教育生態(tài)學下英語教師角色研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教育生態(tài)學下英語教師角色研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］高校英語教師的角色定位非常重要，關系著英語教學質量的好壞。教育生態(tài)學為高校英語教師進行了重新定義。在新教育生態(tài)視域下，英語教師成為教學環(huán)境的創(chuàng)造者、生態(tài)關系的協(xié)調者。

［關鍵詞］教育生態(tài);高校;英語教師;角色

一、高校英語教師在傳統(tǒng)模式下的角色定位

1．課堂中的創(chuàng)造者

以往的教育模式中，教師是課堂的創(chuàng)造者，學生在課堂上的參與程度很低，無法在課前有效地了解到教學內容的設計。這有悖于“以人為本”的原則，不利于學生學習效率的提升。

2．教學中的主導者

傳統(tǒng)教學過程比較呆板、單一，不能適應社會的發(fā)展需求。英語教師大多注重理論講解，沒有具體的實踐內容，使學生缺少實踐鍛煉的機會，不能提升應用英語的能力。

二、生態(tài)課堂上英語教師的角色定位

在英語生態(tài)教育中，教師的作用至關重要。在教學過程中，要用生態(tài)的眼光對英語教師的角色進行生態(tài)定位，充分展現“以人為本”的教育理念，實現高校英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

1．英語教師是生態(tài)課堂的設計者

在進行英語生態(tài)教學時，教師要對教材有充分的認識，把握好教學的重點、難點，制定良好的教學方法，對教學的步驟進行合理安排，保障英語課堂具有一定的廣度和精度。

2．教學過程的組織管理者

教師在上英語課之前，要收集一些和課程有關的生態(tài)教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，充分激發(fā)學生的潛能。另一方面，要及時給予學生相關的指導，尊重學生主體地位。

3．生態(tài)關系的協(xié)調者

學生、教師、教育生態(tài)環(huán)境是生態(tài)英語教育的主要內容，三者之間和諧共處能夠有效地增強生態(tài)系統(tǒng)，更好地實施生態(tài)教學。在生態(tài)英語課堂教學中，學生有了更多的話語權。教師要充分發(fā)揮指導者的作用，實現英語課堂上的生態(tài)平衡。

4．開放式生態(tài)系統(tǒng)的引路者

在英語教學中，教師要讓學生多進行英語實踐活動，切實掌握好英語教學內容，加深學生對英語知識的理解。教師還可以采用第二課堂的方式來講解英語內容，如舉辦英語演講比賽和表演、設立情境教育等，提升學生對英語學習的興趣。

5．學生的綜合評價者

在英語教學期間，教師要對學生的表現進行合理、全面的評價。這樣的評價要具有針對性，并且以鼓勵的話語為主。教師還要指出學生的不足，將教學評價作為期末考評的依據之一。另外，還可以讓學生進行自我評價，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

三、生態(tài)學視域下高校英語教師角色發(fā)展策略

教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)需要和生態(tài)學、教育生態(tài)理論等內容進行有效融合，還要依據英語教師的特點來進行。高校英語教師要認真研究教材內容，并且展現出主體特點，將教學主題內容和社會進行聯(lián)系。在發(fā)展教育生態(tài)系統(tǒng)時，要注重學校和社會兩方面的協(xié)調發(fā)展。對生態(tài)學視域下高校英語教師角色發(fā)展作出如下建議。

1．主體性策略

英語教師在英語生態(tài)教學系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的主導作用，使用主體性策略能很好地提升教師角色。要讓教師的付出和收入成正比，使教師對職業(yè)產生認同感、收獲幸福感。教師要提升自己的教學水平，提升對英語知識的掌握程度。學校在實施管理過程中要明確教師的主體地位，改變以往的控制方式，使用符合學校發(fā)展的引導模式，完善教師激勵制度。

2．整體性策略

教師長時間處于封閉的環(huán)境會對他們的專業(yè)素養(yǎng)產生不良影響，教師之間進行良好的合作能夠幫助教師共同成長。教師之間的深入交流、合作有助于提升教師的綜合素質?，F代社會需要的人才是復合型的人才。英語教學開展生態(tài)教學能夠更好地適應社會的發(fā)展需求。各個學校要積極進行交流合作，實現共同進步。創(chuàng)建教學、科研為一體的生態(tài)英語教學模式是保證英語教師得到順利發(fā)展的基礎內容。在英語生態(tài)教學中，教師的任務還是教學，但實踐活動會由以教育為主變成以科研為主。教師要多撰寫論文，將研究成果應用到實踐教學中。

3．可持續(xù)性策略

為實現高校英語教師的可持續(xù)發(fā)展，要制定完善的教師評價體系。在教育生態(tài)視域下，多維度的評價方式能夠清楚地顯示教師的專業(yè)程度。學校要采用更多的方式對教師進行職稱考核和科研評定，例如為英語教師創(chuàng)建教學檔案，清晰地記錄教師的教學水平。除此之外，還要設立相應的激勵制度。為建立可持續(xù)發(fā)展的教學制度，高校需要不斷吸收先進理念。高校要聘請有能力的教育工作者，淘汰掉那些不思進取、思想觀念落后的教師。高校要多為提供教師深造的機會，讓教師在以英語為母語的國家中進行學習，提升英語文化水平和專業(yè)水平。

四、結論

要明確英語教師的生態(tài)角色，把握好生態(tài)觀念，提出合理的提升建議，提升教學質量。在未來的英語教學工作中，英語教師要從心底里重視生態(tài)教學，將生態(tài)教學的方式應用到課堂上，為教育工作做出一份貢獻。

［參考文獻］

［1］劉怡．近十年高校外語教師角色研究文獻統(tǒng)計與分析［J］．海外英語，2018(18):145－146．

［2］王林海，張晴，馬蘭．教育生態(tài)學視域下的現代信息技術與大學英語課程整合狀況分析［J］．外語電化教學，2014(6):46－51．

［3］邢雙雙．教育生態(tài)學視域下高校教師專業(yè)發(fā)展對策研究［D］．哈爾濱:黑龍江大學，2017．

［4］楊軍娥．論生態(tài)學視角下大學英語教師的職業(yè)發(fā)展［J］．現代職業(yè)教育，2016(25):50－51．

［5］王芳．信息化時代下高校英語教師課堂角色研究［J］．北京城市學院學報，2016(04):31－36．

作者：徐利 單位：阜陽幼兒師范高等?？茖W校