語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育探析

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育探析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要:伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越成為影響學(xué)生的成長(zhǎng)的重要因素，語(yǔ)文教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)儲(chǔ)備培養(yǎng)，更是學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的強(qiáng)大動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)科教育的一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。一部分學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而且存在著嚴(yán)重的畏難情緒。語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒動(dòng)態(tài)，反思語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，將賞識(shí)教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，賞識(shí)教育作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要手段之一，更應(yīng)該受到教師的重視。從賞識(shí)教育的內(nèi)涵出發(fā)，指出了語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的重要性，分析了語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用賞識(shí)教育，希望可以帶給相關(guān)教育工作者一些借鑒和思考，為提升語(yǔ)文教學(xué)水平注入動(dòng)力。

關(guān)鍵詞:新課程改革;語(yǔ)文教學(xué);賞識(shí)教育

一、引言

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)博大精深的學(xué)科，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵學(xué)科，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)行為的根本并非在于知識(shí)的傳授，而是教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、鼓勵(lì)以及科學(xué)的引導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用賞識(shí)教育可以讓學(xué)生消除語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思想包袱，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中愛(ài)上語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。尤其是在當(dāng)今素質(zhì)教育改革步伐的不斷推進(jìn)過(guò)程中，越來(lái)越要求教育活動(dòng)要凸顯學(xué)生的主體性地位，賞識(shí)教育的應(yīng)用也是對(duì)以學(xué)生為主體的充分展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷成為學(xué)習(xí)的小主人。

二、語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的必要性

教師期望效應(yīng)是心理學(xué)中一種特殊的現(xiàn)象，它又被稱(chēng)為羅森塔爾效應(yīng)，具體指的是:假如教師對(duì)學(xué)生十分喜愛(ài)而且對(duì)這些學(xué)生充滿期望，一段時(shí)間過(guò)后，這一部分學(xué)生往往會(huì)有明顯的進(jìn)步。相反，假如教師對(duì)一部分學(xué)生表現(xiàn)出厭惡，那么這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人品行都會(huì)退步。究其原因，教師對(duì)學(xué)生寄予希望時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到老師的鼓勵(lì)與關(guān)注，學(xué)生會(huì)有一股上進(jìn)的力量對(duì)待學(xué)習(xí)以及自己的言行，萌生不負(fù)眾望的心理觀念。并且學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及積極的行為得到老師的鼓勵(lì)與肯定時(shí)，會(huì)給予學(xué)生更多的動(dòng)力和信心，更加堅(jiān)定做個(gè)好學(xué)生的信念。反之，如果成為老師漠視的對(duì)象，學(xué)生會(huì)以消極的情緒態(tài)度對(duì)待一切，并和老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)陷入惡性循環(huán)。一直以來(lái)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)一般存在一個(gè)誤區(qū)，那就是單純的判定學(xué)生的好與壞。無(wú)論哪個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)。存在積極的因素，也存在消極的因素，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)對(duì)與錯(cuò)，教師就充當(dāng)著重要的角色，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生如何更好的面對(duì)對(duì)與錯(cuò)，而且需要充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生有益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，改善弱勢(shì)，積極情緒打敗消極情緒，在老師賞識(shí)教育的指導(dǎo)下，更容易獲得進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，需要獲得教師的認(rèn)可和夸贊。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，需要的是老師的鼓勵(lì)和安慰。賞識(shí)教育在語(yǔ)文教學(xué)中不僅僅是一種理解性的溝通，更是一種情感的交流，發(fā)揮著重要的作用。

三、語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育的具體策略

(一)給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)愛(ài)

當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下要求學(xué)生依照自己的興趣以及感悟，發(fā)揮自主性進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知和改造個(gè)性化成長(zhǎng)。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)愛(ài)，課堂是一個(gè)不再傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。語(yǔ)文學(xué)科本身是一個(gè)感性與理性的結(jié)合體，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)走入學(xué)生的內(nèi)心世界，不斷感知學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂(lè)，抓住學(xué)生身上的亮點(diǎn)，及時(shí)地給予學(xué)生贊許和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感知到自己的亮點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的同時(shí)能夠著重放大自己的亮點(diǎn)，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)。筆者曾經(jīng)接觸過(guò)一個(gè)學(xué)生，由于家庭環(huán)境的影響，學(xué)生的性格相對(duì)內(nèi)向和孤僻，由于缺乏關(guān)愛(ài)和溫暖每天都郁郁寡歡，學(xué)習(xí)精力也不夠集中。每當(dāng)課間，總會(huì)刻意地坐在他身邊，陪他一起做作業(yè)，解答他課上的難題。跟他溝通一下今天發(fā)生的開(kāi)心與不開(kāi)心的事，久而久之，同學(xué)們也會(huì)陸續(xù)的圍過(guò)來(lái)，看見(jiàn)他臉上慢慢露出越來(lái)越多笑容，感到十分的欣慰。漸漸的發(fā)現(xiàn)，在課堂上他開(kāi)始主動(dòng)的回答問(wèn)題，并且思路條理敏捷，我向他回以贊許的眼神，看到他似乎也很興奮，隨后語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)直線上升，讓我不敢相信自己的眼睛。一個(gè)小小的付出，換來(lái)了學(xué)生巨大的進(jìn)步，慢慢變成了一個(gè)學(xué)習(xí)好又陽(yáng)光的大男孩。

(二)給予學(xué)生理性的激勵(lì)

教師給予學(xué)生的賞識(shí)蘊(yùn)含著巨大的能量，尤其是這個(gè)年齡段的學(xué)生更是需要得到理性的激勵(lì)去釋放無(wú)窮的潛力。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)性激勵(lì)不能是沒(méi)有原則或者不切實(shí)際的，這樣不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，還容易讓學(xué)生不能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，甚至?xí)璧K學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，降低學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生感受到老師的遷就和敷衍。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生理性的鼓勵(lì)，不要濫用賞識(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的變通，避免過(guò)于籠統(tǒng)而盲目隨意的賞識(shí)，要對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀龉脑u(píng)判，給予學(xué)生具體性的賞識(shí)，讓學(xué)生更加明確自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生啟迪性的賞識(shí)，這不僅僅是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)方式，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的智力得到拓展，挖掘?qū)W生更多的潛力，不斷的給予學(xué)生正向的力量，讓學(xué)生一步步地在學(xué)習(xí)中提升自己。

(三)優(yōu)化賞識(shí)的方式

學(xué)生正處于一個(gè)活力四射并且對(duì)新鮮事物充滿好奇的階段，對(duì)于一些帶有時(shí)尚氣息的新鮮詞匯更加熱衷。教師在教學(xué)過(guò)程中如果對(duì)學(xué)生能夠釋放一些新鮮的帶有賞識(shí)性的詞匯進(jìn)行交流，不僅能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，而且還可以給予學(xué)生更多的信心和鼓勵(lì)。在上學(xué)期的教學(xué)工作中，我班的兩名同學(xué)獲得了學(xué)校語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)，為班級(jí)贏得了榮譽(yù)的同時(shí)更是對(duì)自身語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的一種認(rèn)可，在語(yǔ)文課堂上對(duì)此事進(jìn)行宣布時(shí)，我贊揚(yáng)這兩位同學(xué)很給力，看到學(xué)生一邊笑一邊很興奮的樣子，對(duì)于其他的同學(xué)更是一種激勵(lì)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神甚至一個(gè)動(dòng)作，都是賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式，賞識(shí)并不是僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，而是可以多種方式，讓學(xué)生感受到力量，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的潛能，給予學(xué)生溫暖和積極向上的成分，讓這些轉(zhuǎn)化在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，賞識(shí)教育的融入給語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新鮮的血液。激勵(lì)使人進(jìn)步，給予人無(wú)窮的力量的同時(shí)還能夠激發(fā)人內(nèi)在豐富的潛能。學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，需要更多正向的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師作為語(yǔ)文賞識(shí)教育的參與者，應(yīng)該積極地給予學(xué)生更多的溫暖和愛(ài)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］薛如莎，劉培華．賞識(shí)教育在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用之我見(jiàn)．中華少年，2016，(09)．

［2］李成龍，鐘富華．淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)［A］．河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第九次年會(huì)交流論文論文集［C］．2016．

［3］張仁瓊，徐彬彬．探尋語(yǔ)文教學(xué)本真促進(jìn)教師自我反思提高［A］．國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集(中國(guó)名校卷)(五)［C］．2016．

［4］王建軍．對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“文”和“道”關(guān)系的再反思［A］．紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集———中國(guó)學(xué)科教學(xué)與課程教材史研究［C］．2016．

［5］崔國(guó)名，李春和．語(yǔ)文教學(xué)之“相機(jī)而動(dòng)”論———有感于語(yǔ)文教學(xué)中的一些現(xiàn)象［J］．教學(xué)月刊，2016，(09).

作者:姜連珍 單位:山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃學(xué)區(qū)小學(xué)