小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式實踐意義

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式實踐意義范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】新形勢下,美術(shù)課屬于一門教學(xué)類的學(xué)科，也是一門藝術(shù)。美術(shù)對學(xué)生的“審美能力、繪畫能力”要求偏高。新課程改革下的美術(shù)課程增加了師生互動，恰當(dāng)引入互動教學(xué)模式，遵循互動性思想，優(yōu)化教學(xué)方式，不僅可以滿足學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)需求，還可以為學(xué)生日后美育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的畏懼感，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更好的開展小學(xué)美術(shù)課堂。因此，本文首先提出需要探究的問題，之后分析小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的主要意義，結(jié)合現(xiàn)狀，分析小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式實施的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂互動；教學(xué)模式

1問題的提出

美術(shù)是一門以突出學(xué)生創(chuàng)造力，在美術(shù)教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的思想引導(dǎo)呈現(xiàn)了承上啟下的重要作用的學(xué)科。新課改正在如火如荼地進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)也需要轉(zhuǎn)變思想理念，突破傳統(tǒng)理念下的教學(xué)模式。由于小學(xué)生的年齡偏小，從小就喜歡游戲，愛玩，好奇心較強(qiáng)。美術(shù)教師使用互動教學(xué)的模式，不僅可以轉(zhuǎn)變枯燥的教學(xué)模式，還可以學(xué)生為中心，將學(xué)生、課本、教師有機(jī)的結(jié)合起來[1]，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的互動氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性。不僅是交流理念上的創(chuàng)新，也在一定的程度上增加了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。如何滲透互動教學(xué)理念？如何開展小學(xué)美術(shù)課堂，幫助學(xué)生初步建立起對于美的認(rèn)知和欣賞能力？小學(xué)美術(shù)課堂中如何實施互動教學(xué)模式？就成為了目前形勢下，需要探究的重點(diǎn)。

2小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的實踐意義

在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代化的建設(shè)和發(fā)展。為了加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)和學(xué)生之間的互動關(guān)系，提升課堂教學(xué)的趣味性，開發(fā)學(xué)生的思維，那么就需要小學(xué)美術(shù)教師，將學(xué)生和課本、教師相互結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生更多的藝術(shù)靈感。從目前的形勢上看，部分美術(shù)教師認(rèn)為互動教學(xué)僅僅是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，此種理念方式，長久下去，無法實現(xiàn)真正的師生互動[2]。另外，還有部分小學(xué)美術(shù)教師對互動教學(xué)模式?jīng)]有制定一個合理的規(guī)劃，導(dǎo)致課堂內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致不少學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了走神、抵觸學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。在小學(xué)美術(shù)實踐的過程中，科學(xué)的使用互動教學(xué)模式，不僅可以改善枯燥乏味的教學(xué)氛圍，還可以以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在互動式教學(xué)模式當(dāng)中，教師還可以結(jié)合現(xiàn)狀，了解到學(xué)生動態(tài)的學(xué)習(xí)情況，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難與問題。以此來增強(qiáng)師生之間的感情，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從本質(zhì)上做到美術(shù)課堂教學(xué)的高效性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的真正意義和價值就會在潛移默化的過程中，體現(xiàn)出來。

3小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式實踐的有效策略

3.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)互動興趣

對于小學(xué)生來說，由于年級較小，只有具備了學(xué)習(xí)的興趣，才可以具備學(xué)習(xí)的動力。在實小學(xué)美術(shù)互動課堂教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生互動的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。在實施文榮創(chuàng)設(shè)的過程中，就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，美術(shù)教師可以根據(jù)教材的目標(biāo)、內(nèi)容、大綱的需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、愛好等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有效的問題情境[3]。提高學(xué)生的參與性，營造良好的課堂氛圍，打破傳統(tǒng)理念下，美術(shù)教學(xué)模式的枯燥問題。其次，小學(xué)美術(shù)教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的時候，需要體現(xiàn)很強(qiáng)的趣味性和教育意義。在學(xué)生思考問題之后，不僅可以提升解決問題的能力，還可以得到思想上的啟發(fā)，認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力性。這樣長久下去，學(xué)生才可以抱著飽滿的熱情，投入到美術(shù)教學(xué)的過程中。例如：在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊的《會變的線條》的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生感知幾何形狀和線條的一般性規(guī)律，知道什么樣的幾何揮著線條在日常的生活當(dāng)中，將如何的使用和變形，展現(xiàn)直觀的感受。主要的能力目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的點(diǎn)線面的相關(guān)知識，實施有效的擴(kuò)張和變形，并找到適合的抽鮮畫表現(xiàn)方式[4]。從情感目標(biāo)看，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手能力。這個時候，教師使用的是小組合作的互動教學(xué)方式。首先，組織教學(xué)導(dǎo)入課堂內(nèi)容。利用小學(xué)生活潑的性格，拿出事先準(zhǔn)備好的抽象畫圖案，讓學(xué)生欣賞。這個時候，學(xué)生就會被圖案本身的魅力吸引過去，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。在圖案欣賞完成之后，教師這個時候，就開始實施互動教學(xué)模式。教師：孩子們，剛剛欣賞的圖案當(dāng)中，有沒有發(fā)現(xiàn)什么樣的規(guī)律？學(xué)生：外形很像數(shù)學(xué)教學(xué)里面的三角形、四邊形……學(xué)生：有的和桃子一樣，有的和樹葉一樣……學(xué)生：圖案有點(diǎn)像象形，然后組合在一起得到的結(jié)果……教師：同學(xué)們，你們觀察的比較仔細(xì)，并可以將這些圖案的特征與規(guī)律呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。這就是我們這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的抽象畫。教師：在我們的生活當(dāng)中也可以看到這樣的圖案，你們在哪里見到過？學(xué)生：各抒己見……這個時候，師生共同得出了一些規(guī)律，體現(xiàn)了事物發(fā)展從簡到繁，再從簡單到簡單的發(fā)展規(guī)律。教師：同學(xué)們想不想自己也做一個這樣的圖案？這今天每位同學(xué)都來設(shè)計一種適合的抽象畫，之后選好外形，根據(jù)外形填充延伸，去掉外形，圖案依然可以保持原有的形狀[5]。最后，是教學(xué)評價和反思。在互動教學(xué)的過程中，教師設(shè)置了很多的懸念，吸引學(xué)生的注意力，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以鍛煉學(xué)生的審美能力和動手實踐能力。一般的情況下，圖案在大家的生活當(dāng)中比較的常見，將課本的知識和生活中的適用性結(jié)合起來，還可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的知識很好的落實，滿足了素質(zhì)教育的主要建設(shè)方向。

3.2貼合生活實際，降低互動難度

從一定的程度上看，小學(xué)美術(shù)并不是憑空捏來，需要具備生活閱歷和學(xué)習(xí)能力、知識的積累之后才可以完成，并達(dá)到有效的滿意效果。這個時候，小學(xué)美術(shù)教師就可以根據(jù)學(xué)生的圖紙規(guī)律，結(jié)合實際的學(xué)習(xí)情況，制定有效的美術(shù)教學(xué)互動方案，降低互動教學(xué)的難度。在設(shè)置任務(wù)教學(xué)目標(biāo)的時候，需要貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知，在趣味創(chuàng)設(shè)互動的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)的效果。例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊《創(chuàng)造綠色的生活》的時候，教師就可以根據(jù)目前形勢下的環(huán)保政策和學(xué)生的學(xué)情相互結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到保護(hù)環(huán)境就是自己的責(zé)任。之后，從自己的生活的身邊事情做起，學(xué)會垃圾分類，分析環(huán)境的主要情況，繪制環(huán)境保護(hù)的手抄報或者是海報，構(gòu)思需要新穎，構(gòu)圖需要合理。在這里主要是使用了小組合作互動的方式，教師及時的進(jìn)行指導(dǎo)互動。引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的小事情做起，感知美術(shù)教學(xué)和生活實踐之間的緊密程度，提高美術(shù)的審美能力，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組討論當(dāng)中，感知到一些看著“無用”的東西也可以轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏玫摹吧Α?。打開學(xué)生的思路，大膽的創(chuàng)新，最后欣賞用廢舊印刷品制成的藝術(shù)作品。在欣賞之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生用巧手變廢為寶，讓它們成為美化環(huán)境的藝術(shù)品。在生活中，還有很多這樣的例子，添加的作用是哪些。在這樣的引導(dǎo)下，孩子就會對自己的作品實施大膽的創(chuàng)想[7]。

3.3巧借信息技術(shù)，提高互動效果

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教育信息化技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，其中使用最為廣泛的就是多媒體教學(xué)。在美術(shù)互動課堂教學(xué)的過程中，教師就可以使用多媒體的互動方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣就可以將圖片、文本、視頻、動畫、音樂等相互結(jié)合之后，呈現(xiàn)到學(xué)生的視野當(dāng)中。學(xué)生通過信息技術(shù)互動，就可以更加直觀的觀察到事物的規(guī)律與特點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級上冊《巧用對稱型》的時候，教師主要是為了引導(dǎo)學(xué)生通過思考、比較、想象與討論，生活中對稱圖形的美感，體驗設(shè)計活動樂趣，了解藝術(shù)統(tǒng)一性，激發(fā)美好生活愿望與實踐能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)形式，增強(qiáng)對應(yīng)的審美情趣。在剛開始的時候，教師可以可以使用信息化的基礎(chǔ)將春節(jié)晚會呈現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生感知魔術(shù)大師劉謙的魔術(shù)。然后教師使用一張紙，變出很漂亮的圖案，讓學(xué)生感知這些內(nèi)容的共性。這個時候，學(xué)生就會觀察到這些都是對稱的。在欣賞之后，教師提出大自然當(dāng)中還有很多這樣的對稱的圖形，比如蝴蝶。接下來，就引出了本節(jié)課的主體折紙。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和動手能力，還可以讓學(xué)生在制作的過程中，感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣性。最后，組織學(xué)生欣賞自己的作品，展現(xiàn)不一樣的特色性。

4總結(jié)

隨著社會的進(jìn)步，美術(shù)和其它學(xué)科一樣是課堂教育的重要學(xué)科之一。教師在使用互動教學(xué)模式的過程中，需要把握好“度”。在不斷溝通互動中，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，通過繪畫的方式，將自己的內(nèi)心世界呈現(xiàn)出來。掌握學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。了解自身教學(xué)工作中的問題與不足，讓學(xué)生在一個健康、愉悅的課堂環(huán)境當(dāng)中，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，回歸生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者簡介：孫張樂，1980年生，女，本科，小學(xué)一級教師，研究方向：美術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]周靜.探究互動教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究,2015(20):165.

[2]王興美.讓小學(xué)美術(shù)課堂在互動中走向精彩[J].小學(xué)教學(xué)研究,2019(9):23.

[3]趙金圓.論瀝粉貼金彩繪對提高美術(shù)互動教學(xué)效能的作用[J].青春歲月,2019(7):102-103.

[4]孫逸.借力微課程資源,打造互動美術(shù)課堂——以“造型•表現(xiàn)”領(lǐng)域為例[J].小學(xué)教學(xué)參考,2020(6):44.

[5]王臻.淺析甘肅本土文化資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用——以蘭州儺面文化在美術(shù)課堂中的啟發(fā)性運(yùn)用為例[J].學(xué)周刊,2017(26):31.

[6]楊敏子.試論分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊,2017(13):27.

[7]呂軼敏.為美術(shù)課堂插上翱翔的翅膀——論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究,2012(16):135.

作者：孫張樂 單位：江蘇省常熟市五愛小學(xué)