高校素描教學(xué)的人文精神教育問題

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【摘要】藝術(shù)創(chuàng)作中的人文精神就相當于作品的真正靈魂，一個好的藝術(shù)作品不僅需要高超的藝術(shù)技巧，還需要具有一個良好的藝術(shù)靈魂，而藝術(shù)創(chuàng)作基本技巧中的素描是最能體現(xiàn)人文精神的一種創(chuàng)作手法，它通過細致的線條和精致的空間構(gòu)設(shè)來達到表現(xiàn)作品人文精神的根本目的，從而達到提升作品整體創(chuàng)作意義的目的，因此高校素描教學(xué)中如何針對人文精神的教育問題進行教學(xué)設(shè)計，就成為了目前我國高校素描教學(xué)中的重點內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高校；素描教學(xué)；人文精神

一、高校素描教學(xué)中人文精神教育的教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)創(chuàng)作的最初目的就是滿足人們精神層面的語言，它和文字作品一樣，可以給予人們精神層面的提高，還可以在一定程度上凈化人們的心靈，好的素描作品應(yīng)該通過細致入微的高超技巧傳達給觀賞者一種文化內(nèi)涵，表現(xiàn)出當代人文精神的一種具體特征。但是由于目前我國的教育體制問題，絕大多數(shù)素描教學(xué)老師都過于注重對素描技巧的教學(xué)，從而忽略了對學(xué)生精神層面的教學(xué)，致使許多作品只是技巧堆疊出的工藝品，而非真正意義上的藝術(shù)品。藝術(shù)院校的素描教材普遍缺少人文精神方面的教育內(nèi)容，相對缺乏關(guān)于素描歷史人物的人文精神分析方面的知識，使得學(xué)生在進行素描訓(xùn)練時，只注重人物表面的現(xiàn)象。人文精神教育的缺乏使得學(xué)生過于關(guān)注空間構(gòu)設(shè)、輪廓修飾以及寫實能力的訓(xùn)練，忽略了人文精神對于作品整體表現(xiàn)張力的提升作用，這在極大程度上遏制了學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的質(zhì)量提升。學(xué)生缺乏對于作品整體文化內(nèi)涵的思考，過于注重寫實，導(dǎo)致藝術(shù)成品多了工業(yè)制造的感覺，少了藝術(shù)創(chuàng)作的精神內(nèi)涵。其次由于絕大多數(shù)教師對于素描成品的評價流于形式，多從技巧方面進行打分評估，致使具有人文精神內(nèi)涵的作品缺少發(fā)展根基，無法在真正意義上得到重視和發(fā)展。素描是絕大多數(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)該通過對筆觸、整體畫面布局以及光影運用的思考去設(shè)計作品的文化內(nèi)涵，提高作品中表現(xiàn)人文精神的能力，創(chuàng)作出真正的藝術(shù)品，而非工藝品。

二、高校素描教學(xué)中人文精神教育的改革方法

高校素描教學(xué)中如何讓學(xué)生們在擁有扎實過硬的素描技巧的同時，增加作品中對人文精神的具體表現(xiàn)是現(xiàn)今高校素描教學(xué)的改革研究重點之一。高校素描教學(xué)應(yīng)該在保證學(xué)生自身專業(yè)技術(shù)水平的同時提高學(xué)生精神層面的審美教育。例如，教師可以通過提高學(xué)生們將藝術(shù)與工藝相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)能力，將人文精神具象化地展現(xiàn)在自己的作品中，利用過硬的素描技巧將具有時代特征性的人文精神展現(xiàn)給觀賞者。教師在技巧教學(xué)之余應(yīng)該提高學(xué)生們對于藝術(shù)作品的審美標準，通過了解素描文化的歷史提高學(xué)生們對于人文精神的具體認知。與此同時，教師還可以讓學(xué)生們觀賞一些素描名作，針對作品中的人文精神和素描技巧進行分析研究，從而提高學(xué)生們的人文精神教育及對藝術(shù)品的理解深度。教師應(yīng)該在進行技巧教學(xué)的過程中加入自身的情感表達，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生們運用素描技巧表達自身情緒的能力。教師在按照教案進行教學(xué)時，還可以拓展一些課外內(nèi)容，提升學(xué)生運用技巧表達人文精神的能力。高校素描教學(xué)中人文精神教育不僅需要老師提高相關(guān)重視程度，還需要學(xué)校積極配合老師展開相關(guān)工作，例如在課程安排方面，學(xué)?？梢钥茖W(xué)合理地增設(shè)專題講座，還可以設(shè)置一些心理學(xué)相關(guān)的專業(yè)課，從而最大程度上提高學(xué)生們運用素描技巧進行情緒表達的能力。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，比如在進行風景寫生的教學(xué)過程中，教師可以通過與學(xué)生互動的方式讓學(xué)生切身體會大自然的美好，從而讓學(xué)生更加深刻地理解到人與自然的和諧之美。在進行素描教學(xué)的同時，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生們對于生活的各種感悟的表達，讓學(xué)生們從生活中逐漸發(fā)現(xiàn)人文精神對于素描作品的重要性，進而提高自身運用素描技巧進行人文精神表達的能力，在最大程度上豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。素描教學(xué)中人文精神的教育需要學(xué)校提供良好的學(xué)習環(huán)境，同樣也離不開教師對學(xué)生潛移默化的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)作的根本在于人們精神世界的需求，因此一個好的藝術(shù)作品最不可或缺的一點就是人文精神的文化內(nèi)涵，沒有人文精神體現(xiàn)的作品往往過于“匠氣”，失去了藝術(shù)作品的靈魂。素描作為藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，如何通過提高素描教學(xué)中人文教育的教學(xué)質(zhì)量，提高高校素描相關(guān)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作水平，就成為了目前我國藝術(shù)教育的改革方向之一。

作者：任憲玉 單位：魯迅美術(shù)學(xué)院