美術(shù)素描教學(xué)方式與實(shí)踐探析3篇

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第一篇：跨學(xué)科下寫(xiě)實(shí)素描課程設(shè)計(jì)探究

[摘要]隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，廣大教育工作者對(duì)美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了深入的改革與探索。高校美術(shù)課程中跨界門(mén)類(lèi)眾多，跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式是一種創(chuàng)新與改革，其能讓學(xué)生豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬視野，突破專(zhuān)業(yè)界限。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變使視覺(jué)藝術(shù)變得越來(lái)越科學(xué)、系統(tǒng)、完整，也能讓學(xué)生更靈活、全面地理解各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)在視覺(jué)藝術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用范圍。

[關(guān)鍵詞]寫(xiě)實(shí)素描；教學(xué)模式；課程設(shè)計(jì)

素描是高校美術(shù)學(xué)科中最重要的基礎(chǔ)科目之一。寫(xiě)實(shí)素描教學(xué)始終圍繞“人”來(lái)開(kāi)展，研究和歌頌人體美，其既是授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是各個(gè)時(shí)代美術(shù)家創(chuàng)作的重要題材。學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)將為素描教學(xué)乃至藝術(shù)創(chuàng)作做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。本文將探討醫(yī)用領(lǐng)域優(yōu)秀的解剖學(xué)學(xué)習(xí)軟件和翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)理念相結(jié)合的實(shí)踐可能性，提出對(duì)藝術(shù)類(lèi)人才的認(rèn)知能力進(jìn)行導(dǎo)向性培養(yǎng)的建設(shè)性方案。

一、當(dāng)前素描教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和瓶頸

素描是一門(mén)關(guān)于認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物形態(tài)的學(xué)問(wèn)，是造型藝術(shù)中的一種最基本的、辯證的、邏輯嚴(yán)密的表達(dá)方式，是一種獨(dú)立的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。寫(xiě)實(shí)素描是符合我國(guó)教育國(guó)情的重要科目之一，是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)。任何后期的藝術(shù)形式創(chuàng)新、材料創(chuàng)新都離不開(kāi)素描能力。傳統(tǒng)意義上的寫(xiě)實(shí)素描教學(xué)模式是“師傅帶徒弟”式的，教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力受到外力影響較小，日積月累的相處會(huì)讓師徒產(chǎn)生很深的情感，師徒的專(zhuān)業(yè)水平往往共同提高。然而，隨著美術(shù)人才需求的增大以及教學(xué)體制的不斷改革，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法普遍適用，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

（一）學(xué)科之間交流不足

高等院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的健康快速發(fā)展離不開(kāi)各學(xué)科之間軟硬件的合理分配以及教研團(tuán)隊(duì)間的密切合作，不同類(lèi)型、不同層次的資源共享平臺(tái)的運(yùn)行發(fā)展需要有效的運(yùn)行管理機(jī)制作為保障。傳統(tǒng)的素描課程對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)最新硬件平臺(tái)的使用明顯滯后，不利于教學(xué)的良性發(fā)展。

（二）教學(xué)模式僵化

課堂教學(xué)模式應(yīng)該處在不斷的發(fā)展變化之中。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)過(guò)程中，教師往往遵循既有模式，流于形式，課堂教學(xué)處于被動(dòng)僵化的局面。這些教學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)方面雖然有獨(dú)特的作用，但也有很多缺陷，如發(fā)揮某一種方法和模式的最大作用必然要建立在復(fù)雜的教學(xué)因素基礎(chǔ)上。隨著課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，教師在教學(xué)中要積極結(jié)合各種教學(xué)方法，建構(gòu)多樣化課堂教學(xué)體系，做到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，以取得更好的教學(xué)效果。隨著人類(lèi)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和認(rèn)知需求的不斷提高，人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)學(xué)科體系的不足之處：?jiǎn)我坏膶W(xué)科視角無(wú)法解析多面的現(xiàn)實(shí)，學(xué)科內(nèi)部的所有觀察都易受制于業(yè)已形成的研究范式。因此，教師要不斷地從跨學(xué)科視角提出新觀點(diǎn)，打破舊有學(xué)科格局的穩(wěn)定性，進(jìn)而服務(wù)于課程教學(xué)模式的優(yōu)化。

二、課程設(shè)計(jì)方案背景

CompleteAnatomy是一款面向醫(yī)科學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作人員的解剖研究軟件，其能通過(guò)多角度可索引的視覺(jué)展示闡明人體體表的外貌和內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜性之間的關(guān)系，兼具傳授、審視與描繪人體各個(gè)部位的功能。該軟件詳細(xì)介紹了解剖學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)以及骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的形狀與功能，軀干骨骼的連接與運(yùn)動(dòng)，身體的比例等。對(duì)于想要在描繪人體方面產(chǎn)生全面與當(dāng)代性觀照的人來(lái)說(shuō)，CompleteAnatomy是一個(gè)理想的解剖學(xué)學(xué)習(xí)軟件，其為寫(xiě)實(shí)素描教學(xué)方法改革提供了良好的技術(shù)保障，它基于對(duì)學(xué)科知識(shí)交叉性的認(rèn)知，從藝術(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)角度實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)問(wèn)題的整合性研究與實(shí)踐，構(gòu)建了符合藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)規(guī)律的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在寫(xiě)實(shí)素描教學(xué)活動(dòng)中，人體是主要研究對(duì)象，學(xué)習(xí)人體解剖和形體塑造方面的知識(shí)是從理性上了解對(duì)象的第一步。然而，在傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)素描授課過(guò)程中，學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)知識(shí)的接觸往往是平面化、碎片化的，缺乏生動(dòng)而整體的理解和掌握，所學(xué)知識(shí)和繪畫(huà)語(yǔ)言結(jié)合不夠充分，實(shí)際運(yùn)用能力不足。寫(xiě)實(shí)素描教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，如何擺脫“繪畫(huà)技法訓(xùn)練課”的帽子，在實(shí)踐中有效利用本學(xué)科和跨學(xué)科的前沿知識(shí)，將是課程改革乃至構(gòu)建新型教學(xué)模式的重中之重。

三、醫(yī)用人體解剖學(xué)軟件在素描教學(xué)模式改革中的應(yīng)用

跨學(xué)科研究是近年來(lái)科學(xué)方法討論的熱點(diǎn)之一。跨學(xué)科的主要目的在于通過(guò)超越以往分門(mén)別類(lèi)的研究方式實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的整合性研究。目前國(guó)際上比較有前景的新興學(xué)科大多具有跨學(xué)科性質(zhì)。

（一）醫(yī)學(xué)教育技術(shù)與美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

CompleteAnatomy軟件的引入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生的感覺(jué)就是完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在基于該軟件的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中，學(xué)生在課前可以接觸到各種各樣的多媒體元素，這無(wú)形中增強(qiáng)了他們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性以及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課堂效果具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。首先，學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用教學(xué)視頻和教學(xué)資源進(jìn)行課前預(yù)覽及課后復(fù)習(xí)，根據(jù)自身情況安排和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，增加師生互動(dòng)。基于醫(yī)學(xué)軟件應(yīng)用的翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了課堂互動(dòng)，促進(jìn)了教師角色的變化。一方面，教師的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生繪畫(huà)方面的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在課堂上，教師能更真實(shí)地通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的問(wèn)題并及時(shí)給予指導(dǎo)。另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其成為更好的學(xué)習(xí)者并真正理解課程的內(nèi)容。再次，重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)形式的重構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是在一定環(huán)境中展開(kāi)的教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體等四要素相互作用、相互聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，其主要有以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)、以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和“主導(dǎo)─主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂由“先教而后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)而后教”，由“注重學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)習(xí)過(guò)程”，由“以教導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”等。

（二）體現(xiàn)跨學(xué)科特色的課堂教學(xué)實(shí)踐

第一，設(shè)計(jì)模塊化和專(zhuān)題化的課程內(nèi)容，即以美術(shù)學(xué)科課程教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，以醫(yī)學(xué)解剖類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地進(jìn)行課程內(nèi)容的專(zhuān)題化與模塊化設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)需要構(gòu)建完整且具有邏輯性的知識(shí)體系，避免課程知識(shí)的碎片化呈現(xiàn)。課程專(zhuān)題化設(shè)計(jì)則是通過(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)題的練習(xí)、討論或?qū)嵺`，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在理論學(xué)習(xí)層面，更能夠應(yīng)用理論知識(shí)分析和解決相應(yīng)的問(wèn)題。第二，構(gòu)建課下學(xué)習(xí)的“云平臺(tái)”。在翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué)模式中，高?？梢詫⒄n下的知識(shí)及其應(yīng)用轉(zhuǎn)移到課堂上展示，即搭建課下學(xué)習(xí)的“云平臺(tái)”，為學(xué)生提供不受時(shí)間、地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)渠道。例如，高?？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立包含課件、參考資料以及視頻資料等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資料的數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)打破時(shí)間與地點(diǎn)的限制，使學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、計(jì)算機(jī)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師互通，教師可以進(jìn)行在線指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生亦可以在教學(xué)平臺(tái)上分享學(xué)習(xí)感悟和經(jīng)驗(yàn)。“云平臺(tái)”不僅能夠及時(shí)幫助學(xué)生解決難題，還能加強(qiáng)師生之間的交流，有效提高教學(xué)質(zhì)量。第三，構(gòu)建互動(dòng)的“問(wèn)題支架”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，難以充分利用課下時(shí)間和各種資源自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要構(gòu)建互動(dòng)的“問(wèn)題支架”促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂質(zhì)量。構(gòu)建互動(dòng)的“問(wèn)題支架”可以將課下學(xué)習(xí)與課上學(xué)習(xí)有效連接，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其還能鼓勵(lì)學(xué)生之間相互探討溝通，從而提高學(xué)生的溝通交流能力。第四，加強(qiáng)課堂的能力訓(xùn)練。傳統(tǒng)課堂上注重知識(shí)講授，翻轉(zhuǎn)課堂則注重訓(xùn)練學(xué)生的能力。課下，教師主要是以“云平臺(tái)”為基礎(chǔ)，通過(guò)模塊化和專(zhuān)題化課程幫助學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)“問(wèn)題支架”的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)用人體解剖概念的引入與素描教學(xué)的碰撞有利于學(xué)生更好地理解藝用人體解剖學(xué)的科學(xué)范疇，滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要；課程的創(chuàng)新也會(huì)促進(jìn)高校教師角色的轉(zhuǎn)變，使其不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)手法，基于對(duì)學(xué)科知識(shí)交叉性的認(rèn)知，從藝術(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的整合性研究與實(shí)踐，使視覺(jué)藝術(shù)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越科學(xué)、系統(tǒng)、完整。

作者:黃晶晶 孫婷瑜 單位:江漢大學(xué)

第二篇：高中美術(shù)素描教學(xué)方式及藝術(shù)探究

摘要:素描是高中美術(shù)課程的核心教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的素描能力，可以極大地提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，也有助于順應(yīng)新課改的要求提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。高中美術(shù)教師在傳授學(xué)生素描技巧的過(guò)程中，教師要遵循由簡(jiǎn)到繁的順序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，本文先分析了素描的藝術(shù)價(jià)值，之后更深入地探討了高中美術(shù)素描教學(xué)的方式和藝術(shù)，希望能為教育工作者提供有力參考，提升素描教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:高中美術(shù)；素描教學(xué)；方式；藝術(shù)

高中美術(shù)教學(xué)具有非常重要的地位，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，一定程度上有助于緩解學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的情操和藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一直以來(lái)，素描都是高中美術(shù)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的素描能力可以教會(huì)學(xué)生塑造更多新形象，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因此，高中美術(shù)教師要高度重視素描教學(xué)。

一、素描的藝術(shù)價(jià)值

素描有助于學(xué)生樹(shù)立良好的審美價(jià)值。素描是美術(shù)課程和領(lǐng)域中非常重要的一部分，學(xué)會(huì)素描不僅可以提升創(chuàng)作者的審美價(jià)值，還能全面提升廣大素描受眾的審美能力。在大多數(shù)的眼中，美好的事物都蘊(yùn)含非常豐富的藝術(shù)價(jià)值愛(ài)，人們?cè)诮佑|各種美好事物的過(guò)程中，一定程度上也能樹(shù)立更高水平的審美觀念和審美品位，這有助于豐富個(gè)人的內(nèi)涵。與此同時(shí)，很多優(yōu)秀美術(shù)作品中都體現(xiàn)了作者的正能量，通過(guò)觀賞這些優(yōu)秀作品，可以讓人們產(chǎn)生良好的心態(tài)，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)。環(huán)境會(huì)在無(wú)形之中影響人，如果人們長(zhǎng)時(shí)間生活在積極向上的環(huán)境中，心情也更加舒適，反之情緒會(huì)十分低落，這些情緒也會(huì)被反應(yīng)到素描作品中。長(zhǎng)時(shí)間觀賞一副優(yōu)秀素描作品，可以為人們創(chuàng)造一個(gè)良好的藝術(shù)環(huán)境，進(jìn)而感染人們的情緒和心態(tài)。因此，如果心情比較差的人們多觀賞一些正能量素描作品，有助于調(diào)節(jié)人們的低落情緒;而心情好的人們?cè)谛蕾p這些輕松愉快的素描作品，也能得到更好的放松，穩(wěn)定心態(tài)。優(yōu)秀的素描作品還能以獨(dú)立的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來(lái)，可以提升人們的藝術(shù)品位和思想理念。一般情況下，素描的表現(xiàn)方式都比較常見(jiàn)，可以形象地展現(xiàn)作品的情感，深刻地表達(dá)作者的思想理念和審美情緒，所以觀賞者要靜下心來(lái)品位，進(jìn)而有助于提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

二、高中美術(shù)素描教學(xué)的方式

(一)建立專(zhuān)業(yè)的課堂氛圍

首先，高中美術(shù)教師可以為學(xué)生布置一個(gè)具有藝術(shù)性的畫(huà)室。雖然美術(shù)教學(xué)和其他文化班有一個(gè)相同點(diǎn)，但是不同點(diǎn)更多，特別高中美術(shù)的專(zhuān)業(yè)課堂必須要有紀(jì)律性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的藝術(shù)氛圍，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新素描教學(xué)課堂，進(jìn)而全面提升學(xué)生的素描能力，教師可以在畫(huà)室周?chē)迟N各個(gè)藝術(shù)家的名畫(huà)名言，多使用一些藝術(shù)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的素描作業(yè)，不僅讓學(xué)生獲得良好的藝術(shù)感受，還能使其更有自信學(xué)習(xí)素描。其次，高中美術(shù)教師可以采用以下幾個(gè)措施創(chuàng)新教學(xué)。一是帶著學(xué)生畫(huà)橫切面圖，比如畫(huà)頭部上下和側(cè)面的橫切面圖，可以組織學(xué)生深入了解人體的骨骼和肌肉，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)和空間的理解;二是當(dāng)學(xué)生的素描出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要使用水粉筆和鉛筆幫助學(xué)生改正，之后讓學(xué)生充分利用橡皮和鉛筆完成剩余部分;三是相互改畫(huà)，由學(xué)習(xí)能力最好的學(xué)生幫助和指導(dǎo)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，成績(jī)第二的學(xué)生幫助后一名的學(xué)生，以此類(lèi)推，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)踐效果;四是學(xué)生可以在三到五名學(xué)生的面前修改自己的作品。

(二)要長(zhǎng)時(shí)間組織學(xué)生訓(xùn)練素描

想要學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)與技能，高中美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)和重復(fù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)素描，進(jìn)而可以更好地展現(xiàn)不同環(huán)境下的復(fù)雜事物。為了牢固掌握所學(xué)的素描基礎(chǔ)知識(shí)，高中身要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持訓(xùn)練，要充分理解教師的指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)修改和探索提升自己的理解能力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中還能逐漸養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。本來(lái)訓(xùn)練素描就需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生要制定長(zhǎng)期的目標(biāo)，還應(yīng)該明確每個(gè)階段需要達(dá)到的目標(biāo)的要求，要遵循由淺入深、由表及里、由簡(jiǎn)到繁和循序漸進(jìn)原則。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亩唐谟?xùn)練也有助于提升學(xué)生的素描能力，充分發(fā)揮短期訓(xùn)練的輔助作用可以有效整合寫(xiě)生和構(gòu)圖，有效統(tǒng)一記憶、速寫(xiě)和想象，有助于增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。

(三)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)新力

首先，明確教學(xué)目的。其實(shí)不同風(fēng)格的素描作品都需要遵循一樣的要求，更多只是造型方面的不同。高中美術(shù)教師在遵循現(xiàn)實(shí)主義原則的情況下，要充分利用寫(xiě)實(shí)技巧真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)物象的感受。一般情況下，素描作品都是描繪一些客觀物象，需要利用一定的藝術(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)光影下的客觀物象，也受限于客觀物象。高中美術(shù)教師在實(shí)際素描教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察、表現(xiàn)和審美物象，并能運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練技能展現(xiàn)客觀物象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生也能運(yùn)用寫(xiě)實(shí)手法融入自己的主觀感受。因此，高中美術(shù)教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更深入地展現(xiàn)學(xué)生的主觀感受，所以教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的整體觀和結(jié)構(gòu)意識(shí)。高中美術(shù)教師應(yīng)該在素描課程教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體觀和結(jié)構(gòu)意識(shí)，只有這樣才能充分發(fā)揮素描教學(xué)的效果，提升教學(xué)質(zhì)量。想要培養(yǎng)學(xué)生的整體觀和結(jié)構(gòu)意識(shí)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。本身素描就是要畫(huà)一個(gè)完整的物體，需要充分利用藝術(shù)形式完美地表現(xiàn)這個(gè)物體。因此，教師應(yīng)該基于整體性的物體訓(xùn)練學(xué)生的素描能力。比如，在訓(xùn)練打型的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握物體的全局性，進(jìn)而能理清楚物體的空間結(jié)構(gòu)和其他個(gè)體的關(guān)系，學(xué)生也能更好地處理物體和畫(huà)面，由此可知，只有這樣掌握較強(qiáng)的觀察能力，才能真正創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)。因此，除了給學(xué)生傳授基礎(chǔ)素描知識(shí)和技能以外，教師還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地觀察一個(gè)物體，具備全局觀念。對(duì)高中生進(jìn)行素描教學(xué)，可以教會(huì)他們從整體上觀察物體，學(xué)生不僅要觀察物體的整體性，還應(yīng)該掌握好整體與局部的統(tǒng)一和對(duì)立關(guān)系，進(jìn)而能感受到物體的豐富性。而觀察物體的整體性需要先掌握局部畫(huà)面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)節(jié)描繪看作整體。局部是形成物體整體的重要部分，需要學(xué)生從整體角度調(diào)整畫(huà)面，并且處理好畫(huà)面對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。因此，高中美術(shù)教師可以基于畫(huà)面整體由淺入深地分析畫(huà)面的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)。此外，遵循循序漸進(jìn)原則開(kāi)展教學(xué)。高中美術(shù)教師要制定每個(gè)階段需要完成的教學(xué)目標(biāo)和要求，而不是制定一個(gè)長(zhǎng)期的總目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)重復(fù)和逐步訓(xùn)練中更好地掌握素描知識(shí)、技能以及造型規(guī)律等，只有這樣才能完美地呈現(xiàn)不同環(huán)境中的復(fù)雜事物。為了讓學(xué)生更牢固地掌握素描技巧，高中美術(shù)教師可以給學(xué)生布置長(zhǎng)期作業(yè)，這樣能夠更快速地聽(tīng)懂教師的話和意思，也可以指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，更深入地探索素描技巧。但是教師要先給學(xué)生講清楚長(zhǎng)期作業(yè)的重要作用，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有壞情緒和傾向，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生改正。最后，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升他們的鑒賞力。從學(xué)生的素描作品中可以看出學(xué)生是否仔細(xì)深入地觀察事物，觀察的廣度是否到位，評(píng)價(jià)學(xué)生這些方面的能力需要其要具備更高的藝術(shù)修養(yǎng)和繪畫(huà)技術(shù)水平。因此，高中美術(shù)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生參觀畫(huà)展，有條件的情況下還可以學(xué)習(xí)更多關(guān)于文學(xué)、美學(xué)和歷史方面的知識(shí)，讓學(xué)生深入了解不同派別的素描，知道其是怎樣產(chǎn)生、發(fā)展，有什么主張風(fēng)格。高中教師不要一味地要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)繪畫(huà)技巧，但是要引導(dǎo)其形成自己的繪畫(huà)風(fēng)格，因此，教師可以多帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外大師的創(chuàng)作風(fēng)格，這樣在無(wú)形之中可以提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)造力。

(四)提升學(xué)生素描時(shí)的輪廓準(zhǔn)確性和整體性

高中美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何觀察事物，如何學(xué)生沒(méi)有掌握正確的觀察方法，那么其在素描的過(guò)程中就會(huì)不重視素描的整體性，根本無(wú)法完美地呈現(xiàn)物象。素描藝術(shù)非?？粗卣w觀察，其主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析物體的整體性，這樣學(xué)生在素描的過(guò)程中就能控制刻畫(huà)事物的整體性，在這個(gè)過(guò)程中教師也應(yīng)該不斷提示并引導(dǎo)學(xué)生將整體性融入到局部的處理與刻畫(huà)中，這也是教會(huì)學(xué)生自主觀察物體整體性的有效手段。但是需要注意的是，學(xué)生也應(yīng)該高度重視刻畫(huà)局部的細(xì)節(jié)，要統(tǒng)一整體與局部，進(jìn)而創(chuàng)作更加豐富的素描作品。

(五)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與技能

高中生的主觀感受對(duì)素描是非常重要的，不能毫無(wú)根據(jù)地憑空感受，而是應(yīng)該依據(jù)刻畫(huà)的客觀事物進(jìn)行感受，并且也需要束縛于客觀事物，高中美術(shù)中的藝術(shù)手法包括概括、加強(qiáng)或減弱以及取舍等藝術(shù)處理。所有的素描風(fēng)格都要求學(xué)生要掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在實(shí)際的素描中要基于現(xiàn)實(shí)主義原則充分利用現(xiàn)實(shí)手法將自己感受到的對(duì)象真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，充分融入自己的情感。學(xué)生一定要從客觀物象出發(fā)描繪作品，并且還應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下更深入地認(rèn)識(shí)和感受客觀對(duì)象，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的藝術(shù)手段完美地體驗(yàn)環(huán)境和實(shí)物之間的關(guān)系。除此之外，高中美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的手法進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，盡量不要使用變形手法，否則學(xué)生很容易在實(shí)際素描的過(guò)程中養(yǎng)成主觀隨意的壞習(xí)慣。但是教師要注意的是合理創(chuàng)新想象是值得大力發(fā)揚(yáng)的。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)是高中階段課堂教學(xué)中非常重要的組成部分，不僅有助于陶冶學(xué)生的情操，還能提升其藝術(shù)素養(yǎng)，還可以緩解高中生繁重的學(xué)習(xí)壓力，提升他們的綜合素質(zhì)。而素描在高中美術(shù)教學(xué)中占據(jù)了很重要的位置，除了要給學(xué)生講解素描基礎(chǔ)知識(shí)和技能之外，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體觀和結(jié)構(gòu)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成全局觀念，進(jìn)而更深入地觀察和分析繪畫(huà)對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。此外，如果學(xué)生具備一定的鑒賞能力，可以幫助他們形成獨(dú)特的化作風(fēng)格，提升學(xué)生的繪畫(huà)水平。

參考文獻(xiàn):

［1］汪龍．關(guān)于高中美術(shù)的素描教學(xué)研究策略［J］．?dāng)?shù)碼設(shè)計(jì)(上)，2019(6):252．

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［3］雍曉園．探討高中美術(shù)素描教學(xué)的方式及藝術(shù)［J］．科教導(dǎo)刊(電子版)，2019(6):107～108．

作者:湯永銓 單位:廣州市增城區(qū)新塘中學(xué)

第三篇：高效課堂下高師素描教學(xué)實(shí)踐探析

摘要：就目前我國(guó)的教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的教育行業(yè)已經(jīng)逐漸提升了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這種教育背景的影響下，美術(shù)教育已經(jīng)在我國(guó)的教育中占據(jù)了非常重要的位置。而素描教學(xué)又是美術(shù)教學(xué)中最為重要的一部分。即使如此，我國(guó)仍然有較多的高師院校在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)還是采用比較陳舊的教學(xué)模式，這對(duì)現(xiàn)階段素描課堂教學(xué)有著非常不利的影響。不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的造型能力的弱化，還會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)作能力低下的問(wèn)題。近年來(lái)，雖然已經(jīng)有較多的高師院校對(duì)素描教學(xué)做出了改革，但也僅僅是強(qiáng)調(diào)了素描教學(xué)中相關(guān)課題的重視，對(duì)其教學(xué)模式并沒(méi)有系統(tǒng)的改革。為了能夠有效提升學(xué)生的素描學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該積極改善教學(xué)模式，將高效課堂模式引入目前的高師素描教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于素描學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。本文主要將高效課堂的模式引入目前的高師素描教學(xué)，探索出符合目前高師素描的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，希望能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于目前的高師素描教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高效課堂模式；高師素描；實(shí)踐

隨著時(shí)代的發(fā)展，素描教育已變的越來(lái)越重要。對(duì)于以往的傳統(tǒng)素描教育而言，往往會(huì)呈現(xiàn)出教學(xué)模式上的不足。所以，很多高師院校的教師也已經(jīng)對(duì)素描教學(xué)的模式進(jìn)行了及時(shí)的改善和創(chuàng)新。但是依舊是沒(méi)有使素描教育得到根本上的改善。所以，想要提升我國(guó)高師院校素描教學(xué)的效率，就需要美術(shù)教育工作者在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能夠引入高效課堂的模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提升。本文主要通過(guò)分析目前我國(guó)的高師院校素描教育現(xiàn)狀，以創(chuàng)建高效課堂的視角給予了幾點(diǎn)改善措施，希望能為我國(guó)的高師素描教育改善提供可行的建議。

一.高師素描的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）素描教學(xué)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主

在我國(guó)目前的素描教學(xué)中，主要的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式[1]。眾所周知，對(duì)我國(guó)的素描教育造成巨大影響的主要有兩位著名的畫(huà)家，一位是徐悲鴻先生，另一位是契斯恰科夫先生[2]。徐悲鴻先生主要倡導(dǎo)的思想是“素描是一切藝術(shù)的造型基礎(chǔ)”，所以，徐悲鴻先生在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，比較喜歡寫(xiě)實(shí)的教育方法，對(duì)于其他的教學(xué)方式他是非常排斥的。由于徐悲鴻先生有著非常偉大的藝術(shù)成就，同時(shí)還有著很高的社會(huì)地位。所以，他主張的教學(xué)方法就成了我國(guó)高師院校中的主流教學(xué)方法。除此之外，由于我國(guó)在上世紀(jì)中葉開(kāi)始向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)，這一行為也使得契斯恰科夫所崇尚的素描教學(xué)體系曾一度盛行于我國(guó)高校。同時(shí)，契斯恰科夫先生的素描體系也比較重視寫(xiě)實(shí)。就這樣，我國(guó)的主要素描教學(xué)方法變成了相對(duì)的寫(xiě)實(shí)技法。但是，其實(shí)寫(xiě)實(shí)素描也是一種非常局限的教學(xué)方法，這一教學(xué)方法的推崇，也使得許多高師學(xué)生一度陷入了一種技能單一，審美局限的素描學(xué)習(xí)之中，走不出這種寫(xiě)實(shí)教學(xué)的框架里。

（二）革新機(jī)會(huì)有限

很多的專(zhuān)業(yè)素描研究也只是局限于一部分的專(zhuān)業(yè)美院。對(duì)于多數(shù)的普通高師學(xué)院來(lái)說(shuō)，依舊是以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為主的。經(jīng)過(guò)相關(guān)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的調(diào)查可知，近年來(lái)素描教學(xué)的變化主要表現(xiàn)為，高師院校教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上融入了“結(jié)構(gòu)素描”教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)形體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知[3]。另外，教師還會(huì)在原素描教學(xué)中融入對(duì)于形體、透視、明暗以及質(zhì)感等多種因素，這樣的教學(xué)模式對(duì)初學(xué)者還是有一定的難度的，很多學(xué)生都只會(huì)注重到表面的明暗光影虛實(shí)而忽略了素描形體結(jié)構(gòu)的本質(zhì)。

二、將高效課堂模式融入高師素描的具體操作方法

（一）創(chuàng)建高效課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

高師素描教學(xué)中的高效課堂準(zhǔn)備工作，首先就要從教師共同規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始。一定要保證教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)。另外，高師院校素描教師在進(jìn)行素描教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)素描教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)做一個(gè)系統(tǒng)的分析。使得學(xué)生能夠掌握到基本的素描技巧。另外，教師可以以一種從易到難的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行高師院校素描教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生深入系統(tǒng)的了解素描。最終使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立研究素描的目的。

（二）創(chuàng)建高師素描課程的高效性機(jī)制

想要在高效課堂的模式下提升高師素描教學(xué)的效率，教師首先需要重視素描課堂的課題設(shè)置[4]。教師可以通過(guò)設(shè)置明確的課題去進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的探究并及時(shí)開(kāi)展拓展教學(xué)。這樣的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生迅速地創(chuàng)建出個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言。其次，教師想要在素描課堂中融入高校教學(xué)模式，就需要在教學(xué)過(guò)程中注重突出教學(xué)重點(diǎn)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生攻克重難點(diǎn)。教師還需要及時(shí)的結(jié)合課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)兩種教學(xué)模式，同時(shí)還需要將學(xué)生具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)做一個(gè)有效的結(jié)合。這樣，也可以使得高師院校學(xué)生的素描學(xué)習(xí)效率得到明顯的提升。除此之外，教師還需要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，階段性地進(jìn)行小范圍內(nèi)的素描比賽，促動(dòng)學(xué)生之間相互交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的活力。對(duì)于高師院校的素描教師而言，其教學(xué)目的并不單單是傳播知識(shí)，教師的責(zé)任更傾向于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)技能。所以，高師院校的素描教師在進(jìn)行素描教學(xué)的過(guò)程中還需要抓住學(xué)生對(duì)素描的關(guān)注點(diǎn)，然后教師可以結(jié)合學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)去進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)。比如：教師在教學(xué)過(guò)程中就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，以此來(lái)提升學(xué)生的課堂參與度。最后，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)技能的主要措施。所以，教師一定要在課內(nèi)教學(xué)之余適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅可以提升學(xué)生的素描學(xué)習(xí)效率，還可以有效促進(jìn)師生關(guān)系。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得高師院校的素描課堂變得生動(dòng)有趣，當(dāng)學(xué)生的思維更加多元，教學(xué)效率也得到了有效的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，對(duì)于目前的高師素描教學(xué)而言，在其原本的教學(xué)規(guī)律上加以高效課堂模式的融入，可以在提升教學(xué)效率的同時(shí)，同樣也提升了學(xué)生思維能力的鍛煉。當(dāng)然，高師素描的教學(xué)效率提升，還需要更多的教師去共同努力，只有這樣，才能滿足目前教育形勢(shì)對(duì)高師素描教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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作者:沈如春 單位:南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校