動畫專業(yè)的素描教學策略

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摘要:素描是動畫專業(yè)的基礎(chǔ),在動畫專業(yè)的教學過程中,通過科學的素描教學工作,能夠有效地提升學生的造型刻畫能力,這對于學生動畫設(shè)計具有基礎(chǔ)性的作用。為充分提升素描教學的質(zhì)量,借助于素描教學的科學性,不斷地提升動畫專業(yè)的教學質(zhì)量,可以采用分布式的教學策略和特殊化的教學策略綜合性地提升素描教學的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:動畫專業(yè)；素描教學；教學策略

在國內(nèi)很多藝術(shù)院校動畫專業(yè)的教學過程中,為了培養(yǎng)和塑造學生扎實的造型設(shè)計能力,為了提升學生的整體造型刻畫水平,這些動畫專業(yè)都開設(shè)了素描教學課程,并將這門課程作為動畫專業(yè)的基礎(chǔ)性和核心性課程。不可否認,素描教學的開展確實能夠提升學生的整體造型設(shè)計能力以及構(gòu)圖解析能力。但當前動畫專業(yè)中素描教學存在一定的問題,突出表現(xiàn)為教學方式單一化,教學模式陳舊化,教學內(nèi)容陳規(guī)化等。為了優(yōu)化動畫專業(yè)中素描教學的質(zhì)量,在教學實踐中可以采用分布式教學和特殊性訓練等新穎的教學模式。實踐證明,這兩種教學方式能夠在很大程度上提升素描教學的整體水平。

1動畫專業(yè)的素描教學弊端分析

在動畫專業(yè)中開設(shè)素描教學課程,能夠通過扎實的作圖結(jié)構(gòu)分析,完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計,準確客觀的繪畫表達語言等來提升動畫專業(yè)的教學質(zhì)量,幫助學生熟練掌握動畫專業(yè)的設(shè)計特點,這業(yè)已成為了很多藝術(shù)院校的重要認知。但不可否認,當前動畫專業(yè)素描教學中存在著非常明顯的問題,集中表現(xiàn)為以下方面。

1.1缺乏對學生捕捉及概括能力的培養(yǎng)

在動畫專業(yè)的學習中,學生快速捕捉能力及精準的概括能力是最核心的能力,學生通過這兩方面能力的訓練,能夠不斷提升動畫專業(yè)的設(shè)計水平,能夠不斷優(yōu)化動畫專業(yè)的整體能力。在動畫專業(yè)中,開設(shè)素描教學課程能夠精準的提升學生這兩方面的能力。但在教學實踐中,特別是在素描教學課程的安排方面,學校往往過分地拖長靜態(tài)素描的學習,這使得學生長時間沉浸在靜物刻畫的訓練中,不利于培養(yǎng)學生快速捕捉能力和概括能力。這是很多動畫專業(yè)的教學弊端,同時也是素描教學必須突破的瓶頸。

1.2動畫專業(yè)和素描訓練不匹配

動畫專業(yè)是一門偏重技術(shù)性的學科,在動畫專業(yè)的諸多設(shè)計中,講求非常精準客觀的數(shù)據(jù)表達,如動畫專業(yè)中的分鏡設(shè)計、原畫設(shè)計等,都講究固定的尺寸,一般為12或16英寸,這是比較小的尺寸。但動畫專業(yè)中的素描教學過程中,學生畫板的尺寸往往比動畫的規(guī)定尺寸要大很多。如果學生長時間進行大尺寸的訓練,將很難適應小尺寸的訓練。因此,動畫設(shè)計與素描教學的長期脫鉤,不僅影響學生的習慣培養(yǎng),也不利于提升學生的動畫設(shè)計能力。

1.3三維空間和平面造型的沖突

動畫以三維立體效果為主,在動畫專業(yè)的教學中,應該培養(yǎng)學生的三維立體設(shè)計能力,培養(yǎng)學生的空間意識。素描教學則以平面造型為主,學生在畫板上無論對靜態(tài)物體,還是對動態(tài)物體,都難以畫出三維的效果來。即便部分學生在教師的引導下,刻畫出了具有三維效果的圖像,也無法實現(xiàn)圖像的動態(tài)運轉(zhuǎn),這是二者之間的沖突與矛盾。在動畫專業(yè)素描教學中,必須注重二者之間的矛盾性和沖突性,有效規(guī)避這種矛盾,才能提升素描教學的效果和質(zhì)量。

2動畫專業(yè)的素描教學策略分析

在動畫專業(yè)中開展素描課程教學工作具有重要的意義,不僅僅在于提升學生的造型基本功,同時對于學生繪畫設(shè)計整體認知能力的提升也具有重要的意義。針對當前動畫專業(yè)中素描教學的弊端,應該采取科學合理的教學策略,充分提升素描教學的整體質(zhì)量和水平。

2.1通過分布式的教學策略

動畫專業(yè)與素描專業(yè)是存在緊密聯(lián)系的,但兩者又屬于不同的藝術(shù)形式,在動畫專業(yè)中開展素描教學,切忌囫圇吞棗,切忌過分追求速度,而應該采用循序漸進的分步式教學策略,只有這樣才能綜合性地提升素描教學的質(zhì)量,才能有效地發(fā)揮素描教學的整體水平。

2.1.1以靜態(tài)為基礎(chǔ),逐步轉(zhuǎn)向動態(tài)在素描教學中,靜態(tài)實物的刻畫與訓練不能拖延太長的時間,更不能擠占動態(tài)訓練的時長。但如果直接從靜態(tài)跳轉(zhuǎn)至動態(tài),學生的繪畫基本功難以扎實與穩(wěn)固,也不利于提升學生的學習信心。因此,在素描教學中,應該以靜態(tài)為基礎(chǔ),從靜態(tài)循序漸進地轉(zhuǎn)換至動態(tài)。在實際的教學過程中,教師可以安排一定時長的靜態(tài)訓練,通過這樣的訓練來提升學生對動畫專業(yè)的學習信心,使學生掌握最基礎(chǔ)的素描技巧和方法。在靜態(tài)訓練的基礎(chǔ)上,逐步轉(zhuǎn)換到動態(tài)訓練中。在動畫專業(yè)素描教學中,動態(tài)訓練是非常關(guān)鍵的。在動態(tài)訓練中,應該著重培養(yǎng)學生的觀察認知能力,總結(jié)歸納能力。如人物的觀察,不僅是觀察人物外在的表現(xiàn),同時更應該觀察人物的性格特征及特點。當然,動態(tài)訓練無法通過直接的寫生來刻畫,但教師可以引導學生通過拍照的方式,將動態(tài)的景物或者人等核心動作及特點保存下來,后期再進行歸納與分析。這是動畫專業(yè)教學的基礎(chǔ),也是素描教學之于動畫專業(yè)的最主要的作用。

2.1.2以室內(nèi)訓練為起點,實現(xiàn)室外訓練的跨越在素描教學中,一定時長的室內(nèi)訓練對于提升學生的素描基本功具有重要的作用,尤其能夠提升學生的造型刻畫能力。但室內(nèi)訓練模式比較單一,學生的思維會受到一定的限制。因此,在素描教學中,可以通過一些教學策略的實施,來實現(xiàn)室內(nèi)與室外的合理轉(zhuǎn)化,同時還能夠營造出一種“過程中”的教學效果。如教師可以安排一名女生,通過緩慢的腳步從室內(nèi)向室外移動,在這名模特移動的過程中,要求學生通過自行觀察,通過歸納與分析來把握移動中模特的特點,進而對比分析靜止與動態(tài)實景之間的差別。實踐證明,這種創(chuàng)新性的教學策略,不僅有助于提升學生對素描課程的興趣,同時還能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性,有效地擴展學生的思維,充分提升學生的主動性和積極性。

2.1.3以慢速為基準,逐步實現(xiàn)快速運轉(zhuǎn)動畫專業(yè)的學生要求必須具備快速捕捉的能力,而長時間以來學生在學習素描的過程中,往往更多的是以靜態(tài)景象為主,這種素描教學方式顯然不利于學生快速捕捉能力的培養(yǎng)。因此,在素描教學實踐中,可以構(gòu)建在慢速作業(yè)的基準上,以慢速為基礎(chǔ),通過慢速向快速轉(zhuǎn)化的方式來提升學生快速分析和把握事物特質(zhì)的能力。如在素描教學中,教師可以以紙飛機為例,通過手拿的方式進行慢速的練習,在學生初步掌握慢速狀態(tài)下的寫生和紀實方式后,教師可以將紙飛機拋出,引導學生通過觀察紙飛機的運行軌跡及運行狀態(tài)等來進行快速作業(yè)。當然,在慢速與快速的轉(zhuǎn)換過程中,必須以慢速為基準,一周開設(shè)兩節(jié)慢速寫生課程,逐步向快速轉(zhuǎn)變。

2.2通過特殊強化的教學策略

動畫專業(yè)的特殊性,要求在素描教學中,必須進行特殊化的強化,通過特殊化的教學設(shè)計來提升學生的綜合能力。

2.2.1多個角度來進行素描練習動畫專業(yè)培養(yǎng)的學生是具備一定的三維立體空間意識的學生,因此在動畫專業(yè)素描教學中,必須培養(yǎng)學生的三維空間意識。但素描教學的特殊性,要求在其教學過程中,必須通過多個角度來彌補素描的平面化問題。比如在人物素描的繪畫中,教師可以要求學生從正面到反面等多個角度來進行人物素描的刻畫,這種練習方式能夠優(yōu)化學生的立體思維,使得學生在動畫設(shè)計的學習中,更加的形象和貼切。

2.2.2連續(xù)動作的重復訓練動畫形象是生動活潑的,素描則是呆板僵硬的,如何將二者有效的連接起來。這就需要在動畫專業(yè)的素描教學過程中,必須注重連續(xù)動作的解構(gòu)和重復,通過對一個連續(xù)動作的著重描述,通過對素描人物形象的整體把握,能夠使得學生具有較高的連續(xù)思維,進而以連續(xù)思維來判斷和分析某一動作。如教師可以安排一名學生模特,在講臺上以走臺步的方式來進行左腳右腳邁步子的重復動作,其他學生根據(jù)自己的觀察來繪畫出五幅以上的素描。這些素描必須具有動作上的連貫性,且前后差異不能太大,在這一特殊的訓練環(huán)節(jié)中,能夠有效地優(yōu)化學生的連貫思維。

3結(jié)語

在動畫專業(yè)的教學中融入素描教學能夠切實有效地提升學生的造型設(shè)計及刻畫能力,在素描教學中,針對當前實踐教學中存在的問題,必須采取分布式教學策略和特殊設(shè)計教學策略,綜合性地提升學生的整體造型能力,不斷激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

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作者：李洪震 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院人文藝術(shù)學院