高職院校園林工程素描教學(xué)研究

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隨著藝術(shù)形式的多元化發(fā)展，以及高職院校各個(gè)專業(yè)教學(xué)要求的細(xì)化，在基礎(chǔ)素描教學(xué)中，根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際需求，制定不同的教學(xué)方法和課程體系，將基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，因需施教，已成為必然趨勢。本文以園林工程技術(shù)專業(yè)為例，探析素描課程教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的優(yōu)化與完善。

一、素描課程現(xiàn)狀分析

大多數(shù)園林工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)沒有美術(shù)基礎(chǔ)，也從未接觸過相關(guān)知識和訓(xùn)練，很多學(xué)生甚至連如何削鉛筆、如何握筆都不知道，對素描的學(xué)習(xí)基本從零開始。此外，素描課作為學(xué)生入學(xué)的第一門藝術(shù)課程，一般安排在大一第一學(xué)期，由于新生入學(xué)時(shí)間較晚，加之軍訓(xùn)、節(jié)假日等占用課時(shí)，素描課程最多只有約五十節(jié)，課時(shí)量略顯不足。在有限的課時(shí)內(nèi)，使學(xué)生意識到素描對其專業(yè)的重要意義，真正掌握素描的基本表現(xiàn)技法，理解結(jié)構(gòu)與透視，并能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中加以靈活運(yùn)用，對于“零基礎(chǔ)”的園林專業(yè)學(xué)生來說，無疑任務(wù)較重，壓力較大。

二、素描課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及園林工程技術(shù)專業(yè)特色，在素描教學(xué)中的要求應(yīng)與傳統(tǒng)素描教學(xué)有所不同，需進(jìn)一步完善教學(xué)體系，合理安排課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施結(jié)構(gòu)素描與全因素素描相結(jié)合的課程設(shè)置，在培養(yǎng)學(xué)生造型能力的同時(shí)，加強(qiáng)空間結(jié)構(gòu)解析及表現(xiàn)技法訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)素描以線條為主要表現(xiàn)手段，主要強(qiáng)調(diào)物體的結(jié)構(gòu)特征，較少甚至不考慮明暗、光影、質(zhì)感等因素，相對全因素素描而言更具理性。在結(jié)構(gòu)素描學(xué)習(xí)中，主要針對單個(gè)及組合幾何形體和靜物進(jìn)行表現(xiàn)，通過著重描繪形體的前后空間關(guān)系，內(nèi)部及被遮擋部分的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會以理性、立體的思維方式加以分析，理解透視關(guān)系，以及形體間的相互穿插，掌握以線條造型，感受不同形式線條的多種藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠做到虛實(shí)相生，井然有序。全因素素描即傳統(tǒng)意義上的素描，以明暗、光影、體積、質(zhì)感、空間等因素為重點(diǎn)，注重虛實(shí)層次變化及細(xì)節(jié)描繪，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性與具象性，以期具有真實(shí)的光影感和立體感的視覺效果。在全因素素描學(xué)習(xí)中，通過對光影的分析，使學(xué)生理解明暗、質(zhì)感，幫助學(xué)生建立空間意識，學(xué)會用黑白調(diào)子表現(xiàn)對象，排線造型講究層次，加強(qiáng)對黑白灰關(guān)系及規(guī)律的理解，使學(xué)生充分感知到形體由單薄到豐滿，體會畫面的節(jié)奏與韻律美，進(jìn)一步提升審美水平。兩者側(cè)重各不相同卻又相通。結(jié)構(gòu)素描重在培養(yǎng)理性分析、歸納概括的能力，全因素素描重在培養(yǎng)感性意識、增強(qiáng)審美的能力，二者卻又同是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、表現(xiàn)對象的能力。在素描教學(xué)中將結(jié)構(gòu)素描與全因素素描二者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，做到感性與理性并存，既調(diào)動(dòng)學(xué)生對空間結(jié)構(gòu)的想象力，挖掘其創(chuàng)造性思維，又通過明暗色調(diào)變化訓(xùn)練，體會形式美感，強(qiáng)化學(xué)生的造型能力。經(jīng)過一段這樣有針對性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確素描學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)涵。

三、素描課程教學(xué)方式

1.示范、多媒體教學(xué)

對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，初學(xué)素描課程時(shí)會感覺困難、枯燥、沒有信心。教師做范畫可以使其快速、直觀地理解素描到底是什么，該如何表現(xiàn)。從簡單的幾何形體入手，邊示范邊講解，理論與技法并重，由淺入深，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，消除其不安心理，幫助學(xué)生樹立學(xué)好素描的信心。多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中的單調(diào)、枯燥，以其信息量大、生動(dòng)直觀深受學(xué)生喜愛。在素描教學(xué)中也可根據(jù)教學(xué)需要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在寫生課中穿插多媒體手段，變抽象為具體。針對園林工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，還可以讓其觀看國內(nèi)外優(yōu)秀藝術(shù)作品展示，包括園林、建筑藝術(shù)鑒賞等，幫助學(xué)生開闊眼界，了解美學(xué)原理，提升學(xué)生審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

2.臨摹、寫生相結(jié)合

臨摹優(yōu)秀藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)借鑒他人如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)美，如何表現(xiàn)美，是學(xué)習(xí)素描的重要方法之一。把臨摹與觀察結(jié)合起來，注重分析與研究，做到有目的、有計(jì)劃地臨摹，而不單純是為了臨摹。寫生是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、造型能力的最好訓(xùn)練方法，由臨摹到寫生也是素描學(xué)習(xí)中一個(gè)循序漸進(jìn)的必要過程，作為寫生訓(xùn)練的重要輔助手段，在寫生過程中遇到的難題，如表現(xiàn)技法、創(chuàng)作規(guī)律等，大都可以通過臨摹得以啟發(fā)或快速解決。對于園林設(shè)計(jì)而言，對美的敏銳觀察能力和捕捉能力更是離不開寫生訓(xùn)練。從臨摹到寫生的整個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生正確的觀察方法，又加強(qiáng)了學(xué)生概括表現(xiàn)能力，為其今后的園林設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.講評互動(dòng)

在講評過程中，對于有進(jìn)步、有創(chuàng)新的學(xué)生作品及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)初步成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)素描的信心。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，以畫展的形式定期組織同年級師生觀摩，打破傳統(tǒng)的“教師一人講，學(xué)生被動(dòng)聽”的模式，教師講評與學(xué)生互評穿插進(jìn)行，學(xué)生間也可暢所欲言，交流學(xué)習(xí)心得和感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極性，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐步提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。

四、結(jié)語

針對高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生較好掌握素描的表現(xiàn)技法，并提高審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，需要教師充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的、行之有效的教學(xué)手段，探索和研究出適合本專業(yè)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，提高素描教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素描教學(xué)日益完善，因需施教、因人施教，培養(yǎng)出更多合格的園林專業(yè)技術(shù)人才。

作者：白雪 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院