高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略

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摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入與改革，很多教師都在課堂中引進(jìn)新型的教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于高中生來說，合作學(xué)習(xí)模式是非常重要的，通過合作學(xué)習(xí)的模式不僅僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以讓學(xué)生逐漸意識到生物知識點(diǎn)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的重要性進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生物；合作學(xué)習(xí)；策略應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的重要性

在高中的生物課堂中，很多教師為了更好的教育學(xué)生都逐漸的引進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的模式，通過這種模式不僅僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以讓學(xué)生在合作的過程中取長補(bǔ)短，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)生物知識點(diǎn)。在傳統(tǒng)的高中生物課堂中，很多教師采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，在課堂中教師根據(jù)課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，而學(xué)生就在自己的座位上聽課，不會對教師講述的知識點(diǎn)進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致很多學(xué)生的生物成績無法得到提升。針對這種情況教師就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)引進(jìn)到生物教學(xué)中，不斷增加學(xué)生之間的合作意，同時也要一定程度上增加了教師和學(xué)生之間的互動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

在對合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師需要給學(xué)生設(shè)計合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二個方面就是教師需要在生物課堂中合理地劃分合作小組，第三個方面就是教師需要在高中生物課堂中落實(shí)組內(nèi)每一成員的責(zé)任。

（一）教師需要給學(xué)生設(shè)計合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中的生物課堂中，教師為了更好的教育學(xué)生就需要針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計出合理的教學(xué)模式，教師需要圍繞學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在高中生物課堂中有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中生物課本中，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多內(nèi)容是可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，而有一些內(nèi)容是不可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，所以教師在課堂中開展合作學(xué)習(xí)的時候需要給學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)生物知識點(diǎn)，進(jìn)而落實(shí)合作學(xué)習(xí)在生物課堂中的地位。而且教師在課堂中開展合作學(xué)習(xí)之前，需要對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，按照教學(xué)目標(biāo)的要求制定出合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《走進(jìn)細(xì)胞》這節(jié)知識點(diǎn)的過程中，教師便可以在課堂中將學(xué)生分成幾個小組，每一個小組的人數(shù)在4-6人為佳，然后每一小組需要有學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，讓學(xué)生之間可以相互合作。在小組分配完成之后，教師便可以教授學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容，在條件允許的情況下給每一個小組配備一臺顯微鏡，然后讓小組成員可以近距離觀察細(xì)胞的形狀以及動態(tài)，因?yàn)楦咧猩^察的角度不同，所以學(xué)生觀察到的細(xì)胞形狀、狀態(tài)也會有所差距，在觀察完之后每一位學(xué)生都可以說一說自己觀察到的細(xì)胞。通過這種模式不僅僅可以培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，還會讓學(xué)生在日后更好的發(fā)展。

（二）教師需要在生物課堂中合理地劃分合作小組

在現(xiàn)階段的社會中，學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中還是在社會工作中都離不開小組合作，通過小組合作不僅僅可以高效的完成任務(wù)，還可以在合作的過程中取長補(bǔ)短，更好的學(xué)習(xí)到更多的知識點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的能力。也正因?yàn)槿绱?，在高中生物教學(xué)階段教師應(yīng)該充分的使用合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生可以更好適應(yīng)社會的發(fā)展。這樣不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還可以讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣[2]。

（三）教師需要在高中生物課堂中落實(shí)組內(nèi)每一成員的責(zé)任

在高中生物教學(xué)課堂中，教師需要為不同的小組來布置不同的任務(wù)，而且教師還需要在合適的條件下有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，讓高中生可以更好的進(jìn)行生物知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。每一組的學(xué)習(xí)情況都存在很大的差距，所以教師需要針對小組組員的情況合理地安排任務(wù)，任務(wù)不能太難也不能太簡單，使組內(nèi)的每一名成員都能夠加入到學(xué)習(xí)中來。而且在開展學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師可以讓小組成員自行選出小組長，讓組長帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行生物知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，小組長要合理的給組員安排學(xué)習(xí)任務(wù)，不同組員給與不同的職位，這樣不僅僅有效提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓高中生在日后更加健康的成長。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的生物教學(xué)中，教師為了更好的教育學(xué)生，就開始逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，通過適合學(xué)生的方式來教育學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以逐漸感受到生物知識點(diǎn)的獨(dú)特魅力。對于高中生來說，合作學(xué)習(xí)是非常重要的，通過合作學(xué)習(xí)不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量還可以讓學(xué)生感受到合作的重要性。在未來的社會中，很多企業(yè)需要的都是一些高能力、高素質(zhì)的人才，而且很多企業(yè)中的項(xiàng)目都需要合作來完成，所以教師培養(yǎng)學(xué)生合作模式是非常重要的，從而為學(xué)生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程樂亭，尹玉杰.探析高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果[J].中國校外教育，2014(17).

[2]陳禹.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬)，2012(03)

作者：萬鑫 單位：四川省江油市第一中學(xué)