小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育開展淺議

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育開展淺議范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】隨著新課改的不斷推進，越來越多的新型教育形式也逐漸被運用到具體的小學(xué)教育當中。賞識教育雖是一種新型教育方式，但隨著賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實踐，卻受到了廣大教師、學(xué)生以及家長的一致好評。此種教育方式可以在目前的教育中建立更加和諧的師生關(guān)系。本文研究小學(xué)語文教學(xué)中的賞識教育的開展。

【關(guān)鍵詞】賞識教育；意義；小學(xué)教學(xué)；方法

新課程改革不斷探索教育的新方法、新形式，賞識教育是通過不斷總結(jié)、反思過去教育方法而探索出的新教育模式。此種教育方式可以有效提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性與主動性，也有利于改善以往師生之間的關(guān)系，進而建立新型的和諧師生關(guān)系。在具體的小學(xué)語文教學(xué)中開展小學(xué)教育，還需要教師做出許多努力。

一、賞識教育的現(xiàn)實意義

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性

小學(xué)生正處于探索世界的階段，對于新奇事物往往會抱有極大的興趣。但學(xué)習(xí)是一件需要耐心的事情，小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)習(xí)的積極性與主動性都需要教師進行引導(dǎo)。教師需要在具體的教學(xué)過程中，給予每一位同學(xué)充分的尊重，并且要平等地對待每一位學(xué)生。但這并不意味著給予學(xué)生平等與尊重就會使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，而是在平等與尊重的前提下，很容易就在學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會想要積極主動地去學(xué)習(xí)。同時，賞識教育中十分重要的一點便是要讓學(xué)生有被賞識的感覺。賞識不僅僅是在學(xué)生做出出色表現(xiàn)時才能給予，哪怕學(xué)生犯了一些錯誤，做了一些錯事，教師也應(yīng)用引導(dǎo)教育的方式讓學(xué)生意識到自己的錯誤并進行改正。教師也不能忘記給予犯錯誤的學(xué)生一定的鼓勵，這也是賞識，教育后的鼓勵與賞識更能推動學(xué)生改正自己的錯誤。在小學(xué)語文的具體教學(xué)中，由于小學(xué)生有關(guān)課堂的規(guī)律意識、對于學(xué)習(xí)的認識都不夠成熟，因此小學(xué)生會在課堂上做出許多違反課堂紀律的行為，比如注意力不集中、學(xué)習(xí)的動力較差，甚至?xí)驍嘟處煹恼n堂教學(xué)。在這樣的現(xiàn)實問題面前，教師可以適當?shù)卦谡n堂上拋出一些易于回答的問題讓學(xué)生進行解答，并在學(xué)生解答完畢后，給予學(xué)生一定的贊賞與鼓勵。如此一來，小孩子想要被關(guān)注、被表揚的心理得到了極大的滿足，這會大大激起小學(xué)生想要參與提問環(huán)節(jié)的興趣，間接地也就提高了小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

1.2建立新型的和諧師生關(guān)系

受到過去傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生們大多都對教師有一種深深的敬畏感。學(xué)生敬畏教師本身就是應(yīng)該的，但在近十幾年的教學(xué)實踐中，這種敬畏感漸漸失去了它原有的意義，而是從敬畏轉(zhuǎn)變成了畏懼。教師與學(xué)生之間的距離感越來越強，許多學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)生活中很少與教師進行除了課堂教學(xué)以外的交流接觸。大多數(shù)學(xué)生在與教師進行交流時，往往呈現(xiàn)出緊張的狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼的情緒，連普通的交流都到如此地步了，更別提向教師提出自己在學(xué)習(xí)上的疑問與困惑或是與教師一起討論問題了。長此以往，會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。但如果賞識教育能夠在小學(xué)語文教學(xué)中得到充分的實踐，那么學(xué)生與教師之間的距離感便可以得到有效的消除，并且能夠在師生之間建立一種新型的和諧師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生對于教師的恐懼逐漸消解，剩下的只有對教師應(yīng)有的敬畏，并且教師會成為學(xué)生學(xué)習(xí)上最好的伙伴。如此一來，學(xué)生便愿意與教師進行學(xué)習(xí)上的交流，向教師提出自己在學(xué)習(xí)上的困惑與不解，甚至?xí)c教師進行學(xué)習(xí)問題的爭辯。這不僅會加深學(xué)生對于某些問題的理解，也會啟發(fā)教師從另一個角度看待問題，從學(xué)生的角度思考問題。同樣的，與教師之間的距離感與恐懼感消解后，學(xué)生在課堂上也會踴躍發(fā)言，帶動課堂的學(xué)習(xí)與討論的氣氛，如此一來，小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量便能得到大幅度的提高。

1.3建立學(xué)生的自信

在小學(xué)語文教學(xué)中融入賞識教育，可以幫助學(xué)生建立自信。自信是每個人都需要擁有的，這不僅會對小學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要影響，也會在未來的生活中產(chǎn)生重要的影響。人不是生來就有自信的，需要在后天的生活中一點點的建立。自信的建立就像砌墻，墻的砌成需要一塊磚一塊磚地堆疊，而自信的建立則需要點點滴滴的贊揚、認同與賞識。每一位小學(xué)生都需要得到一定的賞識，尤其是在學(xué)習(xí)過程中得到教師的賞識。但是，當教師在實際的語文教學(xué)中進行賞識教育時，并不能不分黑白、盲目地給予學(xué)生相應(yīng)的賞識，而是要讓學(xué)生清楚地知曉自己得到賞識的原因，也要讓學(xué)生明白得到賞識并不意味著完美，不能驕傲自大，沒有得到賞識也不能妄自菲薄。針對學(xué)生的優(yōu)點，教師不能吝嗇自己的贊賞，但同時，針對學(xué)生的不足，教師也要讓學(xué)生知曉，然后鼓勵學(xué)生進行改進。建立學(xué)生的自信需要的不是盲目的賞識，而是有度的，恰到好處的賞識。

二、賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實踐

2.1營造活躍的課堂氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育中，教師認為小學(xué)生因為年齡太小而沒有一定的能力進行對問題的思考與討論，因此在具體的課堂教學(xué)中也很少與學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的互動，只是一味地向?qū)W生灌輸語文知識。也正是因為以往的傳統(tǒng)語文課堂多是教師一個人進行知識的教學(xué)，課堂氣氛十分沉悶，學(xué)生大多對枯燥無味的語文課堂提不起半點興趣。這也正是小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興致嚴重缺乏，上課經(jīng)常注意力不集中等問題的原因。因此在新課程改革的賞識教育形式下，教師要盡量突破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，在進行語文教學(xué)時營造一個較為活躍的課堂氛圍，并且要不斷拋出一些易于回答的問題將小學(xué)生已經(jīng)分散的注意力重新拉回到語文教學(xué)上來。比如在教師為學(xué)生朗讀課文時，可以故意使用一些較為夸張的語氣與音調(diào)，并在朗讀過后邀請學(xué)生分析教師閱讀時的語氣與音調(diào)是否合理，然后再讓學(xué)生們思考怎樣閱讀才更好。并給予學(xué)生一定的時間進行討論，然后邀請學(xué)生為大家展示一下他研究的閱讀方法。諸如此類的調(diào)動課堂氣氛的方法還有很多，調(diào)動課堂氣氛并不是主要目的，真正的目的是通過對課堂氣氛的調(diào)動激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，進而能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂學(xué)習(xí)上。

2.2更新語文教學(xué)方法

小學(xué)生的年齡比較小，思維還沒有發(fā)育成熟，獨立思考的能力也比較差。也正因為如此，小學(xué)階段是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的最佳時期。在這個時期，賞識教育的重要作用便凸顯了出來，通過賞識教育可以提高小學(xué)生與他人進行交流的能力與水平，進而提高小學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是在這個過程中也對小學(xué)語文教師提出了較高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)賞識教育的實踐要求，因此就需要小學(xué)教師適度摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，探索一些新型的語文教學(xué)方法，對語文的教學(xué)方法這個龐大的體系進行更新。首先，需要在一些具體課文的講解時為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)課文中的場景，這樣的沉浸式教學(xué)有利于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)該課文的興趣，對于課文中所描述的情景也有較深的印象。就比如在學(xué)習(xí)《草原的早晨》這一篇課文時，教師可以在正式進入課文的講解前，播放一段有關(guān)草原景觀的視頻或是搜集一些能夠貼合課文描述的草原景觀圖。在為學(xué)生初步建立了有關(guān)草原的印象后，在進行課文講述時學(xué)生理解起來也較為容易。并且在正式的課文講解過程中，也對各種細節(jié)描述搭配一些圖片。這樣的情景設(shè)置不僅滿足了學(xué)生對于新鮮事物的追求，而且也有利于教師開展課文的教學(xué)，如此一來，學(xué)生的學(xué)生體驗得到了極大的提升，對于學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的興趣。

2.3幫助學(xué)生不斷完善自我

小學(xué)生由于年齡較小，社會閱歷也非常少，但是社會在實際的發(fā)展過程中卻對小學(xué)生不斷提出更高的要求。我們無法改變社會發(fā)展的步伐，我們只能不斷改變自身以適應(yīng)這個快速發(fā)展的社會。提高小學(xué)生自身能力的重擔(dān)自然而然就落在了小學(xué)教師的身上。賞識教育就是小學(xué)教師提高小學(xué)生能力所運用的重要工具。小學(xué)生在這個年齡階段會有各種各樣新奇的想法，他們的想法最初只是天馬行空但并不是天方夜譚，那些新奇而又天馬行空的想法就是創(chuàng)新的雛形。而教師對學(xué)生的新奇想法給予一定的肯定與鼓勵，這使得學(xué)生意識到自己的想法是有道理的，是能夠得到別人的肯定的，這就會成為學(xué)生不斷進行新奇想法思考的動力。也許小學(xué)生的實踐能力因為年齡與知識水平而受到了一定的限制，但小學(xué)生的創(chuàng)新思維卻在一次又一次的鼓勵與肯定中得到了充分的發(fā)展。

三、小結(jié)

在新課改的教育改革大背景下，賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐取得了較為不錯的效果，賞識教育模式很成功地激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性并且在新型的和諧師生關(guān)系中，小學(xué)生也不斷增強了自身的自信，人格也不斷健全。賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐只是一個開始，賞識教育的實踐也不會有終點。也許在具體的實踐過程中會暴露出一定的問題，但相信賞識教育經(jīng)歷問題后會發(fā)展地更好。

參考文獻：

[1]李瑞,金海波,李樹宏.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].散文百家,2020,(8):94.

[2]孫紅梅.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊,2020,(49):33-34.

[3]劉嬌嬌.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2020,(6):25.

作者:車景陽 單位:山東省曹縣桃源集鎮(zhèn)中心小學(xué)