公選課程在人才培養(yǎng)中的教學(xué)探究
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〔摘要〕高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，審美教育作為一種完善人生、強(qiáng)化人格、提高受教育者綜合素質(zhì)的重要方式，以培養(yǎng)和強(qiáng)化人的感知力、想象力，豐富人的情感，拓展人的精神世界，塑造人的創(chuàng)新求異能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。高校教師在對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的審美教育時，應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)技能，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置和調(diào)整。在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以加強(qiáng)通識教育，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，更好地融入現(xiàn)代教育，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的轉(zhuǎn)型。
〔關(guān)鍵詞〕藝術(shù)類公選課程;應(yīng)用型人才;課程改革;教學(xué)過程;創(chuàng)新
1．應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著中國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展和中國高等教育的大眾化發(fā)展趨勢，社會對高層次應(yīng)用型人才的需求也越來越迫切。因此，采取應(yīng)用型本科教育，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)終身教育理念，展現(xiàn)中國特色，成為當(dāng)前教育的重中之重。20世紀(jì)80年代后，國際高等教育逐漸加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，開始重視實(shí)踐教學(xué)。在教育教學(xué)改革的探索中，采取試點(diǎn)推動、示范引領(lǐng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其過程體系是由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、選修課和第二課堂輔助四個部分組成。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，明確不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，建立完整、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在本科四年的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐、實(shí)習(xí)不斷線。實(shí)踐教學(xué)體系既相對獨(dú)立，又與理論教學(xué)體系相輔相成。整個的培養(yǎng)過程應(yīng)該是理論與實(shí)踐逐步融合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透的過程。無論何種專業(yè)，都應(yīng)以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)或?qū)嵺`應(yīng)用能力為中心，以突出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)。構(gòu)建人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)較高、適用面較廣、技術(shù)實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，形成有力的核心競爭優(yōu)勢。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，可以單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐課或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，可以建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)生社團(tuán)、第二課堂、和頂崗實(shí)習(xí)等多種形式。藝術(shù)類公共選修課程納入學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)整體規(guī)劃中，以加強(qiáng)通識教育，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，更好地融入現(xiàn)代教育。目前，國內(nèi)外相關(guān)的課堂教學(xué)研究和方法探索并不常見，特別是從實(shí)踐上進(jìn)行探索和改革的研究為數(shù)不多。本文談?wù)摰降慕虒W(xué)改革重在“應(yīng)用”二字，在高等教育發(fā)展的新形勢下，以體現(xiàn)時代精神風(fēng)貌和現(xiàn)代社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，構(gòu)建滿足和適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)需求的新學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系，設(shè)置全面的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和針對性的教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
2．應(yīng)用型人才培養(yǎng)在高校藝術(shù)教育中的體現(xiàn)
高校藝術(shù)教育作為審美體驗(yàn)的載體，扎根于審美主體的自身文化、學(xué)識、教養(yǎng)的高級“直覺”，在教學(xué)體系的建設(shè)上應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)其應(yīng)用功能。從視覺上去觀賞藝術(shù)的美，從感官中去感受藝術(shù)的美，是盡快融入藝術(shù)和學(xué)習(xí)藝術(shù)的最好方法。在高等院校開設(shè)藝術(shù)類公選課程，可以讓全院學(xué)生更直接地接觸到各類形形色色的藝術(shù)作品，如音樂、繪畫、設(shè)計(jì)等，突出藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)特色，全面提高教學(xué)水平，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善課程體系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)全方位的應(yīng)用型人才。結(jié)合高校教育的現(xiàn)狀，將課程設(shè)置、教學(xué)要求與地方特色緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的社會職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)畢業(yè)生的市場競爭力、社會適應(yīng)力和擇業(yè)就業(yè)能力。
3．新課程改革
3．1新課程改革的核心理念
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。學(xué)校里一切的教育理念、教學(xué)方針的制訂、教學(xué)手段和教學(xué)方法的使用，始終圍繞學(xué)生進(jìn)行開展，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)身心健康成長。行之有效的教學(xué)理念及實(shí)施方案，不僅能使學(xué)生接收到學(xué)校書本里的理論知識，還能幫助學(xué)生理解課本之外的實(shí)踐理念，既推動了學(xué)生的終身發(fā)展，還能使學(xué)生獲得今后走向社會所需要的一些基本的能力，如能夠獨(dú)立生存的能力，掌握自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會與人合作的能力，信息廣泛收集與處理的能力，合理合法辦事的能力等，以保證我們的下一代能夠在未來社會中更好地生存與發(fā)展。在整個教育過程中，教師不只是單純注重傳統(tǒng)知識的傳授，更應(yīng)起到正確引導(dǎo)、潛移默化的教育作用。使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，建立社會責(zé)任感，促進(jìn)思想道德的形成及人生道路的抉擇，為實(shí)現(xiàn)社會主義遠(yuǎn)大理想而奮斗。
3．2新課程改革的主旨
新課程改革旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式和教師的教學(xué)方式。將過于注重知識傳授的教學(xué)傾向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促使學(xué)生積極主動地用端正的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，獲得知識與技能的同時促進(jìn)價值觀的正確形成。這是一個從傳統(tǒng)的“被動性、依賴性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”的學(xué)習(xí)方式，向現(xiàn)代的“主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問題性”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重大過程。
3．3新課程設(shè)置
教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育內(nèi)容的組織，改變以往課程內(nèi)容中“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)狀，將書本知識轉(zhuǎn)換為與現(xiàn)實(shí)生活及社會發(fā)展聯(lián)系更為緊密的實(shí)踐內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性和連貫性，保證課程間的均衡性和選擇性。再增加綜合實(shí)踐活動課為必修課，改變以往的封閉辦學(xué)、與社會脫離的不良傾向，加強(qiáng)學(xué)校教育、課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會發(fā)展的聯(lián)系，為每個學(xué)生具有個性的健康發(fā)展創(chuàng)造條件，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
3．4新課程管理
應(yīng)根據(jù)高校各級職能的不同分工、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科特色等需要，做出科學(xué)合理的劃分，主動開發(fā)、有序規(guī)劃、科學(xué)管理，發(fā)展地方和學(xué)校課程。鼓勵專任教師積極參加國內(nèi)外的一些學(xué)術(shù)和教研會議，利用網(wǎng)絡(luò)平臺和自身資源，發(fā)展地方和學(xué)校課程。
4．藝術(shù)類公選課程創(chuàng)新
課程改革工作是一項(xiàng)牽動整個基礎(chǔ)教育的全面改革，要改變門類過多、缺乏整合和過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，就要堅(jiān)持和始終貫徹“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的工作方針。藝術(shù)類公選課程應(yīng)呈現(xiàn)出具有均衡性、綜合性、選擇性和創(chuàng)新性的課程結(jié)構(gòu)。具體體現(xiàn)在變更培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)、制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)課程資源、進(jìn)行課程實(shí)施、改革教學(xué)與教材、建立評價體系、進(jìn)行師資培訓(xùn)等方面。
4．1課程培養(yǎng)方案
藝術(shù)類公選課作為本科院校的公共選修課程之一，是提高當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的一門重要學(xué)科。其基本任務(wù)是要求學(xué)生通過講解、聽辯、欣賞和分析，熟練掌握音樂藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)等表現(xiàn)手段和特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。根據(jù)我校學(xué)生的文化基礎(chǔ)和課時設(shè)置之實(shí)際而設(shè)置，也本著讓學(xué)生掌握一定的藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論以及從藝術(shù)欣賞的審美特性、欣賞水平的提高而設(shè)置。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生賞析作品的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時以弘揚(yáng)民族文化藝術(shù)為主體，達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操的目的。以藝術(shù)類公選課程《音樂欣賞》為例:本課程共四章內(nèi)容:第一章，音樂欣賞基礎(chǔ)知識;第二章，民歌;第三章，聲樂欣賞;第四章，器樂欣賞。在整個課程體系的安排方面，綜合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際情況。第一章，“音樂欣賞基礎(chǔ)知識”視為音樂欣賞入門級別的知識點(diǎn)，了解什么是音樂，如何欣賞音樂，為后面的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。第二章，選擇學(xué)生較為熟知的民歌，旨在體會民間藝術(shù)形式，區(qū)別不同地域、不同國家的風(fēng)土人情和藝術(shù)風(fēng)格。第三章和第四章并駕齊驅(qū)，聲樂器樂不分家，你中有我，我中有你。只不過相對器樂作品來說，聲樂作品學(xué)生聽得更多更廣泛，所以在教學(xué)學(xué)時的設(shè)置中，聲樂欣賞較為偏重?？傮w來說，第一章是基礎(chǔ)，第二章是發(fā)展和衍生，突出第三章，引出第四章，四者相輔相成、缺一不可。
4．2課堂教學(xué)手段
課程實(shí)施是課程改革的核心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑。教學(xué)應(yīng)是師生交往、共同發(fā)展、一起互動的過程，進(jìn)而呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。藝術(shù)類公選課程以藝術(shù)欣賞和品鑒為主線條，同時穿插各種音樂與藝術(shù)類型為支線條，對藝術(shù)類別、音樂作品等進(jìn)行全面分析。借助多媒體教學(xué)，講授與欣賞相結(jié)合，實(shí)行啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式，提高學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力。
4．3課堂教學(xué)實(shí)施
課程教學(xué)實(shí)施不能像傳統(tǒng)教育方式那樣，老師臺上講、學(xué)生課后背，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生勤于動腦、動嘴、動手，樂于一起探究學(xué)習(xí)的樂趣。而翻轉(zhuǎn)課堂、討論法、演示法等教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力及交流與合作的能力等大有幫助。
4．4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
緊密結(jié)合本校的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)有的辦學(xué)條件、辦學(xué)特點(diǎn)和師資隊(duì)伍建設(shè)情況，利用教師的專業(yè)技術(shù)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)，借助多媒體設(shè)備。在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂師生的互動性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，進(jìn)行分析和解決問題的能力。
4．5課程考核方式
課程考核除了考查學(xué)生對藝術(shù)類各知識點(diǎn)和對藝術(shù)作品的掌握與理解程度，更著重于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。撰寫論文是課程考核的重要方式，要得出最終的論文成果，離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，更離不開平時大批量資料的收集與整理。而這一系列的實(shí)踐活動，正是學(xué)生發(fā)展思維、勤于動手、善于推理的能力培養(yǎng)過程。
4．6課程評價體系
課程評價主要是為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、教師教學(xué)質(zhì)量的提高和改進(jìn)為目標(biāo)，充分發(fā)揮評價體系的教育功能，不可過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，把評價作為篩選與甄別的工具。
5．結(jié)語
藝術(shù)類公選課是高校教學(xué)和現(xiàn)代教育不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過理論知識的講解和藝術(shù)、音樂作品等展示，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖和時代背景、作品的內(nèi)涵和意識形態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行正確地分析，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中不斷完善，形成初步的欣賞意識;提高藝術(shù)素養(yǎng)，樹立正確的審美觀念，推進(jìn)課堂審美教育。而教師、學(xué)生和課程間的互動，不僅全面提升學(xué)生素質(zhì)，還一舉解決了藝術(shù)類公選課程的教學(xué)弊端，突出了學(xué)科特色，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善了課程體系、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科方向。同時，課程設(shè)置和教學(xué)要求緊密結(jié)合地方特色，大大促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段的不斷更新，全面提高教學(xué)水平和畢業(yè)生的市場競爭力、社會適應(yīng)力和擇業(yè)能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，促進(jìn)了高等院校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的轉(zhuǎn)型。
［參考文獻(xiàn)］
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作者：張俊 單位：湖北理工學(xué)院長江中游礦冶文化與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展研究中心 湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院