民間舞在高校舞蹈教學(xué)中的傳承

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【摘要】中國是人口大國，也是多民族國家，每個(gè)民族都有其鮮明特征，其中，民族民間舞極具代表性。民族民間舞具有多樣性，往往流傳于民間，不同地區(qū)的民族舞蹈受當(dāng)?shù)氐纳姝h(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、民族性格、文化傳統(tǒng)、宗教信仰等因素形成不同特點(diǎn)。民族民間舞蹈是中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的瑰寶，相對(duì)于現(xiàn)代舞種來說，民族民間舞更能體現(xiàn)風(fēng)土人情，先需要各所舞蹈高校加以傳承和保護(hù)。傳承中國民族民間舞有利于促進(jìn)民族民間舞的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的審美要求，各所高校應(yīng)該不斷完善本校的教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)模式，形成教學(xué)體系，規(guī)范民族民間舞教學(xué)，提高民族民間舞的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合民族特點(diǎn)，培養(yǎng)同時(shí)具有民族特點(diǎn)和時(shí)代特征的舞蹈人才。

【關(guān)鍵詞】民族；民間舞；高校；舞蹈教學(xué)；傳承；發(fā)展

一、中國民族民間舞在高校舞蹈教學(xué)中的傳承發(fā)展出現(xiàn)的問題

（一）不明舞蹈內(nèi)涵。不明舞蹈內(nèi)涵是中國民族民間舞在高校舞蹈教學(xué)中的傳承發(fā)展出現(xiàn)的重要問題之一，舞蹈內(nèi)涵是能否發(fā)揚(yáng)民族民間舞蹈的關(guān)鍵，也可以說是民族民間舞蹈的靈魂，不明舞蹈內(nèi)涵會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈空有其表，形似而神不似，不利于舞蹈的傳承和人才的培養(yǎng)。（二）缺少創(chuàng)新元素。缺少創(chuàng)新元素是中國民族民間舞在高校舞蹈教學(xué)中的傳承發(fā)展出現(xiàn)的重要問題之一，創(chuàng)新是萬事萬物得以繼續(xù)發(fā)展的根本，缺少創(chuàng)新就會(huì)導(dǎo)致一切事物停留在最初形態(tài)，不適宜時(shí)代的發(fā)展。創(chuàng)新是發(fā)展民族民間舞的關(guān)鍵，缺少創(chuàng)新元素就會(huì)導(dǎo)致民族民間舞教學(xué)止步不前。（三）形體動(dòng)作混亂。形體動(dòng)作混亂是中國民族民間舞在高校舞蹈教學(xué)中的傳承發(fā)展出現(xiàn)的重要問題之一，形體動(dòng)作是舞蹈能否具有靈魂的條件之一，舞者動(dòng)作優(yōu)美，配合音樂的旋律舞動(dòng)，肢體協(xié)調(diào)且位置得當(dāng)，既可以豐富視覺的美感又可以體現(xiàn)民族民間舞蹈的內(nèi)涵。形體動(dòng)作混亂會(huì)導(dǎo)致民族民間舞蹈學(xué)習(xí)僅僅停留在表面，無法真正從肢體動(dòng)作中感悟民族文化，阻礙學(xué)生繼承和發(fā)展民族民間舞蹈。

二、基于中國民族民間舞在高校舞蹈教學(xué)中的傳承發(fā)展出現(xiàn)的問題策略

（一）尋求民族特色，明確舞蹈內(nèi)涵。中國是具有五千多年歷史的文明古國，擁有非常多的民族文化以及民族內(nèi)涵，民族民間舞就是民族文化極具代表性的民族特點(diǎn)，具有不可忽視的歷史地位。各民族民間舞中都包含了本民族的婚喪、春耕、秋收、社戲等多種民間風(fēng)情。在舞蹈教學(xué)中教師要重視民族的特色，同時(shí)還要熟悉舞蹈的文化內(nèi)涵，將民族民間舞蹈傳承下來，要了解民族舞蹈的發(fā)展規(guī)律和產(chǎn)生背景，通過肢體語言將其細(xì)化，拓展學(xué)生的民族知識(shí)，讓學(xué)生了解民族文化、民族背景、民族信仰、民族習(xí)慣等，并培養(yǎng)學(xué)生通過了解民族文化豐富自身舞蹈底蘊(yùn)，把握民族舞蹈中的精髓，使舞蹈富有張力和體現(xiàn)力。例如，東北秧歌具有遼南高蹺的獨(dú)特風(fēng)格及動(dòng)律特點(diǎn)，體態(tài)上始終保持前傾的特征，出腳時(shí)，踢抬有力；收回時(shí)，落地快而扎實(shí)，是膝部規(guī)律性的頓挫和舞蹈翻轉(zhuǎn)時(shí)的爽利結(jié)合起來，形成了東北秧歌特殊的體態(tài)動(dòng)律，體現(xiàn)出了東北平原鄉(xiāng)村人民獨(dú)特生活習(xí)俗和性格氣質(zhì)。學(xué)生在了解民族民間舞蹈創(chuàng)作背景之后可以更好的體會(huì)民族特色，明確舞蹈的具體內(nèi)涵。（二）結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。民族民間舞蹈的產(chǎn)生是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，具有鮮明民族特點(diǎn)的同時(shí)還具有一定的發(fā)展規(guī)律，例如東北秧歌舞蹈是東北人民在長期的生活中形成的，也形成了東北人民喜歡色彩濃郁、線條粗獷的審美習(xí)慣。萬事萬物的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，在發(fā)展民族民間舞的時(shí)候，一定要重視創(chuàng)新，而這里的創(chuàng)新不僅僅是動(dòng)作、主題的創(chuàng)新，而是應(yīng)該在民族民間舞的基礎(chǔ)上繼續(xù)注重生活中民族形象、特點(diǎn)的累計(jì)，不斷完善舞蹈技巧，以現(xiàn)代的觀念批判繼承民族舞蹈，豐富民族舞蹈的精髓。教師在教學(xué)的過程中將新的民俗、民風(fēng)、民情融合在民族民間舞蹈中，同時(shí)要保存原有的風(fēng)格，與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展民族民間舞蹈。（三）增加實(shí)踐課程，規(guī)范形體動(dòng)作。民族民間舞作為中國舞蹈藝術(shù)中的精華，它具有地域性、封閉性、族群性、民族性、民俗性、群眾性、群體性、業(yè)余性、游戲性、自娛性、宣泄性、儀式性、表演性等42種藝術(shù)特征，它包含了各個(gè)民族的時(shí)代內(nèi)涵，各所高校在傳承和發(fā)展民族民間舞的時(shí)候要重視增加實(shí)踐的課程，只有學(xué)生身臨其境，親自實(shí)踐才能把握民族民間舞的深刻奧義，更好地繼承和發(fā)展。另外，教師在進(jìn)行民族民間舞教學(xué)時(shí)應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的形體動(dòng)作，因?yàn)槊褡迕耖g舞的關(guān)鍵就是正確和規(guī)范，規(guī)范的舞蹈動(dòng)作能夠更加突出民族舞的靈魂，手、眼、心、動(dòng)作融為一體，給觀眾更好的審美感受。教師可以通過想象式場景教學(xué)規(guī)范學(xué)生的形體動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)踐能力。由于民族民間舞蹈的起源在民間，其中包含很多民間特點(diǎn)，具有較為濃厚的鄉(xiāng)土氣息，所以，教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)，在一定程度上還原民族民間舞蹈的創(chuàng)作環(huán)境。對(duì)于動(dòng)作不夠規(guī)范的學(xué)生教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，糾正錯(cuò)誤形體，規(guī)范舞蹈動(dòng)作，增強(qiáng)民族民間舞蹈的傳承性。

三、結(jié)語

總而言之，中國民族民間舞蹈具有多樣性，鮮明的民族特征給民族民間舞蹈賦予內(nèi)涵，現(xiàn)有高校應(yīng)該對(duì)民族民間舞蹈給予高度重視。對(duì)于教師，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行教師崗位技能培訓(xùn)，讓每個(gè)教師都清楚的了解各地民族民間舞的表現(xiàn)形式，尋求民族的特色，將舞蹈動(dòng)作與民族特色結(jié)合在一起，明確舞蹈的內(nèi)涵。教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的構(gòu)建，結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，將教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，時(shí)民族民間舞蹈即具民族文化又具時(shí)代特征。另外，民族民間舞最重要的就是靈魂，規(guī)范的形體動(dòng)作和對(duì)當(dāng)?shù)孛袼椎膶?shí)地領(lǐng)悟是提高民族民間舞靈魂的關(guān)鍵。教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)代對(duì)民族民間舞的要求不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展潮流，為民族民間舞蹈的傳承和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者：楊金莉 單位:凱里學(xué)院