素描教學中創(chuàng)作意識的滲入

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摘要：素描是造型藝術的基礎，是形成個人風格的重要因素。素描教學不僅僅包括具象、寫實能力的培養(yǎng)，更應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識和能力，使素描真正成為其美術創(chuàng)作的基礎。素描課應該在研究造型規(guī)律的同時，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識。

關鍵詞：素描教學；造型能力；創(chuàng)作意識

藝術修養(yǎng)、藝術表現(xiàn)的培養(yǎng)是同時進行的。素描不僅僅是基礎造型訓練的方法，更是一種藝術創(chuàng)作，是一種可以表達畫家感受的創(chuàng)作手段。教師應該以更關注、更開放的態(tài)度看待和思考它，使學生的創(chuàng)作意識在基礎訓練中得到很好的體現(xiàn)。文章提出現(xiàn)代素描教學改革要在掌握再現(xiàn)客觀世界的能力的前提下，把創(chuàng)造性思維能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標，通過增強創(chuàng)造性思維的訓練改變基礎造型的單一性，同時提高學生的創(chuàng)作能力。

一、創(chuàng)作意識需要長期培養(yǎng)

素描是造型藝術的造型基礎，而對于造型基礎的定義，美術教師基本上停留于寫生能力、寫實能力的范疇，而對于學生的造型形式、空間想象等創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不夠重視。美術學院造型學科的培養(yǎng)目標往往是引導學生成為能夠順利開展美術創(chuàng)作的藝術家。作為造型基礎課的素描課，就應該圍繞培養(yǎng)藝術家的目標設定課程的培養(yǎng)目標。造型基礎的意義，就是要達到掌握創(chuàng)作能力的目標。造型基礎絕不能脫離美術學院的培養(yǎng)目標和標準。一直以來，創(chuàng)作都是創(chuàng)作課的任務。教師負責創(chuàng)作方法、創(chuàng)作理念、創(chuàng)作技法等的教學。而一般高校的創(chuàng)作課往往較少，學生常常在三年級甚至四年級的畢業(yè)創(chuàng)作中才真正接觸創(chuàng)作的知識和理念。面對創(chuàng)作，以往的素描教學培養(yǎng)的學生往往不具備創(chuàng)作所必需的畫面構圖組織能力，塑造夸張、生動造型的能力，大膽、浪漫、趣味的空間想象能力，等等。素描教學往往注重培養(yǎng)學生的寫生能力，嚴謹、扎實而不敢越雷池一步。素描課程教學缺乏創(chuàng)造性，導致學生在創(chuàng)作的時候既不善于想象，也不善于夸張，既不善于組合，也不善于聯(lián)想。藝術創(chuàng)作指藝術家以一定的繪畫理念為指導，運用一定的創(chuàng)作方法，通過對現(xiàn)實生活的觀察、體驗、研究、分析，選擇、加工、提煉生活素材，塑造藝術形象，創(chuàng)作藝術作品的過程。藝術創(chuàng)作是一種獨立的、純粹的、高級形態(tài)的審美創(chuàng)造活動。藝術家是藝術創(chuàng)作的主體，其生活積累、思想傾向、性格氣質、藝術修養(yǎng)是藝術創(chuàng)作得以順利開展和最終完成的基礎和前提。藝術家創(chuàng)作藝術作品，總是從特定的審美感受、體驗出發(fā)，運用形象思維，按照美的規(guī)律對生活素材進行選擇、加工、概括、提煉，構思出主觀與客觀交融的審美意象，然后使用物質材料將審美意象表現(xiàn)出來，最終構成內容美與形式美統(tǒng)一的藝術作品。美術創(chuàng)作是一個過程，在這個過程中，創(chuàng)作者要運用形象、空間、線條、明暗、色彩、色調、制作技巧等要素，構思、構圖、塑造形象、安排情節(jié)、調控節(jié)奏、創(chuàng)造意境、經營與錘煉藝術語言。創(chuàng)作是對作者閱歷、人格、人生觀念、知識結構、思維智能、創(chuàng)作能力、專業(yè)技巧等素質修養(yǎng)的全面檢驗?？梢哉f，藝術創(chuàng)作是藝術學生和藝術家高級階段的目標和任務。創(chuàng)作所需要的各種方法、能力不是一朝一夕就可以掌握和具備的。上述創(chuàng)作方法和創(chuàng)作能力需要經歷長期的培養(yǎng)和反復訓練才能具備和掌握。這個過程僅僅依靠創(chuàng)作課顯然是不夠的，而且時間也顯得太晚。除了畢業(yè)創(chuàng)作課程外，一些美術院校的創(chuàng)作課程較少；而單一的素描寫生已經使不少學生養(yǎng)成了對著實物畢恭畢敬、謹小慎微地忠實再現(xiàn)的習慣和惰性，他們往往不愿意思考、想象、夸張、突破、創(chuàng)造。因此，在素描課中導入創(chuàng)作意識，不僅可以早日培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識，更可以通過想象、聯(lián)想、夸張、變形等形式語言的訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和習慣。當面對藝術創(chuàng)作時，學生已經形成了思維、想象、夸張、創(chuàng)造的思維習慣和能力，就能真正達到基礎為創(chuàng)作實踐服務的教學目標。

二、在素描教學中培養(yǎng)創(chuàng)作意識

創(chuàng)作意識是促使創(chuàng)作能力轉化為創(chuàng)作行為的意識。在藝術創(chuàng)作活動中，沒有創(chuàng)作意識，創(chuàng)作主體不可能運用創(chuàng)作能力開展具體的創(chuàng)作活動，藝術作品也就不可能產生。個人的創(chuàng)作意識至少包括三個基本方面，即創(chuàng)作動機、創(chuàng)作預期和創(chuàng)作潛反射心態(tài)。創(chuàng)作動機是創(chuàng)作意識的基本要素，是促使創(chuàng)作行為產生并最終形成藝術作品的主體原動力，具有較高的個體性和個別性的特征。在素描教學過程中，學生面對寫生時擺出的靜物、人體模特等客觀物象時，教師可以把握時機，因勢利導，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，要求學生摒棄簡單地復制對象或再現(xiàn)自然，充分利用想象、夸張、變形、聯(lián)想、重組、趣味等形式語言和手段，把簡單的素描寫生習作變成充滿創(chuàng)造性、樂趣、想象的藝術創(chuàng)作過程。

作者：蹇麗 單位：深圳市第二職業(yè)技術學校