高中生物教學(xué)改革策略3篇

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第一篇

一、高中生物教學(xué)改革的發(fā)展戰(zhàn)略

（一）不斷提高教師自身素質(zhì)

高中生物教師不僅要滿足課本教學(xué)的需求，還要不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)能力，比如高中生物教師要熟練掌握基本生物教材的基礎(chǔ)內(nèi)容以及各種生物實驗操作的方法，教師可以通過教師之間互相的溝通交流以及查閱圖書，總結(jié)出新的適合新課改的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)水平，經(jīng)常參加學(xué)校舉行的新課改革培訓(xùn)，提早適應(yīng)新課改革的教學(xué)方式，幫助學(xué)生不斷掌握高中生物知識以及提高生物實驗的動手能力和探究能力。

（二）采取針對性教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，生物教師總是面面俱到地講解一些知識，做到無遺漏，以至于毫無重點可言，也可說是全本書都是重點，教學(xué)比較盲目，教師應(yīng)該有針對性、有重點的教學(xué)，這才符合新課改的要求，有重點地精選高中生生物教學(xué)的內(nèi)容，從學(xué)生的智力發(fā)展以及綜合能力的發(fā)展出發(fā)，深入淺出地講解書中的內(nèi)容，防止知識講的太多太深或太少太淺，這都是不好的，抓住課本最基本的知識點，結(jié)合現(xiàn)代社會的需要，把最廣泛的知識傳授給學(xué)生，對于重點和難點要詳細(xì)講解，分配好一節(jié)課的時間，突出教學(xué)重點，把握好基礎(chǔ)知識，進一步提高課堂的利用率。

（三）提高課堂的活躍性，減少教師的獨角戲

課堂是教師與學(xué)生共同組成的，利用好相互之間的關(guān)系才能提高課堂的效率，采用互動式教學(xué)，教師和學(xué)生相互配合、共同交流，才能共同進步，比如，教師在講某一個知識點時，先給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生組成興趣小組，自己討論，不要脫離課本基礎(chǔ)，在課堂上，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，由教師提問，小組代表回答，其他成員進行補充，然后教師做最后的總結(jié)，既發(fā)揮了老師的作用，又活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生自主探究的能力和團隊合作的能力，同時提高了課堂的活躍性。

（四）利用先進技術(shù)進行個性化教學(xué)

隨著社會進步，互聯(lián)網(wǎng)等高科技的應(yīng)用逐漸走入教學(xué)當(dāng)中，先進的輔助工具功能多樣，例如多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，它可以演示視頻、圖像，一目了然，學(xué)生很容易接受，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“細(xì)胞分裂”時，可以播放flash動畫，讓學(xué)生清晰地看到整個過程，加上教師在一旁的講解，使學(xué)生對知識點的掌握更加深入。

二、對高中生物教學(xué)改革的思考

新課的改革對于教師來說是一個挑戰(zhàn)，促進教師不得不改變教學(xué)策略，高中生物教學(xué)的改革是提升教師自身素質(zhì)的動力，不僅提升了教師的素質(zhì)，也會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是在教學(xué)改革的過程中，不要一味的追求新穎、個性化，也不要過分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體作用，教師在生物教學(xué)中還是起著不可或缺的作用的，老師的主導(dǎo)作用是無人能替代的，在教學(xué)中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，及時解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生做好歸納總結(jié)，不能忽略教師的作用。

三、結(jié)論

在新課改的背景下，高中生物教學(xué)應(yīng)該按照新課改革的要求去調(diào)整自身的教學(xué)計劃以及教學(xué)模式，作為一位合格的高中生物教師要始終以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點、一切以學(xué)生的發(fā)展為核心，開啟學(xué)生的自主探究能力、團隊合作精神以及創(chuàng)新能力，但是，也不能忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能把權(quán)利全部交給學(xué)生而忽略教師在課堂中的作用，教師還是要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，傳道、授業(yè)、解惑自古以來都是教師的責(zé)任與義務(wù)，教師要起到引導(dǎo)作用，及時給予學(xué)生輔導(dǎo)，兩者互相搭配、互相交流溝通才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：張小菊 單位：陜西省渭南市吝店中學(xué)

第二篇

一、分析高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

生物課的教學(xué)方式與其他學(xué)科不一樣，生物實驗的可操作性不強，且實驗周期較長，比如腐乳的制作前后需要三個月的周期。在這種情況下，再加上教育資源分配的不均衡，對高等教育的投入經(jīng)費占教育投入的主要部分，而中學(xué)教育投入相對很少，另一方面，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在意識層面上便對生物實驗設(shè)施的配置不重視。種種原因?qū)е律飳W(xué)科在教授時只是純粹灌輸枯燥的課本知識，遇到實在需要講解的實驗部分，即需要教師在黑板上手畫。這樣的教學(xué)方式所出的教學(xué)成果之不盡如人意可想而知。

二、高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革辦法

1.加強生物教學(xué)師資隊伍建設(shè)

教師教學(xué)水平的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此，要重視提高教師的教學(xué)水平，要提高生物教師的責(zé)任感和使命感。首先要讓教師自身端正態(tài)度，重視生物學(xué)科的地位，才能追求更高的教學(xué)層次。在改善教學(xué)方法的同時，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的思想和行為，從學(xué)生的興趣點出發(fā)來制訂教學(xué)計劃和方法。從學(xué)校的角度，為了提高教師的教學(xué)熱情，鼓勵他們進行教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，可以設(shè)置一些獎勵制度或措施，鼓勵教師進行教學(xué)模式創(chuàng)新，提高他們的教學(xué)改革熱情，一定會取得可人的效果。

2.提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度

由于生物學(xué)科的特殊性，在課堂理論知識講解時，可以使用多媒體播放設(shè)備，圖文并茂的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過課本式的枯燥講解。同時，在教學(xué)過程中要重視實驗環(huán)節(jié)。學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合學(xué)校的條件和實力確保實驗設(shè)備的完備，重視生物教學(xué)的軟件和硬件設(shè)施配置，提高學(xué)校生物教學(xué)的整體實力。

3.改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣

其實不管怎么說，學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主體，不管進行怎么樣的改革，其最終目的還是提高學(xué)生對知識的吸收程度。俗話說，興趣是最好的老師。要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情作為切入口。生物是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，可以每次都準(zhǔn)備一些與課本知識相關(guān)的生物學(xué)現(xiàn)象，穿插在知識的講授中。比如，講到基因這一塊知識時，將基因與人的外貌長相、性格特征等聯(lián)系起來，讓學(xué)生觀察自己或周圍同學(xué)在外貌、性格上的不同，認(rèn)識到基因的神奇，自然會對這些知識產(chǎn)生更濃厚的興趣。在高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革中，雖然現(xiàn)階段取得了一些效果，但是仍存在眾多不可忽視的問題待解決，各位教師和領(lǐng)導(dǎo)首先要從自身意識上端正態(tài)度，明確生物學(xué)科的重要性，將生物教學(xué)創(chuàng)新性改革作為一項重要工作重視起來。要加大教學(xué)投入，增加生物學(xué)科中實驗教學(xué)的比重，不斷改進教學(xué)模式和方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望為目的，才能徹底改善現(xiàn)階段生物教學(xué)中存在的問題，使之步入一個新的臺階。

作者：何永通 單位：廣東高州中學(xué)

第三篇

一、高中生物教學(xué)改革探析

（一）開放課堂教學(xué)思維，讓學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)節(jié)奏

在開放性課堂上，學(xué)生的思維擴展能力會向著各種層面發(fā)展，這需要教師在課堂上把控住課堂氣氛，靈活引導(dǎo)課堂教學(xué)知識點的引申。再比如學(xué)習(xí)生物新陳代謝這一部分內(nèi)容中，對于植物的光合作用、呼吸作用、形成方式等都需要認(rèn)真開展教學(xué)過程，對于生物新陳代謝轉(zhuǎn)化十分迅速，總是處于動態(tài)平衡等這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)過程中可以通過在實驗室內(nèi)輔助學(xué)生完成，讓學(xué)生自己對實驗過程開展，對實驗結(jié)果進行總結(jié)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，更好的引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)過程。

（二）以實踐出發(fā)，融匯生物理論

生物是一門實驗性很強的學(xué)科，實驗與理論的結(jié)合，能夠讓學(xué)生更加深入理解生物學(xué)的魅力，從而提高生物教學(xué)在學(xué)生心目中的地位，也能夠更有效的達(dá)到教學(xué)目的。

（三）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分層教育

開放性課堂，讓生物教學(xué)的知識點的普及程度在每個學(xué)生的思考能力發(fā)展下都有所不同，自個人經(jīng)驗，教師很早之前普及的方式便是將各種層次的學(xué)生交叉在一起形成新的學(xué)習(xí)團體。譬如說甲是優(yōu)等生，乙是中等生，丙是后進生，老師將這三個團體分在一起，在進行生物細(xì)胞認(rèn)知分組學(xué)習(xí)時，乙就可以在其中作為問題的發(fā)現(xiàn)者，提問生物細(xì)胞的組合結(jié)構(gòu)，而甲帶動丙進行探討，從書上總結(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組成，最后由丙進行論述，提升丙的學(xué)習(xí)積極性，也讓他們在探索中扎實基礎(chǔ)。

二、結(jié)束語

在新課程教學(xué)的改革下，學(xué)生能夠更主動的參與到學(xué)習(xí)中去，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)之路，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)道路上走的更長更穩(wěn)。生物課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠在科學(xué)探索中明白生物學(xué)的真諦，在和諧的教育環(huán)境中，不僅僅提高了教學(xué)的質(zhì)量，也為學(xué)生在后期的生物專業(yè)學(xué)習(xí)中提供了一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為社會培養(yǎng)了更為優(yōu)秀的生物專業(yè)性人才。

作者：于敏 單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山二中