美術(shù)鑒賞課中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

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摘要】藝術(shù)就是人們用專門的能動(dòng)方式進(jìn)行美的表現(xiàn)和創(chuàng)造，從而營造美的意境和情緒。同時(shí)，藝術(shù)發(fā)展手段也引導(dǎo)著審美水平。哲學(xué)發(fā)展到一定程度產(chǎn)生了美學(xué)，作為其分支的一類，美學(xué)主要參照心理學(xué)的內(nèi)容，伴隨藝術(shù)而成長起來。在我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)踐中藝術(shù)與美是息息相關(guān)的，所以美學(xué)的主要研究對象是藝術(shù)服務(wù)，藝術(shù)服務(wù)應(yīng)是無條件為他服務(wù)的。人本質(zhì)的能動(dòng)表現(xiàn)和覺得與自然和社會(huì)的藝術(shù)和諧統(tǒng)一構(gòu)成了美，美學(xué)是從審美感受中來發(fā)揮自己的特色的，能認(rèn)定事物藝術(shù)性發(fā)揮的效益性，充分體現(xiàn)思想意境的合理性與心理共鳴的可感性。歸納者和欣賞者的折衷關(guān)系中問題的產(chǎn)生都是聯(lián)系這一關(guān)系的紐帶。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞課中學(xué)生審美能力

一、樹立正確的審美觀

中學(xué)生正處在青春期這個(gè)階段，作為人生重要的過渡階段這個(gè)時(shí)期正是他們旅途中最美妙的階段，含苞待放的花朵因此被露珠滋潤。這個(gè)時(shí)期的他們最愛美，同時(shí)也是表現(xiàn)美的時(shí)期。在這個(gè)階段當(dāng)中，他們的人生觀、世界觀也開始初步形成，因而這一時(shí)期尤為關(guān)鍵。因此，要加強(qiáng)初中生對“美”的認(rèn)識要，同時(shí)，對藝術(shù)的美有正確、恰當(dāng)?shù)睦砟钍欠浅Ｖ匾模杂胁簧骶蜁?huì)偏離正確的航線。在這一階段青少年需要的是自己能夠樹立起一種健康、正確的“美”的觀念，這種正確的觀念對他們今后所要?jiǎng)?chuàng)造的完美人生觀有著不可低估的作用。俗話說，愛美之心，人皆有之。人人對美都懷有一顆探索之心，美是由內(nèi)而外散發(fā)的，一個(gè)人的氣質(zhì)突不突出，內(nèi)涵美尤為重要。歌德曾說過:“外在美只能趨奉一時(shí)，內(nèi)在美方能經(jīng)久不衰?！比绻狈ν庋?，美將顯得蒼白無力。所以中學(xué)生在這個(gè)時(shí)期應(yīng)該不斷提升自己的內(nèi)在美，用青春的朝氣、純潔的心靈去迎接屬于我們最美的風(fēng)景線。

二、當(dāng)前初中生鑒賞課中存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方式單調(diào)

在當(dāng)前的初中生美術(shù)鑒賞課程當(dāng)中，其教師在教學(xué)過程主要依照初中生美術(shù)鑒賞課程教育大綱走。因而在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容太過于片面化。難以幫助學(xué)生培養(yǎng)其美術(shù)鑒賞能力。當(dāng)前初中生美術(shù)鑒賞課堂當(dāng)中其教學(xué)顯示更多趨向于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師講授學(xué)生被動(dòng)的去接受。這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再加上美術(shù)鑒賞教學(xué)工作本身就缺乏趣味性，進(jìn)而在其教學(xué)過程當(dāng)中難以保障其授課質(zhì)量，由于教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)過程當(dāng)中提不起興趣，產(chǎn)生不了激情進(jìn)而導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課程難以達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在當(dāng)前的教育背景下，初中生美術(shù)鑒賞教學(xué)工作得不到家長和學(xué)校的支持，為了保證學(xué)生的升學(xué)率，家長和學(xué)校把教育重心放在文化課上。忽略了美術(shù)鑒賞課程對學(xué)生帶來的積極影響，

(二)知識面窄，缺乏創(chuàng)新思維

在當(dāng)前的初中生美術(shù)鑒賞教學(xué)課程當(dāng)中，由于教師資力量有限，進(jìn)而在其實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，沒有充分向課外延伸同時(shí)對于學(xué)生缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。使得學(xué)生在美術(shù)鑒賞課程當(dāng)中學(xué)不到什么有實(shí)際教學(xué)意義的知識。另外由于在當(dāng)前的美術(shù)鑒賞課程當(dāng)中，教師沿用傳統(tǒng)化的美術(shù)教學(xué)模式，同時(shí)還缺乏一些專業(yè)性的鑒賞能力及素質(zhì)。對于一些專業(yè)化的美術(shù)鑒賞能力沒有充分把握，在教學(xué)過程當(dāng)中欠缺火候，更多的教學(xué)內(nèi)容趨向于專業(yè)化，超出了初中生的理解范圍及接受強(qiáng)度，因而使得學(xué)生難以接受，整個(gè)美術(shù)鑒賞課堂枯燥乏味，沉悶。由此極大的限制了學(xué)生的思維模式及美術(shù)鑒賞能力和水平。因而在當(dāng)前初中生美術(shù)鑒賞教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維，使得當(dāng)前初中生美術(shù)鑒賞課程教學(xué)效果不佳。

三、有效教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

(一)培養(yǎng)初中生美術(shù)鑒賞興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，如何高效有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。學(xué)生是否帶著積極的態(tài)度來參與到課堂中去是完成美術(shù)鑒賞教學(xué)任務(wù)必不可少的條件之一。如今的美術(shù)鑒賞課堂必須是輕松愉悅的，當(dāng)前的學(xué)生已遠(yuǎn)不能適應(yīng)單一、乏味的美術(shù)教學(xué)。而教師在這種關(guān)系中充當(dāng)引導(dǎo)者，首先，教師要要做到的應(yīng)該是辭吐文明、幽默風(fēng)趣、和藹可掬，使學(xué)生對自己產(chǎn)生好感，覺得這位老師是可親可敬進(jìn)并且能與學(xué)生在活動(dòng)中形成和諧的氛圍，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。其次，在欣賞作品時(shí)，能利用多媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，再配以與內(nèi)容接近的音樂，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，那么教學(xué)就會(huì)事半功倍。例如，《日出印象》在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以借助相應(yīng)的實(shí)物教具，來幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和領(lǐng)悟。同時(shí)，在教學(xué)過程當(dāng)中引入相似的風(fēng)景畫作，來做一對比，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，包括提問、導(dǎo)入、物象導(dǎo)入、游戲?qū)氲榷喾N方式來提升美術(shù)鑒賞課教學(xué)質(zhì)量。

(二)在鑒賞中創(chuàng)新

在初中生美術(shù)鑒賞課程當(dāng)中，其教學(xué)過程不局限于教育大綱中的內(nèi)容，更多的要求教師向課外拓展。通過某一副具體的畫作，不斷向課外延伸，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在這個(gè)延伸的過程當(dāng)中，使得初中生加強(qiáng)對不同文化及不同風(fēng)格的美術(shù)作品的鑒賞能力并提升初中生的藝術(shù)欣賞水平。這就要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中，對于畫作應(yīng)用范圍，類型及模式和風(fēng)格等一般性的知識，都要有透徹的了解，并將其傳導(dǎo)給學(xué)生。在授課過程當(dāng)中廣泛地進(jìn)行比較，以激發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在美術(shù)鑒賞中，對于不同畫家其藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞當(dāng)中，可以對其不同作品進(jìn)行鑒賞。例如，莫奈的《睡蓮》《魯昂教堂》《干草堆》等三副不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，通過對這三幅不同作品的欣賞，就能夠使得初中生初步感受到印象派追求自然光影變化的特點(diǎn)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自身感受及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、了解美術(shù)史的概況

上好美術(shù)鑒賞課的前提是要了解美術(shù)史的概況。中國美術(shù)幾個(gè)世紀(jì)以來都令世人感到贊嘆，畫面直觀形象的鑒賞、藝術(shù)風(fēng)格特色的鑒賞都應(yīng)該是教師要采取的手段。例如，每個(gè)朝代之間都是相互影響的，能看到同一時(shí)期的風(fēng)采。這其中的原因就是中國對傳統(tǒng)的尊崇與敬畏。比如，徐悲鴻的《八駿圖》，畫面風(fēng)格突出，整個(gè)畫面的色調(diào)、構(gòu)圖都體現(xiàn)了畫家高超的技藝，寥寥幾筆，便將馬奔騰的場面展現(xiàn)我們眼前。在當(dāng)前的初中生美術(shù)鑒賞過程當(dāng)中，除了進(jìn)一步加強(qiáng)其鑒賞能力及水平，培養(yǎng)學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操外，還要幫助學(xué)生增強(qiáng)其美學(xué)知識和素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

美術(shù)課教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，而不是為了讓學(xué)生掌握美術(shù)繪畫的技法或高超的技術(shù)手段。對于如何在美術(shù)鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是需要我們教師不斷去探索，去總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)累積而來。我們自身更要提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，以身作則，不斷完善豐富自己專業(yè)知識，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn):

［1］李振國．初中美術(shù)欣賞課中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)［J］．學(xué)周刊，2012，(31):148．

［2］尚麗雪．美術(shù)鑒賞課中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)［J］．科技信息，2011，(10):299．

作者：吳勇 單位：貴州省銅仁市德江縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校