職校體育課堂上的賞識教育

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【文章摘要】

賞識教育是一種能有效激發(fā)學生對體育教學產(chǎn)生興趣的教學方法。尤其是在如今學生對體育并不是很重視的背景下,賞識教育的重要作用便更加充分的體現(xiàn)出來。本文主要從賞識教育的內涵、職校體育教學的現(xiàn)狀、賞識教育在職校體育教學中的必要性、賞識教育在職校體育教學中使用的意義以及在職校體育教學中使用賞識教育的具體方法五個方面對賞識教育的相關問題進行了探討。

【關鍵詞】職校；體育課堂；賞識教育

隨著新課程改革的不斷深入以及國家對國民身體素質的重視，無論是小學、初中、高中還是大專院校、職校等，對體育教學的關注程度都有所提高。在我國傳統(tǒng)的體育教學中，教師單純的教、學生被動接受的方式逐漸得到改善，新的教學方式不斷被實踐，體育教學因而取得了豐碩的教學成果。賞識教育就是其中的一種行之有效的教學方法。

1賞識教育的內涵

賞識教育是世界著名的六大教育方法之一。賞識教育并不是簡單的對學生或孩子的表揚或鼓勵。賞識教育主要包括四方面內容：一是對學生或孩子的行為過程進行肯定，激發(fā)他們繼續(xù)努力的興趣及動機；二是賞識學生或孩子的行為結果，使他們的正確性為得以強化；三是為學生和孩子創(chuàng)造環(huán)境，使他們明白自身的發(fā)展方向；四是對學生或孩子進行適當?shù)奶嵝眩蛊浣⒄_的是非觀念，增強他們的心理體驗，糾正他們的不良行為。

2在職校體育教學中使用賞識教育的意義

2.1拉近師生之間的心靈距離

職校學生正處于成長階段，對他人的看法比較在意，也容易受他人對自身評價的影響。教師對其使用賞識教育的方法，能夠使學生感受到教師對自己的關心和鼓勵，從內心認可教師，從而與教師心靈的距離也會拉近。在進行體育教學時，也會非常自覺的配合教師，促進教學目標的實現(xiàn)。

2.2增強學生對體育教學的興趣

對于對體育沒有興趣的學生來，教師對其進行賞識教育，對學生所表現(xiàn)出來的閃光點進行贊揚及肯定，能夠非常有效的促使學生對體育教師及課堂產(chǎn)生好感，進而引發(fā)對體育課的興趣。對于對體育有興趣的學生來說，教師的賞識會使學生在體育課上更加用心的學習技能，促進自身的進步及教學目標的實現(xiàn)。

2.3激發(fā)學生的潛力

從眼前來看，教師對學生進行賞識教育，能夠拉近師生之間的距離，促進學生對體育課產(chǎn)生興趣，促進自身技能的學習和身體素質的提高。從長遠來說，賞識教育能夠使學生看到自身的優(yōu)點。在受到教師肯定后，學生在平時的生活及學習過程中會更加注意展示出更多的優(yōu)點，促進自身人格魅力的提高。

3賞識教育在職校體育教學中的必要性

3.1是樹立及增強職校學生自信心的必然要求

在職校體育教學中采用賞識教育，能夠增強及樹立學生的自信心主要表現(xiàn)在兩方面：

（1）職校學生正處于心理及智力成長的階段，非常容易在生活及學習中遇到挫折，也容易受到各種思想的影響，導致自信心不足。此時體育教師就要對學生在體育中表現(xiàn)出來的進步進行肯定，增強學生對自身正確的認知及對挫折的正確認識，使學生更好的面對挫折及苦難；

（2）每個學生的具體情況都不盡相同，部分學生對體育的興趣非常濃厚，部分學生則完全不喜歡體育運動，還有一部分學生是無所謂的態(tài)度。如果教師只是一味對不喜歡體育及持無所謂態(tài)度的學生進行教育，會使學生產(chǎn)生逆反心理，并影響到學生的自信。相反，如果對學生進行賞識教育，對學生的所表現(xiàn)出的優(yōu)異的一面進行肯定，則會增強學生的自信心，并增加學生對體育的興趣。

3.2是實現(xiàn)職校體育教學目標的重要保障

在我國現(xiàn)階段的職校體育教學中，基本的教學模式是學生參與其中，教師教會學生體育技能。提高學生的體育技能、身體素質及其他方面的綜合素質是職校體育教學的基本目標。對學生進行賞識教育，能夠激發(fā)學生對體育的興趣及學習體育技能的動力。在這一學習的過程中，學生的體育技能、身體素質及其他綜合素質也會自然而然的提高，從而實現(xiàn)體育教學目標。

4職校體育教學的現(xiàn)狀

4.1職校對體育教學的重視程度不夠

職校是培養(yǎng)職業(yè)技術人才的搖籃，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術及能力為主要目標。這就在一定程度上造成職校將過多的精力放在技能教育上，而對體育教學的重視程度不夠。學生由于就業(yè)壓力較大，因此也將過多的時間放在其他技能的學習上，對體育并不是很重視。

4.2職校學生體育學習的意識薄弱

許多職校學生對體育有錯誤的認識，認為體育就是玩，沒有充分了解體育的價值。在體育課上不遵從教師的指導，導致體育課的教學目標無法很好的實現(xiàn)。并且許多學生的體育學習意識薄弱，在練習體育技能時，不能一直堅持下去。運動量稍微大一些就放棄，并且對體育的興趣相應減少。

4.3學生的主體地位未得到充分體現(xiàn)

學生是學習的主體，體育教學也不例外。但目前大部分職校的體育教學中都是教師占主體地位，學生基本上遵從教師的意志。往往是教師教什么，學生學什么，并沒有顧及到學生的興趣愛好。學生的主觀能動性也無法很好的發(fā)揮，使學生對體育課的興趣降低。

5在職校體育教學中使用賞識教育的具體方法

5.1善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點

善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點是進行賞識教育的基礎。只有善于捕捉學生所表現(xiàn)出來的閃光點，才能對其進行肯定。職校體育教師在課堂及具體的體育活動中，要對學生的言語、行為等進行仔細觀察。即使是不起眼的小事，也要對學生進行肯定，且最好是在公開場合，使學生感受到更多人對他的肯定，產(chǎn)生繼續(xù)努力的動力。

5.2對不同學生采取不同的賞識方法

每個學生都有自己的個性，也有截然不同的性格。面對鼓勵及贊揚時所表現(xiàn)出來的狀態(tài)也不同。因此教師采用不同的方法有針對性的對學生進行賞識和肯定，才能收到最好的效果。

5.3把握一定的尺度

教師在對學生進行賞識教育時，一定要注意把握尺度。具體來說，就是既不能太過，也不能不明顯。如果教師對學生的肯定表現(xiàn)的不是很明顯，對學生所起到的激勵作用就不會太大；如果太過，會使學生感覺教師的肯定并不是發(fā)自真心，可能會起反作用。

6結束語

綜上所述，賞識教育在職校體育教學中能夠收到較好的效果。但教師在實施這一教學方法時，一定要根據(jù)具體情況區(qū)別對待，并注意把握尺度，以期達到最好的教學效果。

【參考文獻】

[1]李艷.大學生賞識教育的思考[J].河南中醫(yī)學院學報,2012,(2)

[2]溫偉芳.賞識教育在高等教育體育教學中的應用研究[J].高教探索，2013,(3)

作者：高峰 單位：南京交通技師學院