中學(xué)階段賞識(shí)教育實(shí)踐思路

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摘要：經(jīng)過我們長期觀察發(fā)現(xiàn)，在賞識(shí)條件下成長起來的孩子，性格更加陽光，自信心更強(qiáng)，能夠從容化解社會(huì)生活帶來的各種壓力。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；自信；陽光

當(dāng)前環(huán)境下的教育很功利化，從知名中學(xué)到普通中學(xué)，從校長到老師，從老師到學(xué)生，從學(xué)生到家長，都顯得很浮躁。為了取得優(yōu)異的成績，學(xué)校給老師劃指標(biāo)，老師跟學(xué)生定目標(biāo)，家長給學(xué)生制定任務(wù)。一旦某個(gè)班級(jí)考差了，學(xué)校第一時(shí)間追究老師，老師馬上批評(píng)學(xué)生，家長指責(zé)學(xué)校。最后的結(jié)果就是學(xué)校氣氛緊張，老師疲憊不堪，學(xué)生不堪重負(fù)，家長怨聲載道。如何緩解當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，既滿足學(xué)生對(duì)考試成績的期許，又能改變老師、學(xué)生、家長的生活狀態(tài)。我在教育的不斷實(shí)踐中找到了金鑰匙——賞識(shí)教育。

我真正認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育的緊要性，緣于一次與學(xué)生家長的對(duì)話。在我當(dāng)班主任期間，我班上有個(gè)同學(xué)小王，一次他的成績下滑了，教他的科任老師們都特別著急，立即把他叫到辦公室就是一陣批評(píng)教育，并且其中一位老師還要求他請(qǐng)家長。家長到了之后很淡然的說了一句話：“李老師，我兒子8歲就被醫(yī)生診斷出患有先天疾病，隨時(shí)都有復(fù)發(fā)的可能，一旦復(fù)發(fā)有可能危及生命，當(dāng)時(shí)醫(yī)生就建議讓他不再讀書在家休養(yǎng)，現(xiàn)在他不但上了學(xué)，還健康的成長了，我們已經(jīng)很滿足了。”當(dāng)時(shí)我對(duì)教育就有了全新的感悟，每個(gè)學(xué)生個(gè)體有差異，不能一概而論，或許我們認(rèn)為很大不了的事，對(duì)一個(gè)個(gè)體而言其實(shí)不算什么，家長也更因?yàn)榱私庾约汉⒆觽€(gè)體的差異，對(duì)孩子的期許沒有那么高，家長們都希望孩子能夠幸?？鞓返某砷L。我們經(jīng)常會(huì)對(duì)犯了錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)教育，真正靠批評(píng)教育成功轉(zhuǎn)化的又有多少呢。佛洛依德說過，我們做事的目的不外乎有兩個(gè)：性沖動(dòng)以及渴望偉大。對(duì)于絕大多數(shù)的中學(xué)生來說性意識(shí)還比較懵懂，還不能成為他們做事的首要目的，但每個(gè)人生來就有渴望偉大的意識(shí)，試想一個(gè)同學(xué)犯了錯(cuò)誤我們就批評(píng)，最終的結(jié)果不是把這個(gè)學(xué)生變好，而是從潛意識(shí)里就讓這個(gè)學(xué)生對(duì)做的這件事情產(chǎn)生反感，久而久之積少成多的反感就變成了厭惡。我們可以做這樣一個(gè)假設(shè)，一個(gè)小孩一出生剛會(huì)唱歌我們就批評(píng)他的嗓音不好，唱一次我們就批評(píng)一次，久而久之可以斷言這個(gè)小孩就不敢再開口唱歌了。如果他第一次唱歌我們就表揚(yáng)，唱一次表揚(yáng)一次，那么這個(gè)孩子就會(huì)大膽的唱歌。這就是我們今天講的賞識(shí)教育。

很多人片面的理解為賞識(shí)教育就是表揚(yáng)加鼓勵(lì)。賞識(shí)教育實(shí)際上是通過賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生的行為；關(guān)鍵是賞識(shí)學(xué)生的行為過程，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)的目的；主動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境，為學(xué)生指明發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，糾正學(xué)生的不良行為。賞識(shí)教育要求“尊重差異、允許失敗、無限熱愛”。賞識(shí)教育，倡導(dǎo)我們要尊重學(xué)生之間的差異因材施教，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，最終讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的熱愛他的生活和他的事業(yè)。在我們教育教學(xué)中我對(duì)學(xué)生要做到信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒。賞識(shí)教育不等于放縱錯(cuò)誤或缺點(diǎn)，我們通過對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或缺點(diǎn)的指出、提醒、引導(dǎo)和賞識(shí)以激勵(lì)學(xué)生加以改正，這種改正不是被動(dòng)的而是主動(dòng)的，是發(fā)自內(nèi)心的，因此學(xué)生容易接受，效果自然較好。生活中很多經(jīng)驗(yàn)都是從教訓(xùn)當(dāng)中取得的，我班上有一位學(xué)生小黃，從小父母離異，父親不允許他去母親家，父親也常年在外工作沒有時(shí)間照顧孩子，所以孩子就交給了家里的親戚帶，這個(gè)親戚的教育方式就是打，摸到皮帶就用皮帶打，摸到棍子就用棍子打。長此以往的結(jié)果就是這個(gè)孩子越來越叛逆，典型表現(xiàn)就是打罵對(duì)他基本無效，家里人把他沒有辦法，經(jīng)常放假期間給我打電話，給我訴說孩子的不是，讓我?guī)椭鲛k法。但是小黃同學(xué)一到學(xué)校立即就變乖了，也很聽話。在我和小黃父親交流的過程中，我總結(jié)了一下我的辦法。小黃才到學(xué)校的時(shí)候也很調(diào)皮，經(jīng)常帶兩個(gè)手機(jī)，交一個(gè)給我自己留一個(gè)，晚上昏天黑地的耍一晚上，第二天上第一節(jié)課就打瞌睡；性格孤僻，只要同學(xué)一句話沒說在他的心坎上掄起拳頭就打；頂撞老師，老師說不得他，說一句他就跟老師當(dāng)堂發(fā)生沖突。各個(gè)科任老師一籌莫展，建議我請(qǐng)求學(xué)校開除。抱著“治病救人”試試看的心態(tài)，我開始應(yīng)用賞識(shí)教育的方法對(duì)其進(jìn)行“治療”，第一步承認(rèn)差異，尊重他的人格，理解他的經(jīng)歷，寬容他的錯(cuò)誤，尊重客觀規(guī)律，對(duì)他的要求先放低一點(diǎn)，允許他在原則范圍內(nèi)犯一些錯(cuò)誤。只要發(fā)現(xiàn)他的一些優(yōu)點(diǎn)立即表揚(yáng)，并且電話通知家長。比如晚上他最后一個(gè)走的時(shí)候把燈關(guān)了，第二天我就當(dāng)著全班進(jìn)行大肆表揚(yáng)，然后看他的表情，發(fā)現(xiàn)他害羞的低下了頭，我知道賞識(shí)教育已經(jīng)對(duì)他有效了。之后的一段時(shí)間我就經(jīng)常有意識(shí)的觀察他，并且還讓班上的學(xué)生幫我觀察，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)立即表揚(yáng)，并通過學(xué)生或我的觀察來反饋小黃的信息。周而復(fù)始，小黃同學(xué)對(duì)他的家人依舊排斥并且敵對(duì)，但是就服我一個(gè)人。我把賞識(shí)教育法給他父親交流后，他的父親也開始去“欣賞”自己兒子的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果反饋過來的信息是效果很好。

當(dāng)然很多人認(rèn)為，賞識(shí)教育就是把孩子放在“溫室”里，以后孩子出了“溫室”可能適應(yīng)不了社會(huì)。經(jīng)過我們長期觀察發(fā)現(xiàn)，在賞識(shí)條件下成長起來的孩子，性格更加陽光，自信心更強(qiáng)，能夠從容化解社會(huì)生活帶來的各種壓力，相反在批評(píng)指責(zé)中長大的孩子，性格會(huì)更孤僻，容易走極端，甚至產(chǎn)生心理疾病，嚴(yán)重者報(bào)復(fù)社會(huì)成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。賞識(shí)教育是用激勵(lì)的方式鼓勵(lì)孩子們向好的方向發(fā)展，通過不斷的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們身上的不足，同時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞街赋?、提醒，并加以正向引?dǎo)，再及時(shí)給與贊賞，頻率要快，腳步要緊，周而復(fù)始，賞識(shí)教育必將放射出強(qiáng)大的能量。今天教育的競爭比中國歷史上任何一個(gè)時(shí)期的教育競爭都激烈，教育孩子不能冒進(jìn)，不能拔苗助長，不要逞老師和家長的一時(shí)之能去批評(píng)辱罵孩子。要給孩子春風(fēng)化雨的溫暖，以賞識(shí)教育為法寶，用賞識(shí)樹立孩子的自信心，用賞識(shí)滋養(yǎng)孩子的性格，從賞識(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，用賞識(shí)激勵(lì)孩子成就人生。如果中國的家長和老師都用對(duì)孩子的賞識(shí)取代批評(píng)謾罵，那么孩子們將是無比幸福的，而這種幸福伴隨孩子長大后必將影響整個(gè)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周弘.賞識(shí)你的孩子[M]廣東：廣東科技出版社,2004

作者：李鏡 單位：四川省遂寧南山國際學(xué)校