美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)發(fā)展方向

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摘要：高職院校美術(shù)專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)作能力、表現(xiàn)能力、審美能力的技能型美術(shù)人才。當(dāng)前部分高職美術(shù)專業(yè)在教學(xué)中存在一些不足，尤其體現(xiàn)在素描教學(xué)上，難以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。該文探討高職美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：高職院校美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)

一、高職美術(shù)素描教學(xué)現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代，高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多從事教育工作。隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，北京、上海、廣州、深圳等一線城市居民的生活品質(zhì)與審美能力逐步提高，催生了美術(shù)商業(yè)市場(chǎng)的繁榮。高職院校美術(shù)專業(yè)成為學(xué)生青睞的熱門(mén)專業(yè)。但近年來(lái)，部分高職院校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)出現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化、功利化的傾向，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)造型能力。美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

一些高職院校美術(shù)專業(yè)近年來(lái)自主招生，開(kāi)展專業(yè)課考試（即單獨(dú)招生考試，也稱美術(shù)?？迹?，若單招生被正式錄取，則不必參加全國(guó)統(tǒng)一高考。推行單招政策，初衷是為了招收更多的美術(shù)特長(zhǎng)生，但這樣也讓一些美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)入美術(shù)專業(yè)。他們?nèi)狈ψ孕?、耐心和毅力，覺(jué)得素描枯燥乏味，不知如何提高自身的素描能力。

2.素描課時(shí)少

高職美術(shù)專業(yè)學(xué)制三年，美術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生在三年時(shí)間里要學(xué)習(xí)很多的專業(yè)應(yīng)用類(lèi)課程，分配給專業(yè)基礎(chǔ)素描教學(xué)的課時(shí)較少。教師的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)形式單一，難以在有限的課時(shí)內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展深入的素描訓(xùn)練。部分學(xué)生接觸的素描范圍比較狹窄，對(duì)素描表現(xiàn)方式一知半解，素描創(chuàng)作構(gòu)圖不當(dāng)，畫(huà)面過(guò)于飽和或畫(huà)面空洞，重心失衡，把輪廓線畫(huà)得過(guò)虛，不知如何進(jìn)行輪廓線轉(zhuǎn)折，把透視面畫(huà)得過(guò)大，突出素描對(duì)象的亮部而不重視明暗交界線，刻畫(huà)素描對(duì)象時(shí)主次不分、缺少變化。

3.部分學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)理論的深入學(xué)習(xí)

目前，部分高職美術(shù)專業(yè)的學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)式學(xué)習(xí)，沒(méi)有系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)專業(yè)理論。一些學(xué)生在素描創(chuàng)作中出現(xiàn)透視錯(cuò)誤的問(wèn)題，把畫(huà)面畫(huà)得怪異、扭曲，不知嚴(yán)格掌握比例關(guān)系，研究透視規(guī)律。一些學(xué)生不知如何表現(xiàn)人體的骨骼、肌肉、動(dòng)態(tài)、比例。部分學(xué)生不善于把握素描的形體、結(jié)構(gòu)、透視、明暗、質(zhì)量、線條、空間、虛實(shí)等方面的規(guī)律，習(xí)慣于盲目作畫(huà)，缺乏思考和相應(yīng)的理論支撐，部分教師不重視理論引導(dǎo)與分析，導(dǎo)致部分學(xué)生也難以用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

4.學(xué)生創(chuàng)作雷同

當(dāng)今是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，一些學(xué)生直接借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，在寫(xiě)生課上臨寫(xiě)；一些學(xué)生在素描創(chuàng)作時(shí)無(wú)視對(duì)象的具體特點(diǎn)，馬虎應(yīng)付，以致出現(xiàn)了素描作品雷同的現(xiàn)象。造成創(chuàng)作雷同現(xiàn)象的原因，可以歸咎于長(zhǎng)期以來(lái)高考前美術(shù)集訓(xùn)實(shí)行的封閉型單向灌輸美術(shù)教學(xué)：部分教師要求學(xué)生把標(biāo)準(zhǔn)的素描流程背得滾瓜爛熟，按標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行應(yīng)試性的素描學(xué)習(xí)。這種素描教學(xué)方式阻礙了學(xué)生探究新的繪畫(huà)技法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力、審美能力。

二、高職美術(shù)素描教學(xué)的發(fā)展方向

素描泛指一切單色的繪畫(huà)，是西方繪畫(huà)的基礎(chǔ)骨骼。離開(kāi)了素描，也就難以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)造型能力、創(chuàng)作能力與審美能力。因此，高職美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)必須得到加強(qiáng)和發(fā)展。

1.向興趣化教學(xué)方向發(fā)展

興趣是最好的老師。美術(shù)教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其熱情地投入素描學(xué)習(xí)，享受素描創(chuàng)作的樂(lè)趣。要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師首先要了解學(xué)生的興趣。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集世界著名素描作品，在課堂上向?qū)W生展示這些佳作：讓學(xué)生欣賞達(dá)•芬奇素描中的典雅、平和、細(xì)膩、虛實(shí)變化的表現(xiàn)，米開(kāi)朗基羅素描中的內(nèi)在張力，魯本斯素描的雅致，布拉沃素描的寫(xiě)實(shí)之美，等等。教師用素描佳作之美征服學(xué)生，便可以告訴學(xué)生：西方美術(shù)史上的大師大多是從素描開(kāi)始走上成功之路的。素描是西方美術(shù)的靈魂，許多西方藝術(shù)大師一生都在堅(jiān)持素描訓(xùn)練。優(yōu)秀的素描作品具有大師獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，體現(xiàn)了畫(huà)家的氣質(zhì)、修養(yǎng)。通過(guò)欣賞素描佳作，學(xué)生會(huì)對(duì)素描逐漸產(chǎn)生興趣與好奇心。

2.向個(gè)性化教學(xué)方向發(fā)展

黃寶國(guó)曾提出“差點(diǎn)教育”理論。他指出：每名學(xué)生由于先天素質(zhì)、家庭環(huán)境的差異，在心理、生理、興趣、愛(ài)好等方面具有與眾不同的特點(diǎn)。而教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師承認(rèn)、尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的差異向?qū)W生傳授知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上消化新知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不開(kāi)展千人一面的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。素描教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要方面，素描教學(xué)非常適用“差點(diǎn)教育”理念，教師要開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性，喚醒學(xué)生蘊(yùn)藏的藝術(shù)潛力。

3.美術(shù)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

（1）不要死守蘇派素描教學(xué)模式蘇派素描追求嚴(yán)謹(jǐn)造型與光影的完美結(jié)合，20世紀(jì)50年代后對(duì)中國(guó)美術(shù)院校的美術(shù)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。但隨著藝術(shù)多元化的發(fā)展，如果教師在高職美術(shù)課堂仍然用大量的時(shí)間進(jìn)行蘇派素描的保守訓(xùn)練，注重寫(xiě)生能力、模仿能力的培養(yǎng)，會(huì)壓抑學(xué)生的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。教師以蘇派素描為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生的素描作品，往往會(huì)把學(xué)生的作品引導(dǎo)到“千人一面”的“標(biāo)準(zhǔn)答案”上。而從古到今乃至未來(lái)，藝術(shù)創(chuàng)造絕對(duì)不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，“千人一面”可能會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。因此，教師不應(yīng)死守蘇派素描教學(xué)模式。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)不是模仿，而重在創(chuàng)新，重在表達(dá)獨(dú)一無(wú)二的內(nèi)心感受與情緒。教師要讓學(xué)生建立正確的素描造型觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在素描創(chuàng)作中以生活作為塑造藝術(shù)形象的依據(jù)，追求神似而不求形似，在素描中注入自己的真情實(shí)感，追求素描形象的藝術(shù)感染力。教師要強(qiáng)調(diào)素描有法而無(wú)定法，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己眼中可信的形象，創(chuàng)作出體現(xiàn)自己審美趣味的作品，表現(xiàn)感受到的對(duì)象的內(nèi)在美。（2）更新造型觀念學(xué)生初學(xué)素描時(shí)，教師往往讓他們先嚴(yán)格按照大小、比例、位置進(jìn)行造型，強(qiáng)調(diào)比例必須精準(zhǔn)，這會(huì)讓學(xué)生糾纏于畫(huà)面的局部比例、形體特征，而忽視畫(huà)面的整體效果，更嚴(yán)重的問(wèn)題是會(huì)扼殺學(xué)生的想象力。兒童具有與生俱來(lái)的繪畫(huà)本能，他們注重完整描繪物象的典型特征，觀察力敏銳，想象力豐富，但較少考慮物象的客觀比例。因此，美術(shù)教師應(yīng)更新造型觀念，不能一味苛求精準(zhǔn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞凡•高的《樵夫》，讓學(xué)生了解物象只是畫(huà)家意識(shí)的載體，畫(huà)家可以不受寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的束縛，用略顯夸張的造型表達(dá)內(nèi)心的激情。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造素描形象，追求適宜的造型感覺(jué)。（3）探求新的素描觀察方法傳統(tǒng)素描觀察法強(qiáng)調(diào)觀察明暗層次、光影虛實(shí)。美術(shù)教師應(yīng)在繼承這種觀察法的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)對(duì)象形體、結(jié)構(gòu)的觀察與分析。對(duì)象的形體、結(jié)構(gòu)決定了它們的明暗、光影變化，只有表現(xiàn)對(duì)象的結(jié)構(gòu)、形體才能反映它本身的光彩。此外，過(guò)分強(qiáng)調(diào)明暗、層次、虛實(shí)、光影，會(huì)讓一些學(xué)生只重視造型手段，卻忽視了對(duì)形體結(jié)構(gòu)內(nèi)在的觀察與表現(xiàn)，達(dá)•芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾、倫勃郎等大師都重視形體、結(jié)構(gòu)、解剖的重要作用。所以，教師要讓學(xué)生著重觀察對(duì)象的形體、結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力。

4.向綜合、創(chuàng)意素描教學(xué)方向發(fā)展

目前，高職美術(shù)專業(yè)更多的是培養(yǎng)從事美術(shù)設(shè)計(jì)的技能型應(yīng)用人才，而不是培養(yǎng)畫(huà)家、藝術(shù)家。這就要求素描課程不僅是一門(mén)造型基礎(chǔ)課，而且是一門(mén)創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課。在教學(xué)中，教師可先采用傳統(tǒng)素描教學(xué)的模式，按照靜物、風(fēng)景、人物、動(dòng)物等內(nèi)容，分類(lèi)別進(jìn)行教學(xué)；后期可逐步加入綜合性的創(chuàng)意素描訓(xùn)練，通過(guò)綜合運(yùn)用、打破現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣不僅讓學(xué)生獲得了基礎(chǔ)的造型能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，使單純的素描基礎(chǔ)課程與后期專業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程緊密掛鉤，才能與專業(yè)能力掛鉤。要做到對(duì)素描的綜合和創(chuàng)意表現(xiàn)，高職院校必須加強(qiáng)師資力量建設(shè)，招聘具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、敢于創(chuàng)新的美術(shù)教師，還可以聘請(qǐng)知名畫(huà)家定期或不定期對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極從事美術(shù)創(chuàng)作，參加各級(jí)美術(shù)展覽和比賽，促使教師增強(qiáng)專業(yè)基本功，提高教學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)之所以富有生命力，在于它蘊(yùn)藏著激情。美術(shù)教師要勇于改變素描教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，讓學(xué)生觸及藝術(shù)的靈魂，在享受素描創(chuàng)作的過(guò)程中提升藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而使高職美術(shù)素描教學(xué)迎來(lái)更大的發(fā)展。

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作者：袁泉 單位：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院