慕課用于舞蹈教學(xué)的可行性研究
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摘要：舞蹈是集合音樂、動作、節(jié)奏等要素為一體的一種表現(xiàn)藝術(shù)，不同于繪畫和音樂，舞蹈的主體在于人，它的即時觀賞性更強(qiáng)。新時代娛樂文化和藝術(shù)的發(fā)展為舞蹈教學(xué)帶來了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)，隨著舞蹈難度的增加，舞蹈文化的流行，舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教學(xué)中的地位不斷上升。而信息時代的到來，不僅僅為舞蹈教育帶來了挑戰(zhàn)，而且，提供了新的教學(xué)教育手段，為進(jìn)一步發(fā)展高校舞蹈教學(xué)教育提供了極大的幫助。本文立足于信息時代的慕課手段，對慕課應(yīng)用與舞蹈教學(xué)的可行性進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：慕課教育；舞蹈教學(xué)；信息時代
一、探討慕課技術(shù)應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的意義
（一）突破時空局限性，培育自主學(xué)習(xí)意識及能力
首先，慕課的授課形式是基于信息時代到來，信息手段和渠道的發(fā)展，它的形式和形成均建構(gòu)在信息之上，屬于一種多媒體教學(xué)手段1。這就表明了，將慕課手段應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)能夠繼承信息手段的優(yōu)勢，突破時間和空間對于舞蹈教學(xué)的限制，使學(xué)習(xí)者能夠在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，隨時隨地地進(jìn)行舞蹈教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時也有利于突破年齡、性別甚至學(xué)歷的限制，使各個年齡層次的人士都能夠獲得專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，極大地拓寬了舞蹈教學(xué)的影響力，也為舞蹈感興趣者拓寬了學(xué)習(xí)渠道，使他們能夠以更低的成本來獲得更加專業(yè)化的舞蹈教學(xué)資源。其次，將慕課技術(shù)應(yīng)用與高校舞蹈教學(xué)還有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識及能力2。相比課程教學(xué)而言，慕課教學(xué)資源更加廣泛，各個高校都能將本校的精品課程上傳至慕課網(wǎng)，既能夠擴(kuò)大本校舞蹈教育專業(yè)的影響力，又能夠促進(jìn)舞蹈教學(xué)方式和理論之間的交流，而與此同時，它并不對舞蹈學(xué)習(xí)者做硬性的限制，而是采取一種開放的態(tài)度，為所有對舞蹈學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生提供可學(xué)習(xí)的渠道。這樣一來，便更能使學(xué)生意識到自身是學(xué)習(xí)的責(zé)任主體這一現(xiàn)實，對自己負(fù)責(zé)，培育自主學(xué)習(xí)的意識，提升自主學(xué)習(xí)的能力。
（二）慕課興趣化教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者對于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣
慕課將所有不同舞蹈的教學(xué)資源進(jìn)行了集中，將集中后的教學(xué)資源分類置于特定的網(wǎng)絡(luò)平臺之上，能夠供不同學(xué)習(xí)者進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。這種興趣化教學(xué)的模式提供了多種教學(xué)資源，給舞蹈愛好者廣闊的選擇余地，使他們能夠按照自身的愿望來學(xué)習(xí)適合自身特點的舞蹈教學(xué)課程，不僅僅能夠培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，而且有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者對于舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使他們能對不同形式的舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的能力和舞蹈的水平。
（三）有利于利用廣泛的信息資源提升學(xué)習(xí)者的舞蹈及編舞能力
同時將慕課應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)還有利于利用廣泛的信息資源來提升學(xué)習(xí)者的舞蹈及編舞能力。首先在高校教學(xué)之中，課程舞蹈教學(xué)的時間有限，教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的精力有限，使得學(xué)生難以在短時間和練習(xí)次數(shù)較少的情況下快速掌握舞蹈的練習(xí)內(nèi)容，并且，高校舞蹈的教學(xué)在鍛煉培育編舞方面的人才有所欠缺，而慕課形式的應(yīng)用有利于突破這些局限性，信息手段能夠自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的時間長度，能夠在重要的知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行暫停，能夠跳躍已經(jīng)習(xí)得的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)的目的，更有利于提升高校舞蹈學(xué)習(xí)者的舞蹈和編舞的水平及能力。
二、探討舞蹈教學(xué)的課堂現(xiàn)狀
（一）理論教學(xué)重視度較低，無法和舞蹈演練教學(xué)融洽結(jié)合
舞蹈作為表現(xiàn)藝術(shù)的一種，需要先天性的肢體的協(xié)調(diào)和實際的排練來獲得對舞蹈的感知，因此，在舞蹈教學(xué)之中，舞蹈的實際排練教學(xué)往往會被教學(xué)者給予更大的關(guān)注，而不可忽視的是，舞蹈的理論教學(xué)也同樣是舞蹈教學(xué)中的一個重要組成部分3。由于舞蹈專業(yè)的高校學(xué)生原本相比于普通專業(yè)的學(xué)生而言，更少地注重文化素養(yǎng)的培訓(xùn)，因此舞蹈教學(xué)的理論培育也存在著一定的難度。另一方面，教學(xué)者對于理論教學(xué)的重視程度低，而且部分教學(xué)者未能在實際排練教學(xué)中對舞蹈理論進(jìn)行一個徹底的梳理，也使得舞蹈理論教學(xué)無法和舞蹈演練教學(xué)融洽結(jié)合，使學(xué)生無法獲得在舞蹈理論方面知識的鞏固，限制了學(xué)生的全面性發(fā)展，也無法使學(xué)生獲得對于舞蹈專業(yè)的全面性認(rèn)知。
（二）舞蹈課程模式單一，學(xué)習(xí)者舞蹈水平和編舞水平難
以獲得提升由于信息化水平較低，對于舞蹈的教學(xué)也難以跟上時代的潮流，使得舞蹈的教學(xué)落后于國際，難以培育社會所需要的舞蹈專業(yè)人才，與此同時，舞蹈課程的模式較為單一，一般都是采用課堂教學(xué)，舞蹈室排練的傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行，實用性較強(qiáng)但是較為機(jī)械化，阻礙了學(xué)習(xí)者對于舞蹈知識和形式的深入了解，使得部分學(xué)習(xí)者難以觸發(fā)對深入學(xué)習(xí)舞蹈知識的興趣，學(xué)習(xí)者舞蹈水平和編舞水平都難以獲得提升，促使舞蹈教學(xué)事業(yè)陷入瓶頸。
三、將慕課應(yīng)用于舞蹈教學(xué)的措施分析
（一）創(chuàng)新精品課程，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容
首先，信息技術(shù)創(chuàng)新了教育發(fā)展的形式，拓寬了教學(xué)發(fā)展的規(guī)模，能夠給學(xué)習(xí)者帶來了更多的學(xué)習(xí)資源，也有利于學(xué)校能夠推廣學(xué)校精品課程的知名度，有利于招到更加優(yōu)質(zhì)的舞蹈資源。隨著信息時代的發(fā)展，大部分的高校都具備有網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)與能力，因此，通過慕課來學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程，并將本校的優(yōu)質(zhì)舞蹈教授課程上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，對于高校舞蹈教學(xué)具有巨大的意義和作用。比方說，高校教學(xué)管理人員可以通過定期的教學(xué)評比和教學(xué)培訓(xùn)來培養(yǎng)一批優(yōu)質(zhì)的舞蹈教學(xué)的師資力量，并讓他們定期地來完成教學(xué)規(guī)劃，對優(yōu)質(zhì)教學(xué)老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制，并上傳至慕課，創(chuàng)新精品課程來豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，提高高校舞蹈專業(yè)的影響力與知名度。
（二）布置線下學(xué)習(xí)任務(wù)，完善監(jiān)督反饋機(jī)制
同時，慕課的授課時間和內(nèi)容因人而異，具有較強(qiáng)的選擇性和更少的監(jiān)督性特征。為了落實慕課學(xué)習(xí)的效果，在一定程度上督促學(xué)習(xí)者完成舞蹈的教學(xué)任務(wù)，高?？梢圆扇”O(jiān)督管理和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，通過布置線下的舞蹈學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳實際學(xué)習(xí)時長的截圖，通過舞蹈比賽活動等等的方式來完善對于慕課上學(xué)習(xí)的監(jiān)督與反饋機(jī)制，促使慕課學(xué)習(xí)方式更好地應(yīng)用于高校的舞蹈教學(xué)之中，為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)而服務(wù)。比如說，在教授特定的舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生到慕課上去學(xué)習(xí)相關(guān)的精品課程，并在學(xué)習(xí)交流區(qū)進(jìn)行討論，通過舞蹈比賽活動對上課的效果來進(jìn)行檢驗和確認(rèn)。
（三）舞蹈理論教學(xué)和舞蹈練習(xí)結(jié)合，推動學(xué)生全面進(jìn)步
在上文中提到，在實際的舞蹈教學(xué)過程中，舞蹈的理論教學(xué)和舞蹈的練習(xí)之間關(guān)系并不緊密，教學(xué)者往往更加注重舞蹈的實際練習(xí)而忽視了對于舞蹈理論的教授。一方面，教學(xué)者需要提升對于理論教學(xué)重要性的認(rèn)識度，另一方面教學(xué)者可以通過慕課的形式對傳統(tǒng)課堂之上的理論教學(xué)做補(bǔ)充，使在舞蹈練習(xí)過程中的學(xué)生也能得到舞蹈理論的教育，使他們對于舞蹈專業(yè)的認(rèn)識更加全面，能夠提升舞蹈理論方面的素養(yǎng)，避免學(xué)習(xí)的片面化，促進(jìn)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展和進(jìn)步。
（四）開拓在線交流平臺，促進(jìn)舞蹈專業(yè)的師生共同向前
同時，在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，師生之間的交流、學(xué)生和同學(xué)之間的交流必不可失，是促進(jìn)雙方全面發(fā)展、舞蹈水平提升的關(guān)鍵步驟。通過交流，舞蹈學(xué)習(xí)者能夠把握自身在肢體、節(jié)奏、音樂把握能力和力度方面的欠缺，能夠了解自身的長處和短處，對于不熟悉的舞蹈動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。但是在實際的教學(xué)過程中，由于自身羞赧等原因，部分學(xué)習(xí)者難以直面學(xué)習(xí)方面的不足，而利用慕課平臺有利于開拓在線交流平臺，使學(xué)生以一種非直接的方式來與自己的舞蹈教師和同學(xué)進(jìn)行交流溝通，促進(jìn)舞蹈專業(yè)的師生共同向前。
四、結(jié)語
綜上所述，高校的舞蹈教學(xué)仍存在著重視舞蹈排練而輕視理論研究、教師師資力量不強(qiáng)、信息水平不夠等問題，但是，通過對慕課新型教育手段和平臺的應(yīng)用，有利于解決這些不足，突破時空限制，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)來促進(jìn)舞蹈專業(yè)的發(fā)展。教育教學(xué)者應(yīng)該看到新時代對于舞蹈教育教學(xué)的要求，通過信息手段來促進(jìn)舞蹈教育教學(xué)全面進(jìn)步和發(fā)展，培育適應(yīng)于大眾文化和時代文化的舞蹈專業(yè)的新式人才。
注釋：
1.郭璐.基于信息化背景下的高校舞蹈教學(xué)研究[J].北方音樂，2019，39（3）：132-132.
2.鄒蓉.論高校舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].北方文學(xué)，2019（9）：157-157.
3.蔣燕君.高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展[J].藝術(shù)研究快報，2019，8（1）：1-4.
作者：袁芳 單位：武漢科技大學(xué)