高職數(shù)控機(jī)床技術(shù)改革3篇
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數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用課程是許多高職院校機(jī)電一體化專業(yè)的主干課程，同時(shí)它也是數(shù)控車工等技能考核鑒定課程。在大多高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用課程，預(yù)先要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、PLC技術(shù)等課程。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用課程是一門綜合性強(qiáng)、知識(shí)面廣的課程。該課程只有60課時(shí)教學(xué)時(shí)間，對(duì)于高職學(xué)生而言，很難在如此短的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)控機(jī)床工作原理以及技術(shù)應(yīng)用。筆者曾經(jīng)跟許多高職院校機(jī)電一體化教師交流，他們大多都不愿意上這門課程，原因主要有以下幾個(gè)方面：1.電氣控制類型多樣，知識(shí)面廣隨著數(shù)控設(shè)備和技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，電氣控制也越來(lái)越多樣化，比如電機(jī)驅(qū)動(dòng)裝置存在多種，要掌握電機(jī)工作原理相關(guān)知識(shí)，不僅需要掌握數(shù)字電路、電工等知識(shí)，還涉及單片機(jī)、微機(jī)原理等知識(shí)，這無(wú)疑大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。2.控制算法抽象數(shù)控技術(shù)應(yīng)用課程中，存在大量控制算法，這些控制算法涉及高等數(shù)學(xué)知識(shí)，這正是許多高職學(xué)生的短板，比如高職學(xué)生很難理解逐點(diǎn)比較法和DDA控制算法等。3.課程內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)缺乏主線數(shù)控技術(shù)教師都能把課程內(nèi)容講明白，但由于教材內(nèi)容安排缺乏主線，章節(jié)之間連貫性不強(qiáng)，只是簡(jiǎn)單知識(shí)內(nèi)容的堆砌，如果老師按現(xiàn)行教材組織教學(xué)，學(xué)生自然難以將知識(shí)融會(huì)貫通和熟練運(yùn)用。
二、高職數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)改革建議
1.購(gòu)買數(shù)控機(jī)床光機(jī)仿真軟件
根據(jù)學(xué)校財(cái)力以及學(xué)情，可以購(gòu)買性價(jià)比最高的數(shù)控機(jī)床光機(jī)軟件。按照職業(yè)教育規(guī)律的要求，軟件教學(xué)資料中應(yīng)該包括一些典型工作流程模塊知識(shí)，比如機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)、裝配檢測(cè)以及維修技能等。模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)盡量豐富多彩，比如可以包括數(shù)控銑床光機(jī)的安裝、調(diào)試等內(nèi)容，便于學(xué)生軟件上模擬操作?？傊?，通過(guò)仿真軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本，同時(shí)又提供了仿真操作，打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)難以進(jìn)行機(jī)床拆裝與裝配教學(xué)短板，突破了物質(zhì)限制條件，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又能減少實(shí)踐操作面臨的安全問(wèn)題。筆者對(duì)機(jī)床拆裝、裝配軟件在教學(xué)中的多年運(yùn)用后發(fā)現(xiàn)，仿真軟件的運(yùn)用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也比較理想。
2.重視基礎(chǔ)講解，有條件時(shí)加以拓展
許多高職院校在近幾年來(lái)都存在生源數(shù)量不斷萎縮的情況，入學(xué)的高職學(xué)生相當(dāng)一部分的基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致正式入學(xué)后聽(tīng)不懂文化課和專業(yè)課。筆者認(rèn)為，針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)比較差的情況，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)為主，以夠用為原則，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后，再適度拓展，傳授一些更加復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)。筆者以步進(jìn)電機(jī)教學(xué)內(nèi)容為例，在講解這部分知識(shí)前，先向?qū)W生傳授電磁感應(yīng)、直流線圈磁場(chǎng)構(gòu)建、不同相序線圈通電產(chǎn)生磁場(chǎng)旋轉(zhuǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，拓展講解環(huán)形分配器控制脈沖對(duì)電機(jī)轉(zhuǎn)速的影響。
3.控制算法形象化
筆者認(rèn)為，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如運(yùn)用Flash軟件展示算法，將抽象的控制算法采用圖形的形式表示出來(lái)，而不再是數(shù)學(xué)公式的形式表達(dá)與分析，這種表達(dá)方法明顯更能讓學(xué)生接受。比如逐點(diǎn)比較法，可以在Flash軟件中建立一個(gè)直角坐標(biāo)系，X軸與Y軸的點(diǎn)可變，（X，Y）代表一個(gè)脈沖當(dāng)量，算法后臺(tái)設(shè)置，學(xué)生只需要輸入不同（X，Y），就能看到逐點(diǎn)比較法的運(yùn)行結(jié)果，學(xué)生很容易理解最大誤差與脈沖當(dāng)量之間的關(guān)系。
4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有的放矢
數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用研究課程的學(xué)習(xí)任務(wù)的確定，以機(jī)床結(jié)構(gòu)有關(guān)知識(shí)為例，可以確定為：使學(xué)生了解機(jī)械零件的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，突出要求學(xué)生掌握位置控制；了解電氣控制相關(guān)知識(shí)；先掌握步進(jìn)電動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)，然后掌握直流電動(dòng)機(jī)以及交流電動(dòng)機(jī)工作原理，著重要求學(xué)生掌握變頻器主電路的工作原理。
三、小結(jié)
數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用課程涉及的知識(shí)面比較廣，在有限的課時(shí)條件下，要求教師選擇重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解。本文特別提出要合理選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有條件購(gòu)買數(shù)控機(jī)床光機(jī)仿真軟件，扎牢基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)等。
作者:龔令根
高職數(shù)控機(jī)床技術(shù)篇2
高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程改革是實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵。唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)控工藝編制、編程操作、數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)故障排除等能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力及較高的職業(yè)素質(zhì)。
1高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建
高職數(shù)控專業(yè)實(shí)踐課程體系是基于對(duì)唐山市及周邊地區(qū)數(shù)控制造企業(yè)的實(shí)際情況的分析和研究的結(jié)果。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，由企業(yè)實(shí)踐專家、專任教師、課程專家組成“課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)”，共同調(diào)研數(shù)控技術(shù)崗位群任職標(biāo)準(zhǔn)和工作任務(wù)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研與專家論證，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位，以篩選確定的典型目標(biāo)產(chǎn)品生產(chǎn)制造過(guò)程為導(dǎo)向，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和代表性崗位工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，將本專業(yè)應(yīng)具備的崗位能力分解成主要工作任務(wù)；按工作任務(wù)的相同和相近原則，對(duì)這些典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、梳理，總結(jié)歸納出要完成這些任務(wù)所需職業(yè)任職要求，依據(jù)職業(yè)任職要求，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)課程體系，該實(shí)踐課程體系由實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)習(xí)課程三部分組成。見(jiàn)圖1所示。實(shí)踐課程體系的構(gòu)建注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，將理論與實(shí)踐相融合、課堂與實(shí)訓(xùn)基地相融合、教學(xué)與工作過(guò)程相融合，使得實(shí)踐課程體系的構(gòu)建符合數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位群的任職要求。
2高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的唯一途徑。建立正確、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力所對(duì)應(yīng)的技能復(fù)雜程度，設(shè)計(jì)“多層化”的實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)接崗位工作任務(wù)，并遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)“分層培養(yǎng)、項(xiàng)目遞進(jìn)、逐步提高”。數(shù)控技術(shù)專業(yè)“多層化”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如下：1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)表1所示。2)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教學(xué)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)觀念、敬業(yè)精神等促進(jìn)職業(yè)道德行為習(xí)慣的重要途徑。主要包括專業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)及技能競(jìng)賽等。專業(yè)技能訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生基本操作技能和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的綜合職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，是提高學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決本專業(yè)的一般工程技術(shù)問(wèn)題的獨(dú)立工作能力，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想，設(shè)計(jì)構(gòu)思和創(chuàng)新思維，掌握工程設(shè)計(jì)的一般程序規(guī)范和方法，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想和使用技術(shù)資料、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等手冊(cè)、圖冊(cè)工具書(shū)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，數(shù)據(jù)處理，編寫(xiě)技術(shù)文件等方面的工作能力等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)表2所示。3)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，此外還包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)。第一學(xué)期的金工實(shí)習(xí)屬于專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，這一階段是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)，提高工程實(shí)踐能力重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生了解鑄鍛焊生產(chǎn)工藝過(guò)程、特點(diǎn)及應(yīng)用，了解常用設(shè)備、工具的組成、作用和操作方法，了解各工種的安全操作規(guī)程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。通過(guò)這一階段的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)工作環(huán)境的適應(yīng)能力，包括體驗(yàn)企業(yè)文化、遵守企業(yè)的管理制度、適應(yīng)企業(yè)作息制度、遵守操作規(guī)范、增強(qiáng)溝通合作能力等。
3高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施
3.1基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)
基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)安排在第一學(xué)年，包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、企業(yè)參觀及金工實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過(guò)這一年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解常用金屬材料及牌號(hào)、常用工量具的使用、掌握切削加工基本知識(shí)、能正確選用機(jī)床、刀具、切削參數(shù)等，為專業(yè)技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
3.2專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)
專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)主要安排在第二學(xué)年，主要讓學(xué)生掌握常用繪圖軟件和數(shù)控加工仿真軟件的使用、了解自動(dòng)編程、掌握典型零件的數(shù)控工藝編制、數(shù)控編程及數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操的操作，為學(xué)生后續(xù)綜合技能實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.3綜合技能實(shí)訓(xùn)
綜合技能實(shí)訓(xùn)安排在第三學(xué)年，包括以數(shù)控高級(jí)工職業(yè)資格認(rèn)證訓(xùn)練為中心的數(shù)控機(jī)床綜合操作技能訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)。綜合操作訓(xùn)練過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，以一個(gè)具體的產(chǎn)品作為載體，學(xué)生以個(gè)體或小組的形式獨(dú)立完成從資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施到檢查評(píng)估這一完整的行動(dòng)過(guò)程。通過(guò)實(shí)際操作，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，還可以訓(xùn)練他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通能力及創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.4頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)期，針對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位要求，有針對(duì)性的安排頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生主要被安排在院實(shí)習(xí)工廠從事對(duì)外產(chǎn)品加工或安排在校企合作的實(shí)習(xí)工廠，學(xué)院與工廠共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)過(guò)程中由企業(yè)兼職教師、學(xué)校專職教師及導(dǎo)員全程指導(dǎo)及監(jiān)控，使學(xué)生順利完成畢業(yè)前的崗位培訓(xùn)任務(wù)。近年來(lái)，唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，堅(jiān)持專業(yè)核心能力培養(yǎng)不斷線，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)的針對(duì)性與綜合能力的提高，學(xué)生畢業(yè)后上手快，適應(yīng)能力強(qiáng)，深受企業(yè)的歡迎。
作者:魏靜姿 申英霞 單位:唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
高職數(shù)控機(jī)床技術(shù)篇3
近些年，高職院校在數(shù)控加工技術(shù)課程的教學(xué)效果不太理想，這是由于高職院校在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，依舊沿用著較為傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，沒(méi)有有效的遵循新課改的要求進(jìn)行必要的改革，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)課程時(shí)，普遍的學(xué)習(xí)效率低下。為了能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)，就必須要對(duì)數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革，充分落實(shí)教學(xué)改革措施，使課程內(nèi)容更具針對(duì)性、教學(xué)更具實(shí)踐性，以此有效保障數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)得到全面優(yōu)化。
1高職院校在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)
在高職院校數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)中，由于課時(shí)較短，并且需要學(xué)習(xí)的部分較多，這就使教師在課程教學(xué)時(shí)，難以對(duì)這門課程的所有知識(shí)都講清楚。特別是一些具有實(shí)踐性的內(nèi)容，教師沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的講解，忽視了學(xué)生對(duì)實(shí)踐性知識(shí)的理解，從而造成課程內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
1.2教學(xué)模式過(guò)于單一
當(dāng)前，教師在進(jìn)行數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，仍舊沿用著較為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，并且缺少實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)模式上的單一，致使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐性嚴(yán)重脫離，致使學(xué)生難以將這些學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。
1.3教師教學(xué)水平不高
教師在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，雖然教師們擁有較為豐富的理論知識(shí)，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上卻積累不足，致使教師在講到一些實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，無(wú)法對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，只能做到空談理論。雖然許多高職院校開(kāi)始重視課程的實(shí)踐性教學(xué)，并設(shè)置了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但這些實(shí)驗(yàn)教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但在理論知識(shí)上仍有欠缺，致使學(xué)生難以將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效銜接。1.4課程評(píng)價(jià)體系局限性大高職院校在對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成績(jī)非常重視，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力運(yùn)用評(píng)價(jià)，致使高職院校在建立課程評(píng)價(jià)體系時(shí)造成局限性。這樣也使學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)好理論知識(shí)就行，實(shí)踐反而是次要的，從而極大影響了學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。
2數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)改革及實(shí)施
2.1優(yōu)化課程針對(duì)性內(nèi)容
由于數(shù)控加工技術(shù)課程的課時(shí)相對(duì)較少，并且專業(yè)性較強(qiáng)，需要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容較多，因此必須要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化，使課程內(nèi)容中實(shí)踐性的內(nèi)容增多，并在課程教學(xué)中設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，并適當(dāng)增加教學(xué)學(xué)時(shí)，以此來(lái)提升課程教學(xué)的針對(duì)性內(nèi)容，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，顯著提升了課程的教學(xué)效果。
2.2強(qiáng)化教學(xué)模式實(shí)踐性
在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，實(shí)踐性非常重要，因此教師要將實(shí)踐性內(nèi)容貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，并積極采用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)豐富教學(xué)模式，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿真軟件的應(yīng)用來(lái)熟悉數(shù)控機(jī)床的相關(guān)操作及加工模擬，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，并設(shè)置實(shí)踐性任務(wù)，使學(xué)生能夠帶著理論去進(jìn)行實(shí)踐操作，充分實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)。
2.3提高教師教學(xué)水平
高職院校應(yīng)采取進(jìn)修、培訓(xùn)、演講等多種形式來(lái)提高教師的教學(xué)水平，在豐富教師理論知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)理論教師到相關(guān)企業(yè)中去學(xué)習(xí)，提升理論教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在校內(nèi)開(kāi)展教師交流會(huì)，加強(qiáng)理論教師與實(shí)驗(yàn)教師之間的聯(lián)系，互相分享教學(xué)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，不斷借鑒和學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處。
2.4完善健全課程評(píng)價(jià)體系
在課程評(píng)價(jià)體系中，高職院校不僅應(yīng)重視理論知識(shí)評(píng)價(jià)，還應(yīng)高度重視實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。高職院校應(yīng)提高實(shí)踐能力在課程評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)比例，并在期中和期末考核中，通過(guò)設(shè)置任務(wù)的方式，讓學(xué)生能夠通過(guò)查閱有關(guān)資料等方式來(lái)制定出相應(yīng)的實(shí)踐方案，并依據(jù)實(shí)踐方案來(lái)完成任務(wù)。教師通過(guò)學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況及完成效果給予客觀的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入到考核當(dāng)中。
3結(jié)束語(yǔ)
總而言之，面對(duì)高職院校在數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)中存在課程內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)、教學(xué)模式過(guò)于單一、教師教學(xué)水平不高及課程評(píng)價(jià)體系局限性較大等問(wèn)題，在高職院校教學(xué)過(guò)程中，一定要依據(jù)數(shù)控加工技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)較易出現(xiàn)的問(wèn)題，并遵循新課改對(duì)數(shù)控加工技術(shù)課程的改革要求進(jìn)行改革，以此優(yōu)化課程中的針對(duì)性內(nèi)容，使課程教學(xué)模式更具實(shí)踐性，并采取多種措施來(lái)提高教師的教學(xué)水平，不斷完善健全課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高職院校數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)水平的整體提高。
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作者:劉曉明 單位:無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
