案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用

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摘要生物這門學(xué)科作為初中生的入門課程，既有文科特點也綜合理科特性，更和生活實際息息相關(guān)，它幫助學(xué)生認知了解人與自然的密切聯(lián)系，揭示生物的發(fā)規(guī)律。生物對于學(xué)生今后的生活有著很大的影響，學(xué)好生物對于學(xué)生來說是極其重要的，為此提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率是當(dāng)前勢必進行的研究課題。近年間推崇的案例教學(xué)法便是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，可以有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)生物的興趣與好奇心，活躍沉悶的課堂氣氛，提高他們的整體學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞案例教學(xué)法初中生物教學(xué)有效運用研究

1案例教學(xué)法運用于初中生物教學(xué)中的概述與必要性

案例教學(xué)法是在擬好的教學(xué)目標(biāo)下運用的，教學(xué)過程中教師加入相關(guān)性案例，通過案例分析教學(xué)內(nèi)容及問題，也可透過案例的具體剖析，引導(dǎo)學(xué)生們展開探究討論，進而促使教學(xué)內(nèi)容獲得有效的拓展，提高了教學(xué)的實效性，是近年間教育界較為推崇的一種常見教學(xué)法。案例教學(xué)法運用于初中生物課堂教學(xué)中，一改傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科的缺陷，不再以理論為主，而更加注重自主與實踐，提高學(xué)生的探究協(xié)作能力，形成團隊合作意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高初中生學(xué)習(xí)生物的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。生物這門學(xué)科具備極強的邏輯性、嚴密性與精準性，需要嚴謹以待與反復(fù)背誦記憶，枯燥乏味是無可避免的了，而案例教學(xué)法運用于生物課堂之上則可緩解這樣的困境，有效的活躍學(xué)習(xí)氣氛，消除一些枯燥，多了一些趣味。如此一來便可促使初中生在課堂學(xué)習(xí)中有充足的耐心進行觀察、思考、探究等嚴密的邏輯思考，精準的剖析老師所授的生物知識，發(fā)揮初中生的無限潛能。案例教學(xué)法的特色在于能把生活實際中的那些例子在課堂教學(xué)中信手拈來，通過對案例的剖析、討論以及解答來實現(xiàn)應(yīng)有的教育實效及教學(xué)服務(wù)，由此可見，案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用是極具必要性的。首先，它不但迎合了初中生物教學(xué)的客觀需求，而且也符合社會發(fā)展的基本需求；其次，它促使初中生實現(xiàn)我們教育的最終目標(biāo)——學(xué)以致用，讓理論知識與生活實際獲得了有機結(jié)合，提高了他們對問題的分析能力、探究能力以及解決能力；最后，它對于初中生的思維發(fā)展是倍有助益的，開闊他們視野的同時也拓展了思維空間，讓初中生懂得利用已學(xué)生物知識解答生活難題，讓它源于生活而用于生活。

2案例教學(xué)法有效運用于初中生物教學(xué)中的各個階段

2.1準備

案例教學(xué)法運用于生物課堂教學(xué)的首要階段便是準備階段，教師需要依據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)以及備用案例提出相應(yīng)問題，使得初中生可依據(jù)教師給出的案例進行分析、探究、討論以及思考，進而獲取問題的解決之道。此階段生物教師所需進行的準備工作必須謹慎，例如，案例選擇上需與教學(xué)目標(biāo)保持一致性、具備現(xiàn)實意義，有助于初中生拓展思維等都要加以考量。另外生物教師在應(yīng)用案例過程中，需要注意提問環(huán)節(jié)，提問的不同自然有不同的解決之道，因此提問環(huán)節(jié)盡可是提出一些較具引導(dǎo)性的問題，用問題將初中生牽引到案例學(xué)習(xí)中。

2.2分析

案例教學(xué)方法運用于生物課堂教學(xué)中的核心部分便是分析與討論，也是師生、生生之間產(chǎn)生情感互動、知識互動以及思維摩擦的主要階段，換言之案例教學(xué)法運用于初中生物課堂中的成敗關(guān)鍵在于對案例的分析。案例教學(xué)法能從跟本上提升教學(xué)氣氛與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并通過案例問題的提出，增加學(xué)生的互動，讓學(xué)生從互動中彼此進行合作共同解決問題，同時學(xué)生的思維能夠緊跟教學(xué)內(nèi)容，遇到無法理解的知識點可以自主性的去查找資料或向老師進行詢問，一方面擴展了教學(xué)內(nèi)容，另一方面使學(xué)生的思維得到擴展。

2.3討論

生物課堂施行案例教學(xué)過程中，總會產(chǎn)生各種問題與難題，此時初中生都是各持己見與想法的，因此更需要充足的時間進行討論活動，通過討論表達個人的意見與觀點，再與他人進行比較，方可有收獲有覺悟。因此進行案例討論時，生物教師可以指引初中生在備用案例中擇選最吸引他們的案例，在對其進行激烈討論，探討案例中問題的解決之道，探究哪個知識點可解決類似的生活難題等。

2.4總結(jié)

萬事都是有始有終的，案例教學(xué)的尾聲部分便是總結(jié)階段。生物教師要善于發(fā)揮自身的指引作用，能將學(xué)生帶回到教材內(nèi)容中，把握好重難點，同時把案例分析討論階段所獲得的觀點意見加以總結(jié)，并與教材內(nèi)容予以充分結(jié)合，做到理論與實踐的統(tǒng)一。

3案例教學(xué)法有效運用于初中生物教學(xué)中的對策建議

3.1通過案例實現(xiàn)課堂內(nèi)容引入

課前引入對提升課堂氣氛起著重要的作用，在實際的教學(xué)中經(jīng)常被忽略掉，其能夠以一種先行帶領(lǐng)的方式，將學(xué)生思維導(dǎo)入課堂中，使之帶著思考去進行課堂學(xué)習(xí)，是一種及其有效的引導(dǎo)與提升學(xué)習(xí)興趣的手段。在進行引導(dǎo)時，教師的案列選擇上應(yīng)以學(xué)生日常的生活為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好的接受，其與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的生物課程案例，可以讓學(xué)生了解生物的實際運用價值，并通過對案列的分析、討論、研究逐漸使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，并帶動整節(jié)課的課堂氣氛。例：“輸血和血型”這一節(jié)課的教學(xué)時，教師可以引入這樣的例子作為新課的導(dǎo)入，在日常的電視劇中，演到搶救部分，總是會因為血型不同而無法進行輸血，為此采取最好的辦法便是臨時向社會進行血液征集，在采集血液的過程中，就會出現(xiàn)各種各樣的血型，將不同類血型進行輸血就會產(chǎn)生致命性后果。對此引入新課“輸血和血型”，教師開始逐步進行講解血型的種類，血型的融合等等的教學(xué)內(nèi)容，隨著教師課前的思維引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在腦海里產(chǎn)生對新知識與答案的渴望，切實的提升了學(xué)習(xí)氣氛，帶動學(xué)生思維的緊跟，并帶入正課的講解。

3.2通過案例提出問題

在對教學(xué)案例進行確定后，教師應(yīng)積極搜羅關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的文字、圖片、影音等，作為教學(xué)中突出教學(xué)內(nèi)容的直觀演示案列，讓學(xué)生體驗到更具真實、直觀的視聽體驗，并逐漸引領(lǐng)學(xué)生去了解資料中的教學(xué)內(nèi)容，并逐漸深入講解，學(xué)生對此產(chǎn)生的疑問要鼓勵他們積極的提出。例：“基因在親子代間的傳遞”此節(jié)課的教學(xué)時，教師可以引入這樣的例子，假如你的爸爸、媽媽是雙眼皮，你也是雙眼皮，假如你有個弟弟，那么為什么你的弟弟卻是單眼皮呢？許多學(xué)生對此都開始討論，覺得不可能，甚至有同學(xué)認為這個弟弟是表弟，不是親生的；學(xué)生們產(chǎn)生了積極的興趣，并開始互相爭辯與討論，有的學(xué)生認為這是正常，但無法說出原因，經(jīng)過討論后，教學(xué)氣氛有了明顯提升，此時教師開始講解本課內(nèi)容，學(xué)生也顯得更加認真。

3.3通過分析獲得結(jié)論

對問題的刨根問底是人類的本能意識，從小我們就會經(jīng)常問長輩“為什么？”教師要對此進行很好的利用，運用實際案列，引導(dǎo)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的求知欲；教師通過一點點的引導(dǎo)學(xué)生去解決案例中的問題，使學(xué)生能夠從教師的講解中一點點的深入了解，最后有所掌握，將難點重點，盡可能的進行分散講解，讓學(xué)生學(xué)會方法，對問題進行逐一解決；另外教師還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)構(gòu)性，對學(xué)生的引導(dǎo)時，要注意每個問題的制定、引導(dǎo)有序，能夠?qū)栴}進行串聯(lián)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時思維能夠連貫，進而增強邏輯性思維的鍛煉。使記憶更加深刻。例：“人體對食物的消化與吸收”此節(jié)課的教學(xué)時，教師可以選在學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械摹氨╋嫳┦场弊鳛榻虒W(xué)案例，播放一段關(guān)于健胃消食片的微電影廣告，先是一個經(jīng)常應(yīng)酬的成年男人，每天吃飯無規(guī)律且應(yīng)酬時吃飯喝酒較多，一天吃過飯后，剛一出門就覺得胃痛難忍蹲到地上，朋友出來見狀遞上一片藥，男人接過藥吃進肚子立刻好了起來。通過此短片給學(xué)生提出問題，為何小小一片藥便能發(fā)揮如此作用？學(xué)生通過分組討論，結(jié)合所學(xué)對人體的消化系統(tǒng)進行分析，教師適時的將藥片的成分給予公開，并建議學(xué)生將消化系統(tǒng)各器官的作用與藥片成分進行一一結(jié)合與對應(yīng)，學(xué)生通過教師給的小提示，再經(jīng)過一些資料的查找，最終將問題解決。

3.4通過案例實現(xiàn)擴展式教學(xué)

對于知識的傳遞與學(xué)生獲取的過程，是教師對知識進行整合再以一定的教學(xué)方法傳遞給學(xué)生的過程。課堂教學(xué)中科學(xué)合理的教學(xué)手段能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。案例教學(xué)雖然讓課堂教學(xué)變得生動且能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但所能承載的教學(xué)內(nèi)容卻極其有限，對此教師應(yīng)引入案例教學(xué)的同時，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，并根據(jù)問題進行擴展性教學(xué)，使其能夠涵蓋更多的知識點，構(gòu)建具有邏輯性、系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生充分的掌握教學(xué)重點。例：“生物多樣性所面臨的危機”此節(jié)課程的教學(xué)上，教師可以選擇典型的外來物種入侵的實例“紫色惡魔”，南美洲的鳳眼蓮以其獨特的外形，吸引了全世界各國，很多人都覺得它非常漂亮，便帶回了自己的國家進行種植，有的種在了湖泊、溪流里，不料這種植物繁衍非常迅速，很快便布滿了整個湖泊、溪流，甚至對運河的正常通行造成了嚴重危害，并導(dǎo)致水里的魚蝦等生物的滅絕。教師對這個案例引入多方面的知識進行解析，讓學(xué)生有了一定的認知，并根據(jù)此案例，教師又提出讓學(xué)生思考下應(yīng)該怎樣解決此次物種入侵？生物的減少會進一步造成怎樣的危害？如何保護原物種，避免入侵？多個相互間具有邏輯性的問題，讓學(xué)生不僅局限于案例，通過問題的解答，讓學(xué)生成功的掌握多個知識點，從而一步步的學(xué)會如何分析與解決問題。

4結(jié)束語

綜上，案例教學(xué)法有效的運用于初中生物課堂教學(xué)中，是能夠提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量與效率的，并且還能提升初中生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)能力。

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作者：萬學(xué)琴 單位：南昌外國語學(xué)校