英語教學(xué)生態(tài)學(xué)論文
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1生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語教學(xué)理論基礎(chǔ)
如果將大學(xué)英語教學(xué)看作是一個(gè)有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)，那么在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，各個(gè)組成部分通過相互作用和不斷練習(xí)來維持大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。從生態(tài)系統(tǒng)角度來看，大學(xué)英語教學(xué)角度與自然、社會(huì)和社會(huì)包含屬性相同，而從組成部分又可將其分為教學(xué)環(huán)境和教學(xué)主題兩方面，在大學(xué)英語生態(tài)學(xué)視角下，主要包括生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境兩部分，其中主體就是教師和學(xué)生，由于每個(gè)主體具有一定的特殊性，且各個(gè)主體具有相互影響的作用，我們必須要充分考慮各個(gè)主體的影響。同時(shí)環(huán)境也是影響教學(xué)效果的另一個(gè)重要因素，我們所說的教學(xué)生態(tài)環(huán)境也不單指教學(xué)環(huán)境，也包含師生自身因素影響。從生態(tài)系統(tǒng)自身而言，生態(tài)因子進(jìn)行著長期不斷的循環(huán)。同理，大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)也是一樣的，它的生態(tài)因子，也就是教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行著不斷的信息交流和知識(shí)傳遞。師生利用教材、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資料等進(jìn)行知識(shí)交流和傳遞，在生態(tài)學(xué)視角下，更加側(cè)重于師生的傳遞，摒棄外界各種因素的影響后，我們發(fā)現(xiàn)師生交流更加重要，師生間的相互作用是生態(tài)學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，它對大學(xué)英語教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生、師生與教學(xué)之間的關(guān)系是密不可分、相互聯(lián)系、相互交流的。
2生態(tài)學(xué)視角下英語教學(xué)狀況
如今，大學(xué)英語教學(xué)改革愈益深入，它逐漸打破了大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式下的生態(tài)平衡，而又沒有相應(yīng)有效的教育方法來替代，改革成效與預(yù)期成果有著較大的差異，不甚理想。大學(xué)英語教育改革從一定程度上帶動(dòng)了高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，這從英語小班教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟀嘟虒W(xué)就可以看出來。這可以說是有利也有弊，就像一柄雙刃劍影響著我國英語教學(xué)。同時(shí)教學(xué)環(huán)境對教學(xué)有著較大的影響，好的教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收，但不利的教學(xué)環(huán)境也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。高校擴(kuò)招行為增大了學(xué)生主體的復(fù)雜性，為教師教學(xué)增加了一定的困難，相對的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也較大，難以實(shí)現(xiàn)對大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)平衡和生態(tài)環(huán)境平衡。教師和學(xué)生對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式、方法早就習(xí)以為常，他們都將考試作為階段性的目標(biāo)，想要改變英語教育應(yīng)試教育目標(biāo)可以說是極為困難的，受此影響，教師和學(xué)生早已忘記了學(xué)習(xí)英語的最初目的。因此，大學(xué)英語教育改革首要任務(wù)就是實(shí)現(xiàn)對教育思想的轉(zhuǎn)變，重視對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)。英語證書考取也是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種限制，違背了大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)與教學(xué)生態(tài)主體共同發(fā)展的原則，不僅制約了生態(tài)主體成長，也是教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)失衡的重要原因之一。鑒于教學(xué)生態(tài)環(huán)境極為復(fù)雜，且大學(xué)英語在教學(xué)過程中僅為普通的專業(yè)課，教師對該方面缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就將英語學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于各級(jí)證書考取上，除課堂外師生再無任何交流。往往是英語四、六級(jí)證書到手的同學(xué)仍不能很好地應(yīng)對英語交際活動(dòng)，不能將英語知識(shí)很好地運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中，這種現(xiàn)象普遍存在于實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中，這是對英語課堂教學(xué)缺陷問題的具體體現(xiàn)，也是教學(xué)與實(shí)際無法統(tǒng)一的重要表現(xiàn)。
3大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)平衡措施
3.1更新教學(xué)理念和突出學(xué)生主體地位
生態(tài)學(xué)主要強(qiáng)調(diào)和社會(huì)自然的統(tǒng)一，堅(jiān)持以人為本的教育理念。在生態(tài)學(xué)視角下，要求學(xué)生與教師、教學(xué)環(huán)境的更好統(tǒng)一，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位。不論是制定教學(xué)計(jì)劃還是教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)圍繞學(xué)生這一主體展開，即使是建立教學(xué)生態(tài)環(huán)境的主旨也是服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。
3.2從長遠(yuǎn)角度培養(yǎng)學(xué)生能力
可持續(xù)發(fā)展策略是生態(tài)系統(tǒng)中著重強(qiáng)調(diào)的，在大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生長期發(fā)展更是不容忽視的。教師應(yīng)提高對學(xué)生語言能力培養(yǎng)的重視，使其形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生職場交際能力。
3.3認(rèn)識(shí)到師生共同發(fā)展的重要性
維持生態(tài)系統(tǒng)中物種生態(tài)平衡是基本要求，教師和學(xué)生作為英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，二者共同發(fā)展是十分必要且必需的。傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏有效的師生交流、溝通，在此我們必須認(rèn)識(shí)到師生相互間的作用和影響，學(xué)生從教師身上汲取知識(shí)，教師在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問題，加深師生間的交流與溝通，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)增長、提高教師自身專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展、進(jìn)步。
3.4構(gòu)建課堂生態(tài)環(huán)境
為了充分突顯學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建良好的課堂生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生形成自我反思和持久的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升教師自身專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建良好的課堂生態(tài)環(huán)境。根據(jù)分析總結(jié)，課堂生態(tài)要素主要由學(xué)生要素、教師要素、教學(xué)信息和環(huán)境要素四點(diǎn)構(gòu)成。筆者在前人經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩方面對生態(tài)課堂構(gòu)建策略進(jìn)行分析，而這兩方面又分別側(cè)重于人和環(huán)境兩方面。我們就分別從動(dòng)、靜態(tài)角度來闡述課堂生態(tài)環(huán)境構(gòu)建：從靜態(tài)角度來營造良好的課堂生態(tài)環(huán)境。生態(tài)環(huán)境就是生態(tài)學(xué)中常說的有機(jī)體生存空間內(nèi)各個(gè)條件相加之和。由物理環(huán)境、規(guī)范環(huán)境和社會(huì)環(huán)境共同組成教育系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境。課堂生態(tài)環(huán)境僅為其中的一個(gè)子系統(tǒng)，課堂生態(tài)環(huán)境也是由物理環(huán)境、規(guī)范環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境復(fù)合組成的環(huán)境系統(tǒng)，大學(xué)英語課堂生態(tài)系統(tǒng)也同樣，而不同生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)又有著各自不同的特點(diǎn)。大學(xué)英語課堂物理環(huán)境可細(xì)分為顏色與溫度、光線與照明、設(shè)施與裝飾等要素；社會(huì)環(huán)境可分為班級(jí)規(guī)模、校園語言環(huán)境、座位編排和師生生態(tài)位等要素，也可稱作為課堂結(jié)構(gòu)環(huán)境；課堂規(guī)范環(huán)境又叫課堂價(jià)值環(huán)境，主要由校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)目的以及師生關(guān)系等要素構(gòu)成。廣大教育工作者要深入教學(xué)工作當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)英語教學(xué)方法、提高大學(xué)英語教學(xué)效率。
4結(jié)語
從生態(tài)學(xué)視角進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)研究是一種全新的教學(xué)方法和理念，尤其是在實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革的現(xiàn)今，該方法能夠更好地發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中的問題，并從生態(tài)學(xué)的角度對這些問題予以解答，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們要不斷更新教學(xué)理念以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，為我國教育事業(yè)更盡心力。
作者：鄒佳楠 單位：綏化學(xué)院
