生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：為了促進(jìn)生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，使生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)始終和企業(yè)需求相吻合，文章從多個方面闡述了生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，包括明確生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；確定生態(tài)學(xué)專業(yè)畢業(yè)要求和課程設(shè)置；改革生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)和考核方式；完善生態(tài)學(xué)專業(yè)畢業(yè)要求和培養(yǎng)方案的完善。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)體系；考核方式；崗位能力

目前高校專業(yè)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的矛盾愈發(fā)突出[1]，如何實現(xiàn)教學(xué)工作與企業(yè)崗位能力相吻合[2]，是亟須解決的問題。在當(dāng)前生態(tài)文明建設(shè)和新舊動能轉(zhuǎn)換的背景下[3-5]，企業(yè)面臨著生產(chǎn)工藝和設(shè)備的更新，企業(yè)崗位對生態(tài)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能力的需求也在變化，基于此，本文針對以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的地方院校，開展了企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研，重新梳理了生態(tài)學(xué)專業(yè)崗位所需的知識、能力和素質(zhì)，調(diào)整了課程設(shè)置，更新了教學(xué)內(nèi)容，開展了教學(xué)和考核改革，以適應(yīng)新形勢下企業(yè)對該專業(yè)畢業(yè)生的要求。

一、明確生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

筆者開展了企業(yè)調(diào)研和往屆畢業(yè)生調(diào)研，確定了生態(tài)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所從事的行業(yè)和工作崗位，并分析當(dāng)前就業(yè)崗位應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，重新確定了該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體如下：本專業(yè)面向生態(tài)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)規(guī)劃行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一線，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，能在生態(tài)環(huán)境保護(hù)、機(jī)場生態(tài)規(guī)劃、環(huán)境評價和教育等領(lǐng)域，從事機(jī)場生態(tài)規(guī)劃與管理、生態(tài)監(jiān)測與評價、生態(tài)保護(hù)與恢復(fù)等工作的應(yīng)用型高級專門人才。本專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后5年左右應(yīng)達(dá)到以下要求：①掌握生態(tài)學(xué)專業(yè)所需的多學(xué)科綜合知識，具備解決生態(tài)學(xué)領(lǐng)域復(fù)雜問題的能力；②具有良好的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力，能擔(dān)任團(tuán)隊負(fù)責(zé)人；③具備創(chuàng)新精神和國際化視野；④能從事生態(tài)環(huán)境領(lǐng)域的生態(tài)監(jiān)測與評價、機(jī)場生態(tài)規(guī)劃與管理、生態(tài)保護(hù)與恢復(fù)等工作；⑤具有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識，能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的變化。

二、確定生態(tài)學(xué)專業(yè)畢業(yè)要求和課程設(shè)置

高校應(yīng)圍繞如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定畢業(yè)要求、構(gòu)建課程體系、修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置緊緊圍繞當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展新的需求，保證最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量真正滿足企業(yè)崗位需求，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的無縫對接。綜合來看，確定的畢業(yè)要求支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，包括如下幾個部分：基礎(chǔ)與專業(yè)知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究和使用現(xiàn)代工具、社會服務(wù)、環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團(tuán)隊、溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，高校應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)和往屆畢業(yè)生的調(diào)研結(jié)果，構(gòu)建全新的課程體系，突出創(chuàng)新性和應(yīng)用性，確定生態(tài)學(xué)專業(yè)核心課程8門，突出學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，具體的課程包括通識教育平臺課程、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺課程、專業(yè)教育平臺課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺課程和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊，具體的學(xué)分比例如表1所示。

三、改革生態(tài)學(xué)專業(yè)教學(xué)和考核方式

生態(tài)學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)置要支撐畢業(yè)要求，教學(xué)環(huán)節(jié)的實施和考核應(yīng)緊密圍繞課程目標(biāo)開展，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)與崗位能力的對接，同時企業(yè)參與教學(xué)，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)定期溝通，分析教學(xué)過程中的問題，持續(xù)改進(jìn)，始終保證人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求不偏離。企業(yè)參與教學(xué)的形式主要包括企業(yè)人員來校授課、學(xué)生到企業(yè)開展教學(xué)活動等。同時開展課程考核方式改革，要徹底改變以期末考試為主的考核方式，課程的考核形式多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為核心，強(qiáng)化過程考核，具體的考核形式包括期末考試、期中考試、作業(yè)、調(diào)研報告、學(xué)生答辯、實踐操作等，課程考核的內(nèi)容緊密圍繞課程目標(biāo)的達(dá)成，并在考核結(jié)束后，由教師評價每一門課程每一個目標(biāo)的達(dá)成情況，對達(dá)成度低的課程目標(biāo)進(jìn)行反思，及時調(diào)整教學(xué)方法，用于下一輪課程教學(xué)的改進(jìn)。

四、完善生態(tài)學(xué)專業(yè)畢業(yè)要求和培養(yǎng)方案

生態(tài)學(xué)專業(yè)課程考核結(jié)束后，教師以每一門課程的達(dá)成度為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，計算每一個畢業(yè)要求的達(dá)成情況，定期評估教學(xué)質(zhì)量，部分教學(xué)環(huán)節(jié)的評價過程要有企業(yè)人員參與，2020年1月分析人才培養(yǎng)過程中的問題，糾正偏差，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程設(shè)置，及時修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)內(nèi)容始終緊密結(jié)合企業(yè)崗位需求，使該專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)用人相吻合，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。其中，生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程如圖1所示。

五、結(jié)語

通過以上的調(diào)研分析，明確了新形勢下生態(tài)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了該專業(yè)的畢業(yè)要求，重新構(gòu)建了課程體系，修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，開展了課程教學(xué)改革和考核方式改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教學(xué)工作更具活力。新的人才培養(yǎng)體系實施以來，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)工作更具針對性，提升了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教學(xué)效果顯著提升。對此，筆者建議學(xué)校應(yīng)定期開展教學(xué)質(zhì)量評估，及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力培養(yǎng)始終和企業(yè)需求相吻合，同時持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)的競爭力和就業(yè)質(zhì)量，并進(jìn)一步完善教學(xué)保障條件，使企業(yè)人員充分參與教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量評價，及時掌握企業(yè)生產(chǎn)需求的變化，及時糾正人才培養(yǎng)中學(xué)生能力培養(yǎng)和企業(yè)崗位需求的偏差。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雨清.基于學(xué)生就業(yè)視角的高校專業(yè)建設(shè)研究[D].鎮(zhèn)江:江蘇大學(xué),2016.

[2]張愛萍,鄭曉芳,閔伸.適應(yīng)社會需求的高校人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].華東交通大學(xué)學(xué)報,2007(6):67-69.

[3]李盼道,李寧.新舊動能轉(zhuǎn)換背景下山東省高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報,2019(4):6-12.

[4]王學(xué)武,韓冰.應(yīng)對新舊動能轉(zhuǎn)換:高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].林區(qū)教學(xué),2019(3):28-29.

[5]王倫剛.新舊動能轉(zhuǎn)換背景下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升路徑探析[J].山東紡織經(jīng)濟(jì),2018(2):52-54.

作者:孫景寬 李田 任加云 單位:濱州學(xué)院山東省黃河三角洲生態(tài)環(huán)境重點實驗室