考察的體會是印刷不再神秘遙遠，只有每個環(huán)節(jié)都高效配合才能成就一本完美的書，這對今后的設(shè)計實踐有很大啟發(fā)與幫助。地點3：中國印刷博物館。目的：了解中國印刷術(shù)的發(fā)展與歷史。在考察的先后順序上，將歷史性知識的了解放在后面是本課程的創(chuàng)新點之一。通常課程先講授歷史性知識，這樣做學(xué)生難免會有枯燥、距離感。如果在學(xué)生有了興趣之后，再引入歷史知識，學(xué)生會帶著尋找與鉆研的心態(tài)去參觀記錄。正如藝術(shù)理論學(xué)家彭吉象所言：“在當(dāng)今全球化的語境下，進一步了解中國的傳統(tǒng)文化和中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，特別是了解極富特色的中國傳統(tǒng)藝術(shù)精神，應(yīng)當(dāng)是我們每一位藝術(shù)工作者，乃至藝術(shù)院校大學(xué)生的共同追求?！盵1]此外，課本上關(guān)于印刷歷史的介紹，概括性的兩章節(jié)也無法和豐富詳實的博物館資料相比，褪去了課本知識的枯燥，學(xué)生也會被深深吸引。博物館人員精彩詳實的講解讓學(xué)生體會到印刷技藝的博大精深，收益頗多。這是考察的優(yōu)勢所在，考察順序的安排也至關(guān)重要。地點4：北京敬人紙語。目的：了解最前沿設(shè)計趨勢。敬人紙語是我國知名書籍設(shè)計師呂敬人創(chuàng)辦的集紙品展示、工藝試驗、商業(yè)營銷、藝術(shù)展覽、學(xué)術(shù)交流為一體的專業(yè)平臺。經(jīng)過之前考察積累，學(xué)生對書籍設(shè)計已經(jīng)產(chǎn)生濃厚興趣，在敬人紙語的學(xué)習(xí)更讓大家眼界大開、收獲頗多。品種齊全的紙張、呂老師眾多優(yōu)秀的書籍設(shè)計作品，讓學(xué)生觸摸、感受到了平時只能眼見到的經(jīng)典作品。精美的設(shè)計、翻閱的真實感、品讀后的感悟在課堂是無法得到的。課前市場調(diào)研階段總結(jié)：多元化的考察彌補了單一考察的片面性與盲目感，通過圖書市場——印刷廠——博物館——工作坊連續(xù)性深入的考察學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的設(shè)計制作搜集了第一手資料，更重要的是得到的體會不局限于書本，對書籍設(shè)計有了宏觀的認知體察。

二、概念書設(shè)計主題教學(xué)創(chuàng)作與交流

（一）主題設(shè)定教學(xué)中，將概念設(shè)計作為第一訓(xùn)練板塊，之前階段的考察開拓了學(xué)生思維，讓更大膽的想象力和創(chuàng)造力盡情發(fā)揮。把概念書作為課堂訓(xùn)練的重點，有利于重構(gòu)書籍的定義，拓展學(xué)生對書籍設(shè)計的個性化認識，能更靈活地運用書籍媒介表達認識。概念書設(shè)計貴在創(chuàng)新和突破。設(shè)定主題時，應(yīng)放寬外延，將主題設(shè)定得較為寬泛和抽象。概念書設(shè)計訓(xùn)練是讓學(xué)生對某一概念的理解用書籍的形式表達出來。紙張、數(shù)量、裝訂形式均不限定。當(dāng)然，對于作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)也會變化，不用書籍設(shè)計的要素來框定設(shè)計范圍。本課程概念書設(shè)計的主題為“思維解讀”，旨在讓學(xué)生觀察生活中的人或事，并將其主觀認知以概念書的形式呈現(xiàn)。學(xué)生通過組織信息、呈現(xiàn)信息，從而達到與讀者形成共鳴的設(shè)計目的。教師在進行指導(dǎo)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生在制作時不必拘泥于傳統(tǒng)的書籍設(shè)計形式，可以是實驗性開放性的表達。以小組為單位（2-3人/組，共30人），小組成員根據(jù)新的考察及日常生活體會，討論主題方向，過程中難免出現(xiàn)分歧，大家應(yīng)該盡量表達自己的觀點，找到每個成員都感興趣的主題，并確定表現(xiàn)形式、制作方法。

（二）創(chuàng)作解析在同樣作為重點的創(chuàng)作階段，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、解答、確定大方向的作用，小組分工、收集資料、整理資料、制作、展示，以及最后作品提交，教師都參與其中。調(diào)動一切創(chuàng)作元素，手工制作完成10本概念書設(shè)計。本課程通過教師與學(xué)生的共同努力，在設(shè)計制作時，充分運用設(shè)計元素，以手工書的形式完成概念書的制作。其中較為優(yōu)秀的作品表現(xiàn)出選題新穎、創(chuàng)意精巧、制作精良的特點。如《童年記憶》《天書》《月餅》《忍》《心路—蛻變》《算盤知多少》，這六本書選題新穎，創(chuàng)意精巧，其中《童年記憶》一書以小學(xué)語文課本為創(chuàng)意點，內(nèi)容為童年趣事，制作成紙巾、抽紙、卷紙，意味時間抽離、記憶永存（圖1）?！端惚P知多少》一書源于對傳統(tǒng)文化的興趣，作品構(gòu)思時間較長，嘗試對傳統(tǒng)文化進行趣味性解讀，但又不能流于形式，必須突出作品內(nèi)涵。作者將算盤拆解，把計算口訣巧妙地與算珠結(jié)合，概念性地表達“實用與閱讀”相結(jié)合的理念（圖2）。

（三）交流體會制作完成后，每一小組要以PPT或其他形式從構(gòu)思——討論——分析——展示四方面闡釋作品。這樣能充分調(diào)動大家的積極性，通過實踐形成了發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意——表達創(chuàng)意——展示創(chuàng)意的主動學(xué)習(xí)探索的模式。學(xué)生能從中體會到書籍更有趣的表達，改變了人們對書籍的慣性認識，他們也希望自己的作品能將這種驚喜認知傳達給讀者。概念書靈活多樣的表現(xiàn)形式拓寬了大家的思路，打破了對書籍的慣性認知，對大膽建立自己的認知體系具有積極的推動作用。

三、現(xiàn)代書籍設(shè)計主題教學(xué)實施過程與方法

（一）設(shè)定主題主題的設(shè)定是十分重要的，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生掌握知識的情況以及時代特點來設(shè)定書籍設(shè)計的實訓(xùn)主題。主題范疇既要有可研究性，也要能充分調(diào)動學(xué)生積極性，既不能以一成不變的視角來考量，也不能脫離生活。例如：“拍拍，拍客生活”主題，就是緊抓當(dāng)代大學(xué)生對手機的依賴及拍照習(xí)慣這一特性設(shè)定，學(xué)生要搜集整理資料、拍攝照片、擬定內(nèi)容、整理完成，目的在于從大學(xué)生視角觀察和呈現(xiàn)社會現(xiàn)狀。正如美國知覺心理學(xué)家魯?shù)婪?#8226;阿恩海姆所說：“每一次觀看活動就是一次視覺判斷，這種判斷并不是在眼睛觀看完畢之后由理智能力作出來的，它是與觀看同時發(fā)生的，而且是觀看活動本身之不可分割的一部分。”[2]再如主題“點線面的律動——重拾構(gòu)成”的目的在于讓學(xué)生尋求生活中的構(gòu)成法，觀察、記錄、表現(xiàn)構(gòu)成在生活中的運用（圖3）。該主題的意義在于將課本中的知識靈活運用于生活中來獲取生動的、靈活的學(xué)習(xí)方法。

（二）擬定內(nèi)容在此階段學(xué)生根據(jù)主題的需要，從生活的各種渠道中體驗、搜尋、提煉設(shè)計內(nèi)容。例如：作業(yè)主題是關(guān)于大學(xué)生活筆錄訪談性的敘述，學(xué)生通過設(shè)定問題、訪談、拍攝、記錄、刪選、編輯的方式形成真實的第一手資料。擬定內(nèi)容關(guān)系到后期設(shè)計的形式，所以應(yīng)當(dāng)概括。在組織條理上，需要教師給予指導(dǎo)幫助。文字內(nèi)容設(shè)定在2萬字左右，允許借鑒參照，邏輯關(guān)系要正確合理，圖片則根據(jù)文字內(nèi)容確定。

（三）設(shè)計制作設(shè)計主題要求小組合作完成不少于2冊書，手工制作完成。設(shè)計時應(yīng)從讀者閱讀的角度著手通篇考慮。注重設(shè)計要素的完整性，包括函套、封面、書脊、封底、扉頁、正文、章節(jié)頁、腰封等（圖4）。書籍材料的選擇應(yīng)根據(jù)主題需要，創(chuàng)新應(yīng)用。不要因打印條件的制約而影響完成效果。在設(shè)計制作時小組的配合是至關(guān)重要的，應(yīng)根據(jù)事先分工，減少不必要的人員浪費，充分調(diào)動每位學(xué)生的才能。教師應(yīng)該宏觀把握、隨時關(guān)注每套書籍的設(shè)計進度，及時督促交流意見，才能保證設(shè)計的順利完成。

（四）展示交流課程結(jié)束時，組織學(xué)生以全院講座的形式將作品完成效果展示給不同專業(yè)工作室的師生，以得到更多珍貴意見。學(xué)生將制作完成的書籍進行拍照、制作PPT幻燈片，還有學(xué)生將其拍攝、剪輯制作成視頻資料。這種全新手段能更直觀地表現(xiàn)作品，受到大家廣泛好評。作為教師的筆者也進行了教學(xué)方面的總結(jié)。這種公開交流的方式讓學(xué)生受益頗多，完成作業(yè)不再是為獲得成績，而是專業(yè)學(xué)習(xí)的體驗與收獲。有始有終的學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的最好方式。

四、信息時代書籍設(shè)計教學(xué)變革與創(chuàng)新

在信息時代，讀者對閱讀的要求已不僅是單純的視覺體驗，而是通過閱讀獲得更為豐富、真切的感官體驗。通過體驗式訓(xùn)練讓學(xué)生理解書籍設(shè)計的整體性和信息傳遞的主導(dǎo)性設(shè)計，從而使讀者獲得豐富的感官體驗與更好的閱讀體驗。閱讀是書籍設(shè)計的根本目的，閱讀的舒適順暢、讀者與作者的精神契合等都是設(shè)計的基本要求，也是書籍設(shè)計教學(xué)的重點。在新媒體時代，教師要把握閱讀這一核心原則，引導(dǎo)學(xué)生運用新方法、新手段，通過對書籍信息內(nèi)容的巧妙編排，建立更為合理的審美秩序及閱讀體驗。在書籍設(shè)計教學(xué)中融入交互式體驗設(shè)計，通過閱讀的趣味性、主動性、選擇性，為讀者帶來更便捷有效的感官體驗。電子書設(shè)計項目可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合理運用新媒體技術(shù)，對圖像、動畫等多種元素進行動態(tài)化的編排，使學(xué)生構(gòu)建新的信息解讀模式，實現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的融合。結(jié)語書籍設(shè)計教學(xué)過程是一個完整的師生共同合作、實踐多種學(xué)習(xí)模式的探索活動。從專業(yè)考察到創(chuàng)作主題、交流展示，在教學(xué)程序安排上都體現(xiàn)了探索創(chuàng)新的教學(xué)理念。這種探索能帶給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，幫助他們形成完整的認知體系。書籍設(shè)計課程的綜合性較強，這意味著探索性教學(xué)對教師的學(xué)識、能力，以及實踐都提出更高要求。打破常規(guī)的書籍設(shè)計教學(xué)模式雖然有一定收獲，但還有很多不足。教學(xué)方法、思路需要更多的探討，只有不斷根植于實踐教學(xué)，關(guān)注學(xué)生感悟，才能有更大進步。正如呂敬人所言：“書籍設(shè)計觀念的轉(zhuǎn)換像社會的變革一樣，也必須改變舊觀念。在我們面前還有許多疑點難題，所以舍棄架子，在書籍藝術(shù)的海洋中，求知問道。對今天的美學(xué)、圖像學(xué)、設(shè)計學(xué)、工藝學(xué)、編輯學(xué)等理論作一番深入的研究和探討，使中國的書籍設(shè)計真正進入新世紀(jì)的美妙境界。”[3]

參考文獻：

[1]彭吉象.中國藝術(shù)學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.

[2]魯?shù)婪?#8226;阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺[M].滕守堯，朱疆源，譯.成都：四川人民出版社，2006.

[3]呂敬人.書藝問道[M].北京：中國青年出版社，2007.

作者：陳宏偉 單位：河北美術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院