三生教育多媒體網(wǎng)絡(luò)教育方式的建構(gòu)

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“三生教育”是云南省在深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力發(fā)展現(xiàn)代教育事業(yè)而提出并實(shí)施的新舉措。從2008年起云南省高校工委、省教育廳就把“三生教育”列入全省各類學(xué)校的必修課和限定選修課。“三生教育”旨在“通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。經(jīng)過幾年的耕耘，云南高職院?！叭逃币云浣K身學(xué)習(xí)和全人培養(yǎng)的理念，深得學(xué)生、教師、家長及社會的廣泛認(rèn)可，成為高職院校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)施過程中越來越顯示出旺盛的生命力和美好前景。作為云南省教育廳課題“高職大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力研究———網(wǎng)絡(luò)是“三生”教育實(shí)踐活動的有效載體”的研究內(nèi)容，本文采用該課題對昆明冶金高等?？茖W(xué)校大一、大二學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的整理結(jié)果，分析和討論高職院校“三生教育”課程多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建的可行性，這是現(xiàn)代教學(xué)理念在高職教育中的體現(xiàn)，又是開發(fā)該課程多媒體教學(xué)空間的有效探索，這種嘗試將為“三生教育”的開展提供依據(jù)和方法，也將有利于提高“三生教育”教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

1高職院校“三生教育”教學(xué)面臨的主要問題

調(diào)查結(jié)果顯示，盡管“三生教育”課程極具吸引力，但是高職院校普遍采取開大課的單一方式，且依舊采用傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心的授課方式和考核方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對“三生教育”的參與度顯著不足，師生的“互動”就更談不上了。有的教師使用多媒體教學(xué)，也只是為了趕時髦，擺花架子，一味追求形式，拋棄了它的優(yōu)勢，教與學(xué)的雙邊互動變成了教師指揮操作“課件”、學(xué)生死盯屏幕看“課件”的局面，整個教學(xué)過程學(xué)生都處于被動接受狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，100%的學(xué)生都上過網(wǎng)，92%的學(xué)生上網(wǎng)的目的是為了獲取更多有益的信息和知識。網(wǎng)絡(luò)正以驚人的速度滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，成為他們認(rèn)識世界的窗口，成為學(xué)習(xí)生活中必不可少的良師益友。因此，如何針對高職院校學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，優(yōu)化“三生教育”教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為深化“三生教育”教學(xué)改革急待解決的問題。筆者認(rèn)為應(yīng)該把“多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”與“三生教育”教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建“三生教育”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，有效提升教學(xué)效果。這是高職院?！叭逃苯虒W(xué)改革的有益探索，也是“三生教育”教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

2運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“三生教育“教學(xué)的優(yōu)勢及作用

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體及網(wǎng)絡(luò)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“三生教育“教學(xué)的優(yōu)勢及作用比較明顯。

2.1教學(xué)環(huán)境的開放性

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可利用這種開放性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，拓展、遷移知識。云南省教育廳設(shè)立的“三生教育網(wǎng)”就是面向全省開放的三生教育資源網(wǎng)站。

2.2教學(xué)資源的應(yīng)用與共享

通過網(wǎng)絡(luò)，可以從其它網(wǎng)站、學(xué)校的資源庫、教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁、同學(xué)的計(jì)算機(jī)存儲資源中獲得“三生教育”課程的學(xué)習(xí)資源。教師可創(chuàng)造條件，使學(xué)生方便地獲得并有效地利用這些資源。

2.3教學(xué)過程的交互性

計(jì)算機(jī)的高速運(yùn)算功能和網(wǎng)絡(luò)的高速傳遞功能，使“三生教育”教學(xué)過程由單向傳遞變?yōu)槎嘞蚪换サ慕涣鬟^程，將諸多的環(huán)節(jié)連成一個有機(jī)的整體，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4教學(xué)的人性化

數(shù)字化教學(xué)資源的超文本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的學(xué)習(xí)方式。教師在進(jìn)行“三生教育”教學(xué)設(shè)計(jì)時，可尋找、改造、開發(fā)能體現(xiàn)以人為本教育觀念的新資源。

2.5教學(xué)反饋的精確性

教師和學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)，及時獲得真實(shí)、準(zhǔn)確的“三生教育”教學(xué)反饋信息，以利調(diào)整教與學(xué)的策略，保證預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“三生教育”教學(xué)的優(yōu)勢及作用還表現(xiàn)在其他一些方面，如:可重復(fù)性有利于解決“三生教育”教學(xué)中難點(diǎn)容易遺忘的問題;針對性使針對不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能;大信息量、大容量性，節(jié)約了空間和時間，提高了“三生教育”教學(xué)效率。

3多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在“三生教育”教學(xué)中能夠解決的問題

如圖1所示，多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在“三生教育”教學(xué)中能夠解決如下問題:可以模擬生命孕育成長至死亡的過程;可以示范生存、生活技能;可以提供學(xué)習(xí)情景;可以改變學(xué)習(xí)方式;可以共享教學(xué)資源;可以交互學(xué)習(xí)內(nèi)容;可以構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)等。

4“三生教育”與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式及特點(diǎn)

“三生教育”的教學(xué)模式要由過去依托于傳統(tǒng)的課堂和傳統(tǒng)媒體的講授式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向依托于數(shù)字化信息技術(shù)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的發(fā)展式教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)的不同，高職院?！叭逃迸c多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)形式可設(shè)計(jì)為以下3種模式:1)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“三生教育”教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)目的，將課程內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，選擇和設(shè)置新的教學(xué)資源及教學(xué)情境，并通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行討論與對話，實(shí)現(xiàn)個別化自主學(xué)習(xí)，因而全面提高學(xué)生的“三生教育”的知識、能力與信息素養(yǎng)。2)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“三生教育”課件制作的輔助教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)資源與課本內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，加工制作成課件，并利用課件及啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，教師再作講解小結(jié)，這種教學(xué)模式比較接近于常規(guī)教學(xué)，信息技術(shù)主要體現(xiàn)為手段或工具。3)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“三生教育”研究性學(xué)習(xí)模式。師生共同確定研究主題，通過網(wǎng)絡(luò)信息的分析、交流與討論，確定基本觀點(diǎn)，尋找事實(shí)和理論依據(jù)進(jìn)行論證，撰寫研究報(bào)告，發(fā)表研究觀點(diǎn)與成果，利用相關(guān)內(nèi)容做一個“三生教育”學(xué)習(xí)網(wǎng)站?？傊嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有如下特點(diǎn):①教師應(yīng)具有較強(qiáng)的網(wǎng)上教學(xué)能力，能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;②教學(xué)雙方不受時間、空間的限制;③學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，而且具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體;④為學(xué)生構(gòu)建一個多媒體，全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境;⑤教育的投入小，效益大。

5多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“三生教育”教學(xué)的積極意義

5.1促進(jìn)教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，有利于形成先進(jìn)的教學(xué)理念

1)在師生角色的認(rèn)識上，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?，教師?yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂主宰的觀念。2)提高了師生對現(xiàn)代信息技術(shù)功能的認(rèn)識。信息技術(shù)不僅是教師收集備課資料、制作并展示課件的工具，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、研究的工具。學(xué)生應(yīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)的主人，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究。“三生教育”教學(xué)應(yīng)應(yīng)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索精神、研究能力以及與他人合作與交流的能力。

5.2信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮

信息技術(shù)把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，交流即有反饋。這種方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良性的學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)過程中教師主宰一切，而在多媒體網(wǎng)絡(luò)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、適合自己水平的練習(xí)和學(xué)習(xí)策略，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動及人機(jī)互動，真正體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知主體的作用。5.3信息技術(shù)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持網(wǎng)絡(luò)提供的外部資料不是單一的刺激而是多種感官的綜合刺激。調(diào)查中，75%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)讓他們的思維更加活躍，58.8%的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)的使用加深了他們對知識的理解，52.4%的學(xué)生認(rèn)為動聽的聲音和美麗的畫面讓他們的注意力更集中，75.9%的學(xué)生對多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“三生教育”更感興趣。這說明信息技術(shù)與“三生教育”課程整合不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。

5.4超文本特性和網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)超文本可按教學(xué)內(nèi)容的要求，按學(xué)生的知識基礎(chǔ)與水平把包含不同教學(xué)特征的各種教學(xué)資料如課文、練習(xí)、測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識及開闊視野所需要的擴(kuò)展知識組成有機(jī)的整體。因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫和資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”。

5.5信息技術(shù)的創(chuàng)作平臺為學(xué)生自主建構(gòu)知識提供了有利的工具

信息技術(shù)的創(chuàng)作平臺對傳統(tǒng)意義上的作業(yè)進(jìn)行了革新，學(xué)生不再以靜止的、零碎的習(xí)題解答完成作業(yè)，而是通過制作各種學(xué)件，系統(tǒng)、動態(tài)地展現(xiàn)自己對知識的理解，建構(gòu)知識意義，比如可以通過自主學(xué)習(xí)，分組制作Powerpoint、網(wǎng)頁，展示自已的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果。

6多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的“三生教育”教學(xué)設(shè)計(jì)案例

以“我的麗江之旅”為場景，以學(xué)會生存“野外自救”的主題為例，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):

6.1場景

“五一”全班同學(xué)組織去麗江旅行，假設(shè)遇到途中一位同學(xué)迷路，一位同學(xué)腳摔傷等問題，該怎么辦呢?請發(fā)揮全班同學(xué)的聰明才智，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)快速高效地找到自己想要的信息，完成這次虛擬的麗江旅行。

6.2教學(xué)目標(biāo)

鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)和在危險困難面前互相幫助、永不放棄的精神;掌握快速獲取有效信息的方法和技巧。讓學(xué)生掌握在迷路后辨別方向、尋路、信號求援、摔傷救助活動等簡單自救方法，同時學(xué)會避免危險，增強(qiáng)學(xué)生的生存自救適應(yīng)能力。

6.3教學(xué)任務(wù)

任務(wù)一:①網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法有哪些;②搜索引擎的分類及常用的搜索引擎有哪些;③搜索引擎的使用技巧有哪些。提醒學(xué)生在完成任務(wù)的同時要注意使用搜索技巧。任務(wù)二:上網(wǎng)查找昆明—麗江的汽車、火車、飛機(jī)班次及票價，要求早上7:00出發(fā)，選擇最經(jīng)濟(jì)、便利、安全的交通工具。任務(wù)三:上網(wǎng)查找麗江最便宜的旅店預(yù)定房間，并擬定住宿方案。任務(wù)四:上網(wǎng)查找麗江特色風(fēng)味小吃，并提出兩天的飲食方案。任務(wù)五:上網(wǎng)查找避免迷路的知識和方法。任務(wù)六:上網(wǎng)查找意外傷害的應(yīng)急處理知識及方法。任務(wù)七:成果展示或?qū)W習(xí)匯報(bào)(PPT)。任務(wù)八:麗江旅游知識競賽，時間8分鐘，按學(xué)習(xí)小組組隊(duì)。

6.4組建學(xué)習(xí)小組

根據(jù)學(xué)生的思維傾向以及個人選擇，按任務(wù)組成學(xué)習(xí)小組，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。

6.4資源

①《三生教育》課本第二部分《學(xué)會生存》②在線資源百度:www.baidu.com/谷歌:www.google.com/新浪:www.sina.com.cn/

6.6過程

①準(zhǔn)備:打開Word作為一個記錄本，隨時記錄和拷貝一些重要的信息。②開始:從列表網(wǎng)址鏈接進(jìn)行探索，瀏覽這些網(wǎng)站上的有關(guān)信息，為回答問題收集資料。通過鏈接的網(wǎng)站收集與選定有關(guān)的資料與圖片，拷貝和粘貼圖片到“記錄本”上，為制作學(xué)習(xí)匯報(bào)幻燈做好準(zhǔn)備。收集回答問題的信息，分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，討論這些信息的可靠性與價值。③成果:了解本組同學(xué)查詢到的各種信息，小組長匯總收集的材料，撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告并制作成幻燈片。④全班同學(xué)進(jìn)行交流匯總，提出很多方案及想法;在這個活動過程中還存在什么問題，或有什么發(fā)現(xiàn)可提出并進(jìn)行進(jìn)一步探索研究。⑤小組組隊(duì)參加知識競賽，以掌握和鞏固所學(xué)知識。

6.7評價

學(xué)生根據(jù)要解決的問題上網(wǎng)查詢信息，最終利用信息解決了實(shí)際問題，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。據(jù)此，老師可以從以下幾方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價:①資料的選擇與引用:資料選擇建立在廣泛的基礎(chǔ)上，引用全面精確。②解決問題的時間與方法:所花時間短，方法恰當(dāng)，解決問題有個性。③小組的合作與創(chuàng)新:成員之間共享資源，作品設(shè)計(jì)有新意。④熟練掌握課程大綱要求的知識，并突破難點(diǎn)。

6.8結(jié)論

本節(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果除了完成以上設(shè)置任務(wù)之外，學(xué)生應(yīng)該獲得更多搜索網(wǎng)絡(luò)信息的方法和技巧，可以將自己的收獲或技巧在論壇上發(fā)表;同時，學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的感受與反思，以及更進(jìn)一步的思考與探究可以和教師共同探討。

7多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“三生教育”教學(xué)存在的問題與思考

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“三生教育”教學(xué)實(shí)踐也有很多讓教師感到遺憾和要進(jìn)一步去思考的地方。多媒體和網(wǎng)絡(luò)給我們的教育帶來便利的同時，也帶來了不可忽視的問題，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“三生教育”教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視以下問題:1)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，一方面要消除網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不需要教師設(shè)計(jì)的錯誤觀念，樹立教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用的觀念;另一方面要加強(qiáng)對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的培訓(xùn)，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)技能武裝新一代的教師，使他們有能力成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主導(dǎo)。2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來，必然帶有松散性、不確定性和難控制性。多媒體的過于直觀一定程度上扼殺了學(xué)生的想象力;網(wǎng)絡(luò)資源的魚龍混雜分散了學(xué)生的注意力;學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象時有發(fā)生。教師需要加強(qiáng)研究在技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)行為特征和學(xué)習(xí)心理的特征，關(guān)注人與技術(shù)環(huán)境如何實(shí)現(xiàn)有效交互。3)要加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)是信息量和信息質(zhì)量，能否快速有效地為教學(xué)提供“三生教育”教學(xué)資源，是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵所在。4)要重視學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)研究。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅重視“三生教育”學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，而且重視學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是“三生教育”教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。5)要完善“三生教育”學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價方法。教師要結(jié)合自主學(xué)習(xí)能力的評價內(nèi)容，尋求自主學(xué)習(xí)能力評價的最佳方法與途徑，力求較為準(zhǔn)確地反映學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

8結(jié)語

大量的“三生教育”實(shí)踐表明，“三生教育”符合黨的教育方針，符合教育規(guī)律，符合人民的需要與時代的要求?！叭逃北旧聿皇悄康模皇鞘侄魏凸ぞ?，現(xiàn)代教育技術(shù)本身也不是目的，也只是手段和工具;根本的目的是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“三生教育”教學(xué)，使學(xué)生真正獲取生命、生存、生活的有用知識，健康、快樂、幸福地成長。