生物工程中卓越工程師人才培養(yǎng)模式探究

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摘要：隨著卓越工程師人才培養(yǎng)計劃的提出，對生物工程專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)模式提出了新的探索和要求。本文從生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與探索、思考、改進及建議等方面進行了闡述，為更好地推行卓越人才培養(yǎng)計劃提供一定的經(jīng)驗積累。

關(guān)鍵詞：生物工程；卓越工程師；人才培養(yǎng)模式

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革舉措，教育部自2010年起啟動了“卓越工程師人才培養(yǎng)計劃”?！白吭接媱潯钡奶岢?，旨在為國家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型和人才強國培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。隨著國家“卓越計劃”的提出，對人才培養(yǎng)也提出了更高的要求[2]。在此背景下，作為一所省屬地方本科院校，我校根據(jù)自身特點及特色，將培養(yǎng)具有扎實理論知識、良好人文科學素養(yǎng)、較高創(chuàng)新實踐能力、較強組織管理能力的生物工程專業(yè)優(yōu)秀人才作為“卓越計劃”的人才培養(yǎng)目標。為此，結(jié)合近年來的教學經(jīng)驗和效果，本文探討了我校生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式，并提出了幾點思考。

1生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與探索

作為一所地方本科院校，長江大學依據(jù)教育部關(guān)于“未來卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)標準和要求，結(jié)合生物工程專業(yè)的特色，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建一套適合我校實際情況的人才培養(yǎng)模式。

1.1“1+2+1”的培養(yǎng)模式

在實施生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)計劃時，采用了校企聯(lián)合實行“1+2+1”的培養(yǎng)模式。具體來講，一年級新生入學時打破專業(yè)限制，先學習1年以綜合教育和文理基礎(chǔ)教育為主要特色的通識課，圍繞“適應大學生活，養(yǎng)成良好習慣，學好基礎(chǔ)理論”的宗旨，全面引導學生成長成才。第2-3學年主要學習學科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程及專業(yè)選修課。第4年時間在工程單位實習實訓，聘請企業(yè)技術(shù)人員對其進行相關(guān)課程授課，通過現(xiàn)場的實踐與學習，結(jié)合生物工程工廠的產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、分析檢測等過程中的工程實際問題，增強創(chuàng)新意識和解決生物工程實際問題的能力，能夠理論聯(lián)系實際，提高學生良好職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學生培養(yǎng)、就業(yè)及企業(yè)人力資源選拔的有機結(jié)合。學生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計。

1.2具體實施措施

首先，課程設(shè)置及教學模式的調(diào)整。由于實施“1+2+1”的培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置上較普通生物工程專業(yè)有所區(qū)別。在第一、二學期時，學生主要學習英語、政治、數(shù)學及人文素質(zhì)教育等通識課程，并開設(shè)了無機化學、有機化學、普通生物學及生物工程概論等基礎(chǔ)課程；第三學期開始學習微生物學、生物化學等專業(yè)基礎(chǔ)課，到第五、六學期時，發(fā)酵工程、酶工程、細胞工程、生物分離工程等專業(yè)核心課程已經(jīng)全部學習，為后面的企業(yè)頂崗實習打下了堅實的理論基礎(chǔ)。在課程建設(shè)方面，增設(shè)了發(fā)酵工程綜合實驗、細胞工程綜合實驗、酶工程綜合實驗等實踐課程，以學生為主體，自行設(shè)計問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步提高學生的自主創(chuàng)新能力。同時，要求教師調(diào)整授課方式及考核方式，采用分組討論、反思法等教學方法，并理論與實驗相結(jié)合，完善考核方式，盡最大可能發(fā)揮學生的主觀能動性。其次，校企聯(lián)合培養(yǎng)。充分調(diào)動社會各界優(yōu)質(zhì)資源，有效利用校企合作平臺，繼續(xù)加強與大型骨干企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，聘請具有較高學術(shù)水平、豐富工程實踐經(jīng)驗和管理能力的工程師作為顧問，制定聯(lián)合培養(yǎng)實施辦法，探索“雙師型”人才隊伍教育模式，讓學生在頂崗實習期間，具有學生和企業(yè)員工雙重身份，為以后更好地適應社會打下基礎(chǔ)。該培養(yǎng)環(huán)節(jié)是學生在校學習基礎(chǔ)課程和專業(yè)理論課程之后進入大型生物技術(shù)和產(chǎn)品相關(guān)企業(yè)完成總共44周的工程實踐培訓，主要包括認知實習、課程實習、崗前培訓、頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計。在此階段，要求學生對所在企業(yè)有一個比較全面的了解，熟悉車間各工作崗位的技術(shù)和管理特點，掌握所在車間的詳細工藝流程等，并熟悉車間的管理體制和方法，完成畢業(yè)設(shè)計。

2生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的思考

通過近幾年生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的實施，以及對學生的走訪座談，發(fā)現(xiàn)在實施過程中存在許多問題，這也是值得思考的問題。在培養(yǎng)模式方面，卓越班與普通班的最大區(qū)別在于課程的設(shè)置及最后一年的企業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計。對于課程的設(shè)置，部分學生表示課程有點少，沒有體現(xiàn)出與普通班相比的優(yōu)越性。而在企業(yè)實習過程中，出現(xiàn)了實習內(nèi)容與預期不符、學生考研與否與實習的矛盾等問題。如何發(fā)揮企業(yè)在卓越工程師培養(yǎng)中的作用需要認真思考一下。

3生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式的改進及建議

針對生物工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)的目標及實施過程中出現(xiàn)的問題，從以下兩個方面進行了改進：1）調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，合理安排相關(guān)課程的上課時間，緩解學生考研和實習之間的矛盾；2）對卓越班的學生實行導師制，從進入一年級開始，便給每個學生配備了一名導師，負責其三年的課程學習和一年的實習，這樣可以保證學生有目的有時間參與到導師的科研工作中，增加了提高創(chuàng)新實踐能力的機會，并能夠結(jié)合自身的特點選擇合適的實習單位，更好地完成畢業(yè)設(shè)計?？傊覈淖吭接媱澾€處于摸索階段，根據(jù)國家發(fā)展的需要，結(jié)合地方高校生物工程專業(yè)的特色，創(chuàng)建適合高校、企業(yè)、學生三個方面，提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力才是進行生物工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的有效人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育,2010(17):30-32．

[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)方案研究[J].清華大學教育研究,2011,32(2):47-55.

作者:孫文秀 單位:長江大學生命科學學院