小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育知識的策略

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一、將德育知識滲透入美術(shù)課程教學(xué)中

通過美術(shù)學(xué)習(xí)能夠陶冶學(xué)生性情，進(jìn)一步豐富學(xué)生的思想情感，所以在美術(shù)教學(xué)過程中，要是應(yīng)當(dāng)加強美術(shù)知識和德育知識的有效滲透，深入挖掘教材內(nèi)容，凸顯美術(shù)教育的重要價值。在美術(shù)教學(xué)過程中，通過有效的引導(dǎo)和幫助提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，并且移默化的滲透德育知識，提高學(xué)生的思維認(rèn)知。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有針對性的引導(dǎo)，例如教師在引導(dǎo)學(xué)生上《我愛我家》這節(jié)內(nèi)容，教師可以應(yīng)用多媒體播放宋丹丹主演的《我愛我家》片段，然后引導(dǎo)學(xué)生分享一下父母對自己關(guān)心與呵護(hù)的事情，在此過程中有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效滲透德育內(nèi)容，并且向?qū)W生學(xué)習(xí)到更加廣闊多元的知識點。

二、在美術(shù)作品欣賞中講解德育知識

大部分美術(shù)作品需要學(xué)生進(jìn)行欣賞和探索，才能夠感悟其中的韻味，所以教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞過程中，可以有針對性的講解德育知識，能夠有效取得良好的滲透方法。教師可以應(yīng)用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生欣賞萬里長城與兵馬俑、敦煌莫高窟壁畫等各類作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史進(jìn)行文化講解，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民之情，增強學(xué)生對于美術(shù)作品的理解和認(rèn)識。在此過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在出去游玩時，不得在公共場所亂涂亂畫，樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)意識，增強學(xué)生的愛國主義情感。

三、應(yīng)用課堂導(dǎo)入法有效滲透德育內(nèi)容

通過視頻導(dǎo)入方法能夠有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，教師運用多媒體視頻方式，有助于豐富學(xué)生的思維認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在信息化時代教師在上個信息課之前，可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行視頻導(dǎo)入，有效的滲透德育知識。例如，在上《節(jié)日的餐桌》這節(jié)內(nèi)容教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看老人與小朋友共同過生日的視頻或者是節(jié)日視頻，在此中學(xué)生會感覺十分熱鬧。便可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)尊老愛幼以及中華民族傳統(tǒng)美德知識，引導(dǎo)學(xué)生回憶在春節(jié)與重陽節(jié)等相關(guān)節(jié)日餐桌上是怎樣的場景，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶，使學(xué)生感悟到尊敬長輩中華民族的傳統(tǒng)美德，從而嚴(yán)格遵守。

四、應(yīng)用美術(shù)手工課進(jìn)行德育滲透

小學(xué)階段學(xué)生受到思想以及年齡的限制，雖然學(xué)生具有先天的特點，但是學(xué)生卻會喜歡被表揚被夸獎，所以在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生這一心理特點有針對性的滲透德育知識。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的表揚和肯定，切記不要用惡劣的語言來評價學(xué)生，否則會挫傷學(xué)生的美術(shù)興趣，也會使學(xué)生討厭小動物或者是不關(guān)心環(huán)境，甚至?xí)霈F(xiàn)有傷道德的行為，所以教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到自身的評價意義，能夠通過科學(xué)委婉的評價，進(jìn)一步增強學(xué)生的德育認(rèn)知，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的德育行為。

五、在美術(shù)課外活動中滲透德育內(nèi)容

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好有針對性的開展，美術(shù)手工課是學(xué)生動手操作制作簡單的工藝品。在學(xué)生動手操作過程中，可以將全班學(xué)生劃分成若干個小組，鼓勵學(xué)生以小組的形式共同完成美術(shù)作品創(chuàng)作。有助于學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，學(xué)生也能夠勇于承擔(dān)自己應(yīng)有的任務(wù)，通過小組意見交流，逐步提高學(xué)生的合作意識，使學(xué)生開拓視野，提高實踐操作能力。通過小組互相比拼，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動熱愛藝術(shù)的良好品性。或手工操作學(xué)生能夠熱愛勞動，熱愛藝術(shù)，進(jìn)一步增強團(tuán)隊協(xié)作能力，有助于發(fā)揚集體主義精神，例如，在制作工藝品過程中，學(xué)生會向其他小組的學(xué)生借制作工具，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)，這也是潛移默化的進(jìn)行德育教育。綜上所述，我們能夠看出新課程改革背景下開展小學(xué)德育教育內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢。教師能夠選取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，通過多元化的引導(dǎo)使學(xué)生感受到美術(shù)知識內(nèi)涵，并且潛移默化的增強思維認(rèn)知，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

作者：陳海龍 單位：甘肅省通渭縣賈家山小學(xué)