如何在生物教學(xué)中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)
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【摘要】對(duì)于初中生物學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的難度，在教學(xué)的過程中要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行多樣化教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課堂的學(xué)習(xí)興趣，使生物課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。以初中生物課題教學(xué)為切入點(diǎn)，淺談如何在教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相銜接，創(chuàng)造生活化的生物教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施策略
一、生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的意義
新課程要求在教學(xué)中突出學(xué)生的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)。在生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)符合新課程的要求，教師在教學(xué)中設(shè)定生物課題，采用小組合作探究模式學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己搜集資料，借助優(yōu)學(xué)派、教師通、希沃等工具，組內(nèi)互相學(xué)習(xí)討論自己發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象，小組之間進(jìn)行展示交流，教師最后結(jié)合學(xué)生所說所展示的情況進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)撥。通過這樣的方式提高教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂可以更好的汲取知識(shí)，鞏固知識(shí)。隨著新課改不斷深入，對(duì)學(xué)生的考察評(píng)價(jià)，則更側(cè)重于對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，特別是用課本的知識(shí)來分析生活現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中生物知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而奠定用知識(shí)分析生活的基礎(chǔ)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來源于生活實(shí)際，教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。而現(xiàn)實(shí)是初中生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，特別是生物方面生活經(jīng)驗(yàn)更是知之甚少，并且對(duì)生物現(xiàn)象的觀察能力、判斷能力也很缺乏。在生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，就顯得尤為重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用存在不正確的地方比較常見，生活經(jīng)驗(yàn)也很有限，這不利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，可以及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的識(shí)記、減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。以往舊的教學(xué)模式是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，以教為主，這花費(fèi)大量的時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量也不高，學(xué)生的參與度也較低。在生物教學(xué)中，通過引入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的參與度上升，對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)科興趣也顯濃厚，這更有利于學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)，便于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、生物教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)施策略
對(duì)生物教師而言，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，市場上存在各種各樣的多媒體學(xué)習(xí)工具，如優(yōu)學(xué)派、教師通、希沃等。為便于學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中將課堂緊密的與現(xiàn)代信息技術(shù)銜接，教會(huì)學(xué)生利用媒體工具查詢生物知識(shí)、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生的探索能力，優(yōu)化教學(xué)方式。
（一）創(chuàng)造獨(dú)特的生活化生物課堂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。生物教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造獨(dú)特的生活化生物課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣。在教學(xué)中可以應(yīng)用教師通、優(yōu)學(xué)派等學(xué)習(xí)軟件，將問題引出，學(xué)生再通過查詢資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮好其輔助作用，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，提高學(xué)生的認(rèn)知。對(duì)初中生而言，所具有的生活經(jīng)驗(yàn)主要來源于觀察學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、親身經(jīng)歷等，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的、實(shí)際參與的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置生活化教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《植物光合作用的實(shí)質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師講解植物光合作用原理，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì)是綠色植物利用光能吸收水分和二氧化碳，釋放出氧氣的過程。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如老百姓在溫室蔬菜栽培過程中，為蔬菜增施二氧化碳?xì)夥?；在蘋果栽培中，幫助父母樹下鋪設(shè)反光膜，增加蘋果的產(chǎn)量和品質(zhì)的提升。
（二）以生活中的生物知識(shí)為課堂導(dǎo)入點(diǎn)，提升學(xué)生探索能力
在教學(xué)中，生物教師應(yīng)優(yōu)化資源，統(tǒng)籌兼顧，以生活化的生物知識(shí)為課堂導(dǎo)入點(diǎn)，學(xué)生通過自己的觀察，談?wù)勛约旱恼J(rèn)知。從而使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索能力，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在《人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)》教學(xué)中，在小組交流展示環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言，說出自己所認(rèn)為人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)有哪些，像糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、鋅、鈣、維生素等。在學(xué)習(xí)維生素環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)口腔潰瘍、手脫皮等，加深維生素是人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)之一的理解，教師再根據(jù)學(xué)生的理解進(jìn)行深入性的講解。學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的生物知識(shí)難以理解時(shí)，可以使用優(yōu)學(xué)派等學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生通過使用工具豐富自己的學(xué)識(shí)，理解新知，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）借助多媒體，開展生動(dòng)、形象的生物教學(xué)活動(dòng)
在教學(xué)中，生物教師通過打造高效課堂，來提升學(xué)生對(duì)生物課堂的熱愛度，學(xué)生不畏懼生物課堂，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就濃厚，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，開展生動(dòng)、形象的生物教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，便于學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)。例如，在《生物進(jìn)化的歷程》教學(xué)中，對(duì)于這節(jié)課學(xué)生所具有的經(jīng)驗(yàn)是人類通過進(jìn)化，從爬行到后來的直立行走。在課堂中借助多媒體技術(shù)，通過視頻分享人類的演變歷程，學(xué)生可以直觀的觀察演變的過程。在單細(xì)胞生物進(jìn)化為多細(xì)胞生物、生物由低級(jí)到高級(jí)、鳥類、兩棲生物等，學(xué)生在課堂上通過觀看視頻，可以加深印象，若對(duì)于這方面的知識(shí)想要有更深入的了解，可以通過教師通、優(yōu)學(xué)派進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，提升對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知。
（四）總結(jié)生活中生物知識(shí)的運(yùn)用，拓展學(xué)生的視野
在教學(xué)中，生物教師應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)生活中對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的生活基礎(chǔ)，可以更好的記憶生物知識(shí)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的填充空間，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生，在理解新知的基礎(chǔ)上，不斷積累和豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確的使用學(xué)習(xí)軟件，有的學(xué)生自控能力差，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，在教學(xué)中可以開展分組式學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間相互監(jiān)督，合理有效的使用希沃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，在《植物的有性生殖》授粉的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生交流南瓜人工授粉，俗稱“接葫蘆”，然后學(xué)習(xí)小組用希沃展示自己拍攝的南瓜人工授粉“接葫蘆”的過程。學(xué)生通過使用學(xué)習(xí)工具，拓展自己的視野，豐富內(nèi)心世界，儲(chǔ)備更多的知識(shí)。
三、結(jié)束語
在生物教學(xué)活動(dòng)中，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。學(xué)生通過使用優(yōu)學(xué)派等學(xué)習(xí)工具，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。生物課堂生活化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，教師應(yīng)開展多樣化的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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［3］徐廣宇．淺談初中生物課堂生活化教學(xué)［J］．新課程學(xué)習(xí)，2012，（12）：40．
作者：劉永強(qiáng) 單位：敦煌市郭家堡中學(xué)