初中生物教學(xué)解析(10篇)
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摘要生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性學(xué)科，作為學(xué)生在初中階段需要學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)效果與質(zhì)量將直接影響與決定學(xué)生高中及未來生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文以情景教學(xué)為切入點，對其在生物教學(xué)中的重要性展開闡述與分析，并就其在北師大版初中生物教學(xué)中的具體教學(xué)策略與方法進(jìn)行細(xì)致的探討研究。
關(guān)鍵詞初中生物 情景教學(xué) 策略方法
因初中生物教學(xué)的內(nèi)容相對抽象，所以教師應(yīng)注重在教學(xué)中針對學(xué)生的思維特征與認(rèn)知水平，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，建立起高效的初中生物課堂。
一、情景教學(xué)在初中生物教學(xué)中的重要意義
在初中生物教學(xué)中有效采用情景教學(xué)法，其意義重大，具體表現(xiàn)在:一方面是因為情景教學(xué)是新課改背景下課堂教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。在對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)由應(yīng)試技巧向自主學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變的教育背景下，情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極思考的優(yōu)勢就突顯出來了;另一方面，情景教學(xué)本身的創(chuàng)新性極強，其學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)的手段能確保初中生物課堂教學(xué)氛圍的活躍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的知識探究興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識素養(yǎng)。
二、北師大版初中生物教學(xué)中情景教學(xué)的具體策略與方法
(一)以興趣為引導(dǎo)構(gòu)建情景，促進(jìn)學(xué)生生物理解能力的提升
興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)最持久的動力。在初中生物情景教學(xué)中將興趣作為教育引導(dǎo)目標(biāo)，通過各類教學(xué)手段與資源，諸如生物模型、多媒體技術(shù)、生物樣本標(biāo)本等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，將能有效加深學(xué)生對知識內(nèi)容的感受與認(rèn)知程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣與熱情，使學(xué)生主動參與初中生物課堂教學(xué)活動。以生物結(jié)構(gòu)的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察能力是學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中必須具備與掌握的關(guān)鍵技能，而對能力的培養(yǎng)與提高可以在情景教學(xué)中使用各類現(xiàn)代多媒體手段，運用其視頻、影像技術(shù)在感官上的強烈刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有吸引力并易于理解的學(xué)習(xí)觀察情景，使學(xué)生在多媒體影像情景的觀摩、探索中，完成對知識概念的充分吸收和理解。例如，在教學(xué)水綿結(jié)構(gòu)知識時，教師可使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示水綿的具體結(jié)構(gòu)及其形狀等特征，以激發(fā)學(xué)生對其的興趣。接著，教師再適時引導(dǎo)學(xué)生對視頻影像中水綿的具體結(jié)構(gòu)做細(xì)致觀察，以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)水綿結(jié)構(gòu)知識的充分理解和掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的觀察能力。以生物模型的展示，提升學(xué)生的理解水平。初中生物教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)除了觀察能力，其思維理解水平也是教育的一大重點內(nèi)容，這方面的情景教學(xué)教師可采用生物模型的展示，為學(xué)生構(gòu)建直觀、形象的知識學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生對生物模型產(chǎn)生興趣與好奇，進(jìn)而在他們積極求知過程中帶動理解能力的提高。例如，在教學(xué)人體腹腔構(gòu)造的知識時，教師可直接在生物課堂上展示人體構(gòu)造模型，這樣不但能有效吸引學(xué)生的注意與興趣，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們主動投入課堂知識的學(xué)習(xí)中。同時，通過學(xué)生自主思考促進(jìn)理解水平的提升，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識腹腔結(jié)構(gòu)，即可將其進(jìn)行分解，并將內(nèi)部構(gòu)造展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能更加深入地認(rèn)知腹腔結(jié)構(gòu)，提升理解能力。
(二)以問題為方法創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生生物思維意識的優(yōu)化
問題是學(xué)習(xí)的心臟。教師在情景教學(xué)中應(yīng)積極利用問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生投入到對問題的探究與思考中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維水平的快速提升，具體的情景教學(xué)方法如下:以設(shè)置問題、懸疑的方式促進(jìn)學(xué)生思維的活躍與發(fā)散。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)本堂課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題情景，以此激發(fā)學(xué)生的自主思考意識與思維，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)人體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)一節(jié)時，教師可依據(jù)本單元知識創(chuàng)設(shè)如下問題情景:昨天的你和今天的你有什么區(qū)別嗎?那奶牛與山羊同為草食性動物，為何其肉質(zhì)味道卻有差異呢?以此類問題激起學(xué)生的疑問與好奇，使學(xué)生投入到對人體營養(yǎng)物質(zhì)的學(xué)習(xí)與求知進(jìn)程中，以此激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，能夠促進(jìn)學(xué)生有效掌握人體營養(yǎng)的知識。以吸引學(xué)生注意力為標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)問題情景。因初中生物課程知識點眾多，在教學(xué)過程中學(xué)生如出現(xiàn)注意力不集中，就會因某個知識點的理解缺失，造成知識銜接斷裂，進(jìn)而影響學(xué)生對整個知識體系的有效掌握。因此，在初中生物情景教學(xué)中，教師應(yīng)注重通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情景來吸引學(xué)生的注意力，并進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教授植物蒸騰內(nèi)容時，教師可設(shè)置諸如大豆蒸騰作用后其蒸發(fā)的水分去哪了?會發(fā)生浪費現(xiàn)象嗎?通過這些問題情景來吸引學(xué)生的注意力，以此引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)保持對學(xué)習(xí)問題的探究與思考，能夠優(yōu)化學(xué)生生物課堂的學(xué)習(xí)效果?？傊?，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，使學(xué)生對知識的求知興趣被充分激發(fā)出來，并將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的知識體系，以加強學(xué)生對知識概念的理解，幫助學(xué)生在活躍的課堂氛圍中主動探究與思考問題，進(jìn)而促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
參考文獻(xiàn)
［1］宋敏芝．初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)探討［J］．中國校外教育，2015(36):129．
［2］李秀娟．初中生物教學(xué)過程中關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)［J］．生物技術(shù)世界，2014(10):171．
作者：李婉蓮 單位：福建省晉江市新僑中學(xué)
第二篇：初中生物教學(xué)探究
摘要：教育的大舞臺，少不了愛心、耐心這些耀眼的光芒，當(dāng)教師徜徉在教育的世界中，能把愛心和耐心帶在身邊，并播撒上我們的教育夢想，就能收獲成功的喜悅與激動。著名教育家夏尊先生說：“教育上的水是什么？就是愛，教師沒有了愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”
關(guān)鍵詞：初中生物愛心耐心
1背景
揚州市初中八年級下半年有一個生物會考，涉及到學(xué)生在學(xué)校的獎學(xué)金和上高中時的升學(xué)問題，不及格的同學(xué)不能選擇三星級及以上高中。對于這個意義比較重大的考試，個別調(diào)皮的學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化，一部分平時其它學(xué)科學(xué)得“不靈光”的同學(xué)這時卻學(xué)得非常來勁，另一部分學(xué)生就如對待其它主科一樣，一如既往的漠視。學(xué)生漠視，我卻變得異常的緊張，深知這其中的利害關(guān)系。我做好準(zhǔn)備和他們“斗智斗勇”，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，和他們間的故事也就由此展開。
2分析
學(xué)生一：小S,男，身高178cm，體重100公斤。他上課喜歡趴在桌上神游天外，兩眼無神，有時會閉上眼睛一會，養(yǎng)好神之后，會和周邊的同學(xué)不斷的搭腔講話，雖然大家都不樂意理他，但又因為害怕而搭理他，誰讓他是班上最為“威猛”的“男選手”呢。我下定決心絕對要讓他更為自立而成熟，把他從自我放逐的懸崖，拉到足以奔逐前進(jìn)、充滿鳥語花香的綠草地。我在班級強調(diào)：“每節(jié)上課我們班級的同學(xué)都能表現(xiàn)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，不隨意打斷老師講課的思路，不在下面做小動作，不和其他同學(xué)交頭接耳，尤其是我們班級的小s正在努力做得更好?！贝蠹野涯抗舛纪断蛩麉s不好意思的傻笑，低下了頭。從那以后他的表現(xiàn)的確發(fā)生了微妙的變化，不再和身邊的人搭話了，上課少了竊竊私語聲，卻多了一個經(jīng)常趴在桌上睡覺的身影，他時不時的流些口水，甚至還能發(fā)出一兩聲睡熟時的呼嚕聲。為了讓我的生物知識潛移默化的影響他，上課時我就走到他旁邊大聲的宣講學(xué)習(xí)內(nèi)容，我想，他即使是閉著眼睛的，那也是睡不著覺的，總還能時不時的聽到這么一兩句考試重點吧。至少在生物這方面，也是從0到1的起步了。我找最簡單的問題問他，即使不聽課也答得出來，他當(dāng)然是不負(fù)眾望，對答如流，我大加表揚，他臉上現(xiàn)出驚喜的神色?？缮锕馄鸩讲恍?，還得讓他及格啊。我找到了孩子的家長，家校的合力能產(chǎn)生巨大的能量。我在他媽媽面前把他的優(yōu)點無限放大，告訴家長他潛力無限，能在短時間內(nèi)給我們驚喜，他竟然也表現(xiàn)出自信十足。從此以后，發(fā)現(xiàn)他在我的課上改變很大，講話和睡覺的狀態(tài)基本找不到了，也能跟上我的復(fù)習(xí)進(jìn)度了，這是一個可喜的變化。原蘇聯(lián)的一位著名領(lǐng)導(dǎo)人捷爾任斯基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！焙⒆赢吘故呛⒆?，他因為喜歡我、信任我，和我的關(guān)系也變得更親近。時光匆匆，我在忐忑中等待會考的結(jié)果，一天，他歡天喜地的跑來告訴我他通過啦，喜悅之情溢于言表。我的學(xué)生二：這是一個問題學(xué)生，女生，外剛內(nèi)柔型。她把自己的內(nèi)心用厚厚的自尊包裹得嚴(yán)嚴(yán)實實，柔弱于她害怕和厭煩任何人給予的任何批評。我想，這是自卑到極致的自尊。這樣的小孩可不能批評，只能哄著來，雖然在課上她也是不太老實，有時還會給我的課堂帶來點小麻煩和混亂。這時我只能課上正面的講到：“要注意課堂紀(jì)律，不允許胡亂的開玩笑，任何人都是這樣的?！蔽蚁?，等課下就可以單獨找她談了，一般會笑瞇瞇的和她開談，說課上怎么能這樣啊，這樣是不對的啊，不能這樣啊，最后越說就會越嚴(yán)肅，然后再摸一兩下她的頭，意思是你要明白老師對你的關(guān)心和照顧啊。長久以往，我發(fā)現(xiàn)效果還是不錯的，小孩子認(rèn)為老師對她很照顧的，從來不直面批評她，對她很是關(guān)愛，她就會想，那拿什么來回報老師呢，也就是課堂上的紀(jì)律了。發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)越來越好了，也和其他學(xué)生一樣正常了。時間長了后，聽別的同學(xué)說她的家里是有點問題的，爸爸媽媽好像不在一起了，好像誰都組建了新的家庭了，她可能感覺到自己好像是多余的，久而久之就覺得別人看待她的眼光是不一樣的，內(nèi)心的感覺會有所錯覺，很是厭煩別人對她的“嘲笑”，包括“批評”。其實大家對她的談?wù)?，甚至對她的笑并沒有什么惡意的，只是同學(xué)間正常的談?wù)摵烷_玩笑而已，其實任何老師對她的批評也只是很普通平常的提醒而已，但她的內(nèi)心太敏感而脆弱了，畢竟她覺得這個社會是沒有安全感的，是沒有幸?？裳缘?，她期望別人對她的關(guān)心和關(guān)愛，又非常擔(dān)心別人可能帶給她的傷害，內(nèi)心敏感而脆弱。所有與每每這樣的時候，我都想，好的孩子要有好的家庭環(huán)境和好的教育，如果好的家庭環(huán)境不可能有了，那么好的教育對她而言是多么的重要啊，這包括對她的鼓勵和關(guān)愛，對她的信任和期待，對她的和藹和可親。會考來臨了，她也步入了會場，我也松了一口氣，因為她肯定能及格的，她平時學(xué)得那么認(rèn)真，只在我的課上，別的課可能還是那么表現(xiàn)一般?？己?，對了答案，發(fā)現(xiàn)是滿分，我笑了，她哭了。
3不問收獲，只做耕耘
愛迪生說過：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水?！毙聲r代的少年都擁有成為天才的天賦，只是他們有著的是99%的靈感，而忘了付出那1%的汗水。作為教育花園的園丁，我們的責(zé)任就是讓“花朵”們能盡情的去揮灑努力的汗水。不問收獲，只做耕耘，用自己的實際行動去努力，記錄自己教育中的點滴感受，用最真摯的情感去感動學(xué)生，用最溫暖的話語去溫暖學(xué)生，學(xué)生的要求并不高，他們想要的只是老師的真誠與愛。那一點愛心足以讓孩子平穩(wěn)的追求快樂和奮進(jìn)追求。我想，學(xué)生是不可復(fù)制的，教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實質(zhì)，著眼于人的培養(yǎng)，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風(fēng)格，對得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚！教育的大舞臺，少不了愛心、耐心這些耀眼的光芒，讓我們徜徉在教育的世界，把愛心和耐心帶在身邊，播撒我們的教育夢想，收獲成功的喜悅與激動。
作者：黃志杰 :江蘇省高郵市贊化學(xué)校
第三篇：初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)的運用
摘要：參與式教學(xué)作為一種新型、高效的教學(xué)模式，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，將其運用初中生物教學(xué)中，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，對于改善教學(xué)現(xiàn)狀具有重要意義。文章闡述了參與式教學(xué)模式的重要作用，并對初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)模式的應(yīng)用原則及應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，希望可以為該教學(xué)模式的推廣與應(yīng)用提供幫助。
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；參與式教學(xué)模式；應(yīng)用原則；應(yīng)用策略
在新課改以及素質(zhì)教學(xué)持續(xù)推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)需求，阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展，為了提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，必須對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。參與式教學(xué)模式是以學(xué)生為核心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及動手實踐能力的一種教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，能夠加深學(xué)生對時候生物知識的體驗和認(rèn)識，使學(xué)生在實驗過程中做到對生物知識的熟練掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。
1參與式教學(xué)模式的重要作用
參與式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的特點，通過將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，老師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生能夠深入到學(xué)習(xí)中去，更加深刻、全面的掌握所學(xué)生物知識。同時還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力得到提高，符合素質(zhì)教育觀念，滿足當(dāng)前教育發(fā)展需求。除此之外，還可以增添課堂的趣味性，營造積極、良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在動手實踐過程中獲得情感體驗，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣[1]。
2初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)模式的應(yīng)用原則
2.1以人為本
在初中生物教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)模式的時候，要堅持以人為本的教學(xué)原則，站在學(xué)生的角度明確學(xué)生的主體地位，老師從旁加以正確引導(dǎo)和輔助，使學(xué)生能夠主動完成學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時老師要將所有學(xué)生放在同等位置，尊重學(xué)生的個體差異，拉近與學(xué)生之間的距離。
2.2因材施教
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格特點都是不一樣的，在應(yīng)用參與式教學(xué)模式的時候，初中生物老師要遵循因材施教的教學(xué)原則，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。老師需要加強與學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生的實際情況，針對不同學(xué)生對教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，做到針對性教學(xué)。
2.3循序漸進(jìn)
循序漸進(jìn)是應(yīng)用參與式教學(xué)模式時必須堅持的教學(xué)原則，可以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。在教學(xué)過程中，初中生物老師需要時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，明確階段性教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)、可行的教學(xué)計劃，按照先易后難的教學(xué)順序，依據(jù)教學(xué)計劃和教材大綱完成教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)模式的應(yīng)用策略
3.1構(gòu)建教學(xué)情境
通過構(gòu)建教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，并通過情境體驗加深對生物知識的印象和理解，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果[2]。初中生物老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生活中的常見事物為載體，構(gòu)建教學(xué)情境，將生物知識更加直觀、形象的呈現(xiàn)出來，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置難度適中的問題，使學(xué)生借助教學(xué)情境尋找問題的答案，完成自主學(xué)習(xí)過程。
3.2進(jìn)行實驗探究
實驗是學(xué)好初中生物的一種重要手段，對教學(xué)起到輔助性作用，在應(yīng)用參與式教學(xué)模式的時候，需要加強實驗探究。老師應(yīng)該以教材內(nèi)容為核心，針對比較抽象、復(fù)雜、理解難度較大的知識點，設(shè)計科學(xué)、可行的實驗方案，并選取合適的實驗材料，使學(xué)生能夠通過動手和觀察，對知識點進(jìn)行更加全面、深刻的理解，提高教學(xué)效率。
3.3開展課外活動
課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)體驗，所以可以通過開展課外活動，將參與式教學(xué)模式加以科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生的參與力度。初中生物老師應(yīng)該多組織一些社會實踐活動，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的同步性，在完成階段性學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生到戶外進(jìn)行考察，在與生物現(xiàn)象接觸的過程中，做到對所學(xué)生物知識的熟練掌握。
3.4設(shè)置學(xué)習(xí)小組
通過設(shè)置學(xué)習(xí)小組，能夠使學(xué)生在相互討論、合作過程中，積極參與到學(xué)習(xí)中去，是參與式教學(xué)模式重要的應(yīng)用方式。初中生物老師可以將全班學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，提出課堂問題，使學(xué)生針對問題發(fā)表自己的意見和看法，并與小組內(nèi)其他成員進(jìn)行交換、討論，最后進(jìn)行總結(jié)。然后選出發(fā)言代表，在全班內(nèi)分享小組討論結(jié)果，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。通過設(shè)置學(xué)習(xí)小組，可以使學(xué)生全程參與到學(xué)習(xí)中去。
結(jié)束語：
參與式教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的一種重要方法，滿足教育事業(yè)在新發(fā)展時期的需求，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析問題能力，對于改善初中生物教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。通過構(gòu)建教學(xué)情境、進(jìn)行實踐探究、開展課外活動、設(shè)置學(xué)習(xí)小組等策略，能夠?qū)崿F(xiàn)參與式教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的生物綜合素質(zhì)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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[2]秦秋明.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用探討[J].求知導(dǎo)刊,2015，(17):67-67.
作者：陳世偉
第四篇：初中生物教學(xué)中環(huán)保教育的滲透分析
根據(jù)教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)，目前我國的教育體系中對于環(huán)保教育的重視度不足。對于環(huán)保知識的傳播并沒有列入教學(xué)的主要內(nèi)容之中，且環(huán)保教育并沒有受到老師們的重視，老師們都覺得學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識就足夠了，這樣的觀點非常不科學(xué)。滲透環(huán)保教育可以提高全民道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而使人類可持續(xù)發(fā)展下去。而初中生物作為一門基本學(xué)科，老師有責(zé)任和義務(wù)向?qū)W生傳授科學(xué)的知識和方法，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的態(tài)度，生物學(xué)科在傳播大自然的奧妙之時，也肩負(fù)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的責(zé)任。因此，如果可以科學(xué)有效在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，便可以將環(huán)保行為延續(xù)下去，對提高全社會的環(huán)境保護(hù)意識有著非常重要的推動作用。
一、在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的重要性
目前，我國正在發(fā)展環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟發(fā)展兩項任務(wù)，兩者都需要堅持可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想?！吨袊?1世紀(jì)議程》曾指出：“環(huán)境保護(hù)是我國的基本國策。”《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》也指出：“要依據(jù)不同階段學(xué)生的特點進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，把環(huán)保教育納入到素質(zhì)教育之中。要在不同階段的課本教材中融入環(huán)境保護(hù)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行落實環(huán)保教育?！痹诔踔须A段進(jìn)行環(huán)保教育不僅是國策教育，也是國情教育，更是對于學(xué)生的素質(zhì)教育。所以，環(huán)保教育必然是初中生物教學(xué)的重點之一。初中生物教育中滲入環(huán)保教育之后，便可以使學(xué)生逐漸形成保護(hù)環(huán)境的意識，久而久之學(xué)生便會把它看成一種責(zé)任，進(jìn)而主動地參與到環(huán)境保護(hù)之中。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)了環(huán)境在教學(xué)中的重要性，將學(xué)生關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識和行動作為環(huán)境教育的出發(fā)點。同時初中生處于青少年發(fā)展期，是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。因此，在初中教學(xué)中，必須加強環(huán)保教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小擁有正確的發(fā)展觀，養(yǎng)成善于保護(hù)環(huán)境的優(yōu)良習(xí)慣，將中華民族傳統(tǒng)的美德傳承下去。
二、在初中生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育的方略
1.把環(huán)境保護(hù)教育滲透到學(xué)習(xí)內(nèi)容中
在初中生物課本中，可以在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容。老師在教學(xué)中要圍繞大綱展開教學(xué)，要認(rèn)真探索教材，尋找出與環(huán)境相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃好滲透的契機。同時，在教學(xué)中可以運用啟發(fā)式教學(xué)形式，將一些與環(huán)保相關(guān)的數(shù)據(jù)、視頻和圖片等，通過加工設(shè)計成趣味性較高的內(nèi)容導(dǎo)入課堂中，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中潛移默化地接受環(huán)境知識。比如在學(xué)習(xí)《兩棲類》時，老師可以延伸到青蛙的捕蟲上面，據(jù)說青蛙的食量超大?？梢杂枚嗝襟w制作一個視頻，讓學(xué)生了解青蛙的數(shù)量和食蟲量，且可以生動的進(jìn)行觀看。由視頻學(xué)生清楚地意識到青蛙每天都在吃大量的害蟲，幫助環(huán)境發(fā)展，但是由于人類的意識不當(dāng)，導(dǎo)致目前青蛙的數(shù)量在急劇減少，這便凸顯出了環(huán)境的嚴(yán)重問題，人類可能會面臨著大量的災(zāi)害，這樣學(xué)生自己便可以清晰地明白，想要為以后的人類留下一個良好的生存環(huán)境，就要意識到自己的行為，禁止無限度的向自然索取資源。這樣借助多媒體的形式將環(huán)保教育滲透到知識點教學(xué)之中，便可以觸動學(xué)生的心靈，使他們認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，進(jìn)而自覺的參與到環(huán)境保護(hù)的行動之中。
2.通過社會活動滲透環(huán)保教育
老師可以利用國家的環(huán)境日、地球日和植樹節(jié)等有意義的日子，組織學(xué)生開展一些公益性的宣傳活動，還可以引導(dǎo)學(xué)生自覺對學(xué)校周邊的環(huán)境問題和社會熱點問題進(jìn)行問卷調(diào)查。如開展塑料袋隨處扔帶來的危害、沙灘中植物數(shù)量減少帶來的危害、國家保護(hù)動物被獵殺帶來的危害等社會實踐活動。還要組織學(xué)生都參與到環(huán)境保護(hù)中來，如在公共場合打掃衛(wèi)生、植樹、在公園中撿垃圾等。這樣通過多元化的形式，不但使環(huán)保教育效果顯著，還是學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣，樂于主動的進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的宣傳和行動。綜上所述，在初中生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育確實是有效果的，老師要充分重視起來，要從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，進(jìn)而將更多的環(huán)境保護(hù)知識和內(nèi)容滲透到教學(xué)中來，使學(xué)生們都成為社會的小主人，熱愛生活、學(xué)習(xí)和環(huán)境，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。老師要充分發(fā)揮好生物學(xué)科的優(yōu)勢，將可持續(xù)發(fā)展觀念注入教學(xué)中，為培養(yǎng)21世紀(jì)的合格公民貢獻(xiàn)一份自己的力量。
作者：肖昌術(shù) 單位：江西贛州市贛縣白石中學(xué)
第五篇：初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
摘要：在初中的教學(xué)活動中，生物課堂教學(xué)的質(zhì)量問題一直受到詬病，本文從激發(fā)初中生物學(xué)習(xí)興趣的方式總結(jié)出發(fā)，概述了幾種常見的活躍課堂教學(xué)氛圍的方式。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)效果；學(xué)習(xí)興趣
1引言
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，興趣是使人踏上學(xué)習(xí)之路的最大推動力，能夠最大限度的提升學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且能夠促進(jìn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。尤其對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中最重要的就是興趣的培養(yǎng)，就當(dāng)前初中生物教學(xué)的情況來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，主要原因就是目前中招錄取中，生物成績的比重不大，使得一些學(xué)生從思想上不看重生物，認(rèn)為與中考無關(guān)的學(xué)科，學(xué)了也沒用；另外就是由于初中生物的課程內(nèi)容相對來說比較抽象，一些教師的教學(xué)方法又比較單一，使得學(xué)生覺得生物課枯燥乏味，不愿意好好學(xué)習(xí)。因此，初中生物教師應(yīng)該學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生把生物課的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。以下是筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐，總結(jié)出的一些經(jīng)驗。
2激發(fā)初中生物學(xué)習(xí)興趣的方式總結(jié)
2.1.用趣味方式開始新內(nèi)容的講解
正如俗語所說，好的開始就是成功的一半。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要從新內(nèi)容講解的開始就吸引住學(xué)生，可以充分利用多媒體，結(jié)合與新內(nèi)容相關(guān)的童話故事、成語諺語等，以提問題的方式提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠主動思考，積極回答問題，并產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣。舉例來說，在進(jìn)行“人類的起源和發(fā)展”內(nèi)容的講解時，利用多媒體播放女媧造人的神話故事，在播放結(jié)束之后，讓學(xué)生自由討論“人類真的是由女媧創(chuàng)造的嗎”、“自己有什么看法”等等，從一開始就讓所有同學(xué)都參與進(jìn)來，由思考帶來興趣；在進(jìn)行“眼的構(gòu)造以及視覺原理”的內(nèi)容教學(xué)時，事先準(zhǔn)備好教學(xué)道具，在課上讓幾位同學(xué)蒙眼到講臺上，在用手摸幾個道具之后，說出道具內(nèi)容，不管猜的對錯，大家的參與度都會大大提升，繼而進(jìn)行內(nèi)容的講解時，學(xué)生的興趣也會有很大的提高。
2.2.創(chuàng)造生動有趣的課堂教學(xué)氛圍
初中階段的學(xué)生正處于青春期，有自身獨特的性格特點，活潑開朗，對事物容易產(chǎn)生好奇心，喜歡探索，但持久力不足，遇到很小的難題就會很快放棄，自我約束能力差。因此，在進(jìn)行初中生物的課堂教學(xué)時，就要以學(xué)生特點為切入點，進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解時，一定要避免一字不漏的讀課本，這樣只會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感和抵觸心理，要學(xué)會運用一些教學(xué)手段對課本知識進(jìn)行再加工，利用一些生動有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的過渡時，通過一些懸念的設(shè)置，讓學(xué)生深入思考并自由討論，順著學(xué)生的思維，自然的進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的過渡；在問題的回答上，可以采用搶答的方式，并給回答正確的同學(xué)一定的小獎勵，通過這樣的一些小措施，充分調(diào)動起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3將教學(xué)難點進(jìn)行分解，化難為簡
在進(jìn)行初中生物教學(xué)時，一些內(nèi)容會具有一定的難度，對于學(xué)生來說在理解上會有一定的困難，作為老師，就要學(xué)會將這些難點知識進(jìn)行分解，使學(xué)生在理解一些簡單內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握難點內(nèi)容。一個比較有效的方法就是將教材難點分解后與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生從自己的實踐經(jīng)驗中找到問題的答案。舉例來說，在進(jìn)行“葉子的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容教學(xué)時，提前給學(xué)生留下課后小任務(wù)，讓學(xué)生觀察身邊的落葉，觀察是背面朝上還是正面朝上，并且自己嘗試去找找原因，在下一次課堂上大家共同討論。這樣就會給學(xué)生一個很明確的引導(dǎo)，首先學(xué)生自己觀察到的結(jié)果會比課堂上從老師那里得來的印象更深刻一些；另外自己在思考之后，會更容易理解老師的講解。老師則要在學(xué)生們相互交流之后，給大家講解樹葉的組織結(jié)構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)，最后回歸到學(xué)生自己觀察到的現(xiàn)象上去，這樣一來，就能夠?qū)⑸镫y點知識與生活中的自然現(xiàn)象結(jié)合到一起，利用學(xué)生的求知欲望，激發(fā)出對難點內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
2.4重視生物實驗和課外學(xué)習(xí)的重要性
就生物課本身來說，其具有極強的實驗性和實踐性。首先，實驗課對于好奇心極強的初中學(xué)生來說，具有極大的吸引力，充分利用好生物實驗課，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師在生物實驗課方面，也要學(xué)會做好充足的準(zhǔn)備工作，在實驗課之前，要準(zhǔn)備好實驗器材，檢查好各個器材的安全性，還要準(zhǔn)備好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具有趣味性的問題；在實驗課的課堂上，利用事先準(zhǔn)備好的問題引導(dǎo)學(xué)生開始實驗操作，對每一個步驟都要詳細(xì)的講解，但要讓學(xué)生自己動手操做，在提升學(xué)生的實踐動手能力的同時，能讓學(xué)生獲得實驗完成的滿足感，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的興趣；在實驗課結(jié)束后，要注意組織學(xué)生對實驗內(nèi)容進(jìn)行反思，深化教學(xué)內(nèi)容的理解，并總結(jié)出實驗過程中的問題，以便在下一次實驗課中加以改進(jìn)。另外，教師應(yīng)該注意課堂外學(xué)習(xí)的重要性，適時地組織學(xué)生進(jìn)行課外的集體活動，進(jìn)入大自然當(dāng)中，能夠很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，對興趣的培養(yǎng)有極大的促進(jìn)作用。
3結(jié)語
綜上所述，缺乏興趣的學(xué)習(xí)是無法獲得好的學(xué)習(xí)效果的，在初中生物教學(xué)中想要徹底的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的自身特點和生物教學(xué)的特殊性，采用有效的教學(xué)方式和手段，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強初中生物的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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作者：熊世慧 單位：武珞路實驗初級中學(xué)
第六篇：初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的開展
【內(nèi)容摘要】初中教育中非常重要的一部分就是生物教學(xué)，其在整個初中教學(xué)中占據(jù)著無法忽視的地位。進(jìn)行初中生物教學(xué)時，教師實施參與式教學(xué)法可以改進(jìn)初中生物傳統(tǒng)教學(xué)模式，對素質(zhì)教育的高效進(jìn)行非常有利。本文主要對初中生物教學(xué)過程中參與式教學(xué)法的有效應(yīng)用進(jìn)行分析探討，提出相應(yīng)的思考和建議，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】初中生物 參與式教學(xué)法 開展
進(jìn)行初中生物教學(xué)的時候，教師需要結(jié)合學(xué)生實際情況，對所采用的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，增強學(xué)生對生物課程學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。其中比較有效的一種新型教學(xué)法就是參與式教學(xué)法，使用該教學(xué)法的過程中，學(xué)生處于主動地位，是課堂主體，這樣教師就可以和學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動交流，促進(jìn)學(xué)生快速獲取生物知識，具有非常重要的應(yīng)用價值和意義。
1.參與式教學(xué)法所具有的內(nèi)涵
參與式教學(xué)法主要核心是將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，促使學(xué)生積極參與相應(yīng)教學(xué)活動，有效發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動性。這種教學(xué)方式所具有的內(nèi)涵和我國當(dāng)前教育體制具體改革精神非常契合，屬于與學(xué)生實際發(fā)展需求相符的有效創(chuàng)新教學(xué)法。因為生物學(xué)科是包含各種信息并且涉及范圍十分廣泛的具有綜合性的課程，同時該學(xué)科十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力，而以前填鴨式教學(xué)法的教學(xué)主體是教師，教師教學(xué)過程中知識單一地講授課本上的知識，學(xué)生很難理解教科里面包含的理論知識，所以無法滿足學(xué)生實際發(fā)展需求，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利。若教師進(jìn)行初中生物教學(xué)的時候?qū)嵤﹨⑴c式教學(xué)法，能夠給學(xué)生提供比較多的自主探究或者是自主學(xué)習(xí)機會以及空間，既能夠顯著增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還可以優(yōu)化生物教學(xué)效果。
2.初中生物教學(xué)過程中參與式教學(xué)法的具體應(yīng)用原則
2.1有效提升學(xué)生課堂所處地位
以前的教學(xué)方式比較注重教師獨自對知識的講授，學(xué)生只是單方面地被動接受知識，該類教學(xué)方法與教育初衷不一致，對學(xué)生的全面發(fā)展十分不利?？墒菂⑴c式教學(xué)則比較尊重學(xué)生個性，通過該教學(xué)方法能夠有效引導(dǎo)學(xué)生融入整個課堂教學(xué)過程，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生將會主動了解課本里面的內(nèi)容，同時深入理解已經(jīng)獲得的知識。
2.2兼顧所有學(xué)生，并且重視不同學(xué)生之間的個體差異
大部分教師都比較喜歡成績好的學(xué)生，自身主觀意識非常強。在社會不斷發(fā)展的條件下，我國課程改革進(jìn)程越來越快，對初中學(xué)生自身綜合素質(zhì)方面的要求也變得更高。所以，初中生物教師開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)該兼顧所有學(xué)生，使其得到全面發(fā)展。
2.3采取啟發(fā)性以及循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，提高參與式教學(xué)效果
進(jìn)行生物教學(xué)時，應(yīng)該通過一定的手段啟發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，同時在教學(xué)中也應(yīng)該有針對性地提一些難度合適并且具有引導(dǎo)作用的問題。這樣就可以隨時吸引學(xué)生課堂注意力，使其帶著疑問去解決問題，從而有效改善初中生物教學(xué)質(zhì)量。
3.初中生物教學(xué)過程中參與式教學(xué)法的有效應(yīng)用
3.1設(shè)置合理的教學(xué)情境
對于參與式教學(xué)法而言，其核心就是多變互動以及積極參與，因此，初中生物教師實施參與式教學(xué)法的過程中，應(yīng)該多加使用一些賞識教育技巧，通過設(shè)立問題以及營造情境來有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與到相關(guān)討論活動和學(xué)習(xí)中。比如，教師在講授蘇科版教材七年級下冊《環(huán)境中生物的多樣性》這一節(jié)內(nèi)容的時候，通過多媒體對學(xué)生展示環(huán)境里面的各種生物，播放完環(huán)境里面的生物影片或者是圖片之后，教師能夠提出“地面上的常見生物及其特點是什么？”、“水里面的生物及其特點有哪些？”、“空氣里面的生物主要有哪些？”生物時怎么分類的？”等問題。教師可以組織學(xué)生討論并且研究這些問題，從而使學(xué)生可以快速認(rèn)識并且了解相關(guān)知識，同時還可以積極思考。
3.2吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)
初中階段是學(xué)生思想形成以及認(rèn)識發(fā)展的一個關(guān)鍵階段，大多數(shù)初中生都具有非常強的好奇心，同時喜歡模仿。所以，初中生物教師必須結(jié)合學(xué)生自身心理發(fā)展特點，通過表演、玩游戲以及講故事的方式創(chuàng)造一個相對輕松愉悅的教學(xué)課堂，這樣學(xué)生就可以輕松地獲取到生物知識。比如，在學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)生物知識。例如，教師在講解蘇科版教材七年級下冊《細(xì)胞的分裂和分化》這一節(jié)內(nèi)容的時候，將細(xì)胞分裂和分化過程編成一個有一定聯(lián)系的小故事（將細(xì)胞擬人化，并在各個分裂和分化階段加入一些情境），采取故事的形式對細(xì)胞分裂基本知識進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就可以在聽故事的過程中獲取到生物知識。
3.3挖掘教材里面的深層意義
進(jìn)行初中生物教學(xué)的時候，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種參與式教學(xué)法非常注重啟發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生自身情感觀以及價值觀，比較關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的態(tài)度以及情感。因此，教師實施參與式教學(xué)法的過程中，應(yīng)該深入研究教材，進(jìn)一步挖掘教材里面內(nèi)容，通過教材知識使學(xué)生自身綜合素質(zhì)得到提升。3.4組織學(xué)生參與各種探究活動初中生物教材里面有不少探究性十分強的活動，這些活動的主要目的是增強學(xué)生學(xué)習(xí)意識以及能力，并且主動參與相關(guān)實踐活動。因此，初中生物教師必須結(jié)合教材內(nèi)容安排，主動組織學(xué)生參與具有探究性的活動，利用操作實踐的方法使學(xué)生體會到生物知識的魅力。比如，教師能夠組織學(xué)生親身進(jìn)行嫁接操作，將課本里面獲取到的嫁接知識有效應(yīng)用于實踐中。
4.結(jié)語
教師開展初中生物教學(xué)工作的時候，合理有效地實施參與式教學(xué)法是非常重要的，該方法可以將學(xué)生對生物的興趣充分激發(fā)出來，改善生物學(xué)習(xí)效果。未來教學(xué)中，教師在實施參與式教學(xué)法的同時，還需要不斷改進(jìn)并且創(chuàng)新教學(xué)方法，增強學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)能力，使其得到全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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作者：孫佳 單位：江蘇省宜興市洋溪中學(xué)
第七篇：初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
【摘要】生物是一門實踐性很強的學(xué)科，也是初中課程體系中重要組成部分。在生物教學(xué)中，教師不僅應(yīng)傳授學(xué)生相關(guān)的生物知識，同時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生逐形成正確的自然觀以及世界觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。本文就從生物教學(xué)的角度出發(fā)，對如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力進(jìn)行一些探究。
【關(guān)鍵詞】初中；生物教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；探究能力
當(dāng)前我國的教育已逐漸由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。更多教師除重視學(xué)生成績外，也開始注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，有助于激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維與探究能力，更好的發(fā)揮學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此，在長期的教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但是，如何在生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生探究能力呢，筆者提出以下建議。
一、在課前導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生探究興趣
課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一部分，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)融入課堂教學(xué)中。但由于部分省份沒有將生物納入中考范圍，導(dǎo)致部分教師對生物重視度不夠，故課堂教學(xué)中沒有意識到課前導(dǎo)入的主要性，甚至直接忽略了課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。對此，為在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計課前導(dǎo)入以激發(fā)愛學(xué)生的探究興趣。以“生物的特征”這一教學(xué)內(nèi)容為例，授課前教師應(yīng)深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)生思維特點，然后做好相關(guān)的課前導(dǎo)入設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣。如：教師可以借助多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)生活中常見的植物、動物組成的小視頻或幻燈片，播放之后，為學(xué)生提出相關(guān)問題：“這些都屬于什么？”引出生物這一話題后，提出：“什么是生物？如何區(qū)分生物與非生物？”通過這些問題引發(fā)學(xué)生對生物的好奇。在學(xué)生理解“生物概念”的基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置一些探究性的話題，如：“你家里有哪些生物？”、“機器人和鐘乳石是生物嗎？”通過這樣的問題激發(fā)學(xué)生對生物的探究興趣，同時可以讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力
課堂，是學(xué)生獲取知識的場所，同時也是教師教學(xué)的主陣地。但分析傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師教學(xué)模式單一，沒有意識到學(xué)生主體地位，導(dǎo)致生物課堂教學(xué)質(zhì)量不高，且影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以，為培養(yǎng)學(xué)生探究能力，教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)需求，積極采用多樣化的教學(xué)方法優(yōu)化初中生物課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師在講到《細(xì)胞的生活》中“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”這一內(nèi)容時，可以改變傳統(tǒng)以教材、板書（或口述）課外相關(guān)知識為教學(xué)主要形式，這樣簡單的教學(xué)方法。教師可以在課前借助網(wǎng)絡(luò)資源下載相關(guān)的教學(xué)素材豐富課堂內(nèi)容，如：教師講到“細(xì)胞分裂”這一知識點時，可以為學(xué)生播放《西游記》中孫悟空拔出毫毛變出很多個孫悟空的視頻片段，以加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解。另外，教師在提出問題，如：“細(xì)胞在生長中體積能無限的增大嗎？”后，可以改變傳統(tǒng)學(xué)生自由思考后回答的模式。教師可以，將學(xué)生以3—5人為一組進(jìn)行分組，引導(dǎo)小組學(xué)生之間互相討論、分析后派出一人回答，其它成員補充。通過這樣的形式增加師生、生生之間的互動，可以增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。
三、在實驗教學(xué)中提升學(xué)生探究效率
生物，其實是以實驗為基礎(chǔ)，研究自然界生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律的一門學(xué)科。也就是說，初中生物教學(xué)離不開教學(xué)實驗，而實驗中蘊含很多科學(xué)研究方法，對學(xué)生問題意識的提升與探究能力的提高具有重要意義。因此，在初中生物教學(xué)中，教師可以借助生物實驗，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)完《生物圈中的綠色植物》相關(guān)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生提出相關(guān)探究問題，如：“葉片是由什么構(gòu)成的？”并組織學(xué)生以“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”為內(nèi)容設(shè)計實驗。如：教師可以根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)，將學(xué)生以2人或4人為單位進(jìn)行分組，為各小組準(zhǔn)備實驗器材（新鮮的植物葉片、清水、雙面刀片、鑷子、毛筆、培養(yǎng)皿、滴管、紗布、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等），引導(dǎo)各組學(xué)生做好分工、收集信息、設(shè)計實驗，然后通過實驗操作得出結(jié)論。要求學(xué)生在實驗過程中，成員互相討論并做出實驗記錄，最后派出代表在課堂上總結(jié)。通過這樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，促進(jìn)學(xué)生探究效率的提升，同時有助于加深學(xué)生對生物知識的認(rèn)識與理解，促進(jìn)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的全面提升。
四、總結(jié)
探究能力可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，同時也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力的重要途徑。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生探究興趣，靈活運用多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生探究能力，然后可以借助實驗促進(jìn)學(xué)生探究效率的有效提升。
參考文獻(xiàn)
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作者：馬瑋 單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 山西省臨汾市隰縣第四中學(xué)
第八篇：“紙”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：從利用紙張構(gòu)建模型增加學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性，構(gòu)建概念圖增加學(xué)習(xí)的開放性、創(chuàng)新性，構(gòu)建模擬實驗，有效培養(yǎng)學(xué)生“類比推理”能力等三個方面進(jìn)行具體分析，將紙的不同變化應(yīng)用于生物教學(xué)中，增強學(xué)生動手實踐能力和科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；實踐能力；科學(xué)探究能力；概念圖；模型
紙張在生活中是常見的學(xué)習(xí)用品，它可以用來書寫各種文字和畫圖，可以作為折紙,折出各種模型，然而，筆者在初中生物教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，它也有許多意想不到的妙用：制成活動小紙片或模型，妙用于課堂教學(xué)，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，還能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的資源，便于教師和學(xué)生共同探求新知識，獲取新知識，完成知識的自我建構(gòu)。實踐表明，小紙片在教學(xué)中能夠發(fā)揮積極的作用,使教學(xué)過程更為活躍，有效提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。
一、利用紙張構(gòu)建模型，增加學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性
波利亞說過：“抽象的道理很重要，但要用一切辦法使它們能看得見摸得著?！睂W(xué)生進(jìn)入初中階段后，思維逐步由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，因此，可以嘗試?yán)每茖W(xué)模型解決教學(xué)中的實際問題，因為科學(xué)的模型能夠反映原型的某些性能和規(guī)律，通過對模型的研究可以獲取、拓展和深化對原型的認(rèn)識。利用紙模的建構(gòu)，既能展示直觀的形象、又可以讓學(xué)生動手操作，增加學(xué)習(xí)的趣味性，順利幫助學(xué)生完成思維的提升。案例1：《鳥類適應(yīng)飛行的特征》，器材：A4紙若干、硬紙板若干等。首先讓學(xué)生將紙扔向空中，觀察飛行情況并計算飛行時間和距離；教師提問，紙要在空中飛行一段時間，必須解決哪些問題？怎樣做才能使紙在空中停留更久，飛得更遠(yuǎn)。然后，4人為一組，設(shè)計不同的對照玩法，調(diào)控某一變量：重量、阻力、浮力等，每個小組選擇一個變量，進(jìn)行探究，例如，有的小組利用同樣大小的A4紙制作一模一樣的飛機，對紙飛機添加重量和不添加重量，完成后，學(xué)生將紙扔向空中，觀察飛行情況并計算飛行時間和距離；還有的小組，利用A4紙，分別制作平頭飛機和尖頭飛機，制作完成后，學(xué)生將紙扔向空中，觀察飛行情況并計算飛行時間和距離，然后嘗試得出一定的結(jié)論。雖然，每個小組的結(jié)論，可能還存在這樣那樣的不足之處，但教師可通過小組匯報、學(xué)生質(zhì)疑、學(xué)生點評、教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善實驗設(shè)計，這樣通過游戲，學(xué)生和教師就順理成章地共同總結(jié)出延長紙飛機飛行的時間和距離的相關(guān)因素有：減輕自身重量，減少空氣阻力，增加空氣浮力等。教學(xué)策略和效果：教師在教學(xué)中應(yīng)該加強各種模型方法的運用，發(fā)展學(xué)生的建模能力，通過紙的不同玩法，將課本中描述性、抽象性的語言轉(zhuǎn)化成直觀性強、趣味性強的模型實踐活動，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動的開展。既提高了生物課堂的教學(xué)效率，又巧妙地落實了生物課程的核心任務(wù)——“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”。
二、利用小紙片構(gòu)建概念圖，增加學(xué)習(xí)的開放性、創(chuàng)新性
概念圖是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。也是一種用來組織與表征知識的工具，其功能在初中生物課堂中逐漸被應(yīng)用，在初中生物教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價，以及提高學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和加強學(xué)生合作能力的培養(yǎng)上有著重要的作用。因此，在生物教學(xué)過程中，應(yīng)用概念圖，是一種比較不錯的方法。根據(jù)教材的知識體系和教學(xué)內(nèi)容，在生物教學(xué)中靈活運用“概念圖”，事半功倍。開放和創(chuàng)新是新課程標(biāo)準(zhǔn)最鮮明的特征,它不僅對學(xué)生提出了與時俱進(jìn)的要求,而且對教師有同樣的要求。如何構(gòu)建開放性課堂,進(jìn)行開放式教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生開放與創(chuàng)新的意識和能力？生物教學(xué)中，可以利用概念圖的特征屬性，并結(jié)合學(xué)生的思維易發(fā)散等特點，將二者有機結(jié)合，同時鼓勵學(xué)生主動參與，積極參與，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生出錯，提倡學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果就會不斷提升。案例2：《光合作用和呼吸作用的原理的應(yīng)用》，器材：剪刀、A4紙、筆。如何最大限度利用光合作用和呼吸作用的原理使農(nóng)作物增加產(chǎn)量呢?這既是本節(jié)課的總結(jié)，也是對前面知識的總結(jié)和提升，但是，其中調(diào)控的因素比較多：光照、溫度、水、二氧化碳、氧氣等，很容易發(fā)生混淆，學(xué)生往往顧此失彼，不能形成完整、清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。因此，利用2人一組，提前打印好寫有各種調(diào)控因素的長方形小紙片（節(jié)點）和箭頭，發(fā)給學(xué)生，用于構(gòu)建豐富多彩的不同形式概念圖，理清這節(jié)課的知識節(jié)點和網(wǎng)絡(luò)。每個人的思維都是獨特的，既有一定的共性，也有一定的差異，每個小組構(gòu)建的概念圖也就有了一定的差異，這種差異也就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和開放性的價值體現(xiàn)。教學(xué)策略和效果：學(xué)生在制作生物概念圖的過程中，先要明白光合作用和呼吸作用涉及到的各個概念、概念之間的關(guān)系，還要清楚哪些概念是已經(jīng)掌握的和哪些概念需要掌握以及掌握程度。這就要求學(xué)生具備一定的思維能力，整理概念圖的過程其實就是一個促進(jìn)思維發(fā)展的過程。在制作概念圖的過程中，學(xué)生會遇到很多的困難與問題，這樣就會鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力。在這一環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，同學(xué)們構(gòu)建的概念圖五花八門。總之，概念圖在初中生物課堂的運用有助于教師教學(xué)水平的提高，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握生物學(xué)知識，也有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的消化和吸收，提高初中生物課堂教學(xué)水平。
三、利用小紙片構(gòu)建模擬實驗，有效培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力
模擬實驗是一種間接的實驗方法,主要根據(jù)研究對象的本質(zhì)特性，建立或選擇一種與對象客體類似的模型，在模型上進(jìn)行實驗研究，最后將研究結(jié)果推廣到對象客體中去，從而實現(xiàn)解釋、認(rèn)識對象的目的。所以，模擬實驗就其推理形式來說，就是一種類比推理。案例3：《生男生女的奧秘》模擬實驗，器材：剪刀、彩紙，筆。步驟：（1）學(xué)生2人一組，制作用于游戲的紙片。用紅色紙剪成圓形紙片20張，代表卵細(xì)胞，每張紙上書寫“X”，放入一個寫有“女”字的信封。用藍(lán)色紙剪成橢圓形紙片20張，代表精子，其中10張紙片上書寫“X”，另外10張紙片上書寫“Y”。將這兩種紙片混合均勻后放入寫有“男”字的另一個信封。（2）2人各拿起一個信封，從信封中隨機抽取一張紙片，模擬生男生女。若抽取的紙片分別是“X”和“X”，則為生“女”；若抽取的紙片分別是“X”和“Y”，則為生“男”。每次抽取后將紙片放回原來的信封中混勻，一共抽取10次，分別統(tǒng)計“生男”和“生女”的比例。教學(xué)策略和效果：生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗是探索生命現(xiàn)象的奧秘,揭示生物體生命活動及其規(guī)律的一種重要方法。然而,有些科學(xué)實驗由于受到特殊條件的限制,不能或不允許直接對研究對象進(jìn)行實際實驗。在這種情況下,為了獲得對研究對象的認(rèn)識,以揭示其本質(zhì)和規(guī)律,我們可以通過模擬實驗的方法，積極主動創(chuàng)造條件，開展實驗教學(xué)工作。這里利用小紙片有效構(gòu)建模擬實驗，凸顯模擬實驗的優(yōu)勢，將微觀的遺傳學(xué)規(guī)律宏觀化，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的可操作性；同時也有助于培養(yǎng)、提高學(xué)生類比思維的能力。總之，只要在教學(xué)中多加留意，各種紙在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的前景廣泛，能推動教學(xué)，解決教學(xué)中的難點，幫助學(xué)生理解知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。通過紙的各種創(chuàng)造、應(yīng)用，為學(xué)生建立一個寬松自由、自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，體驗和感受紙帶給同學(xué)們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新的精神。
參考文獻(xiàn)：
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作者：呂國慶 單位：江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)
第九篇：初中生物教學(xué)面向生活化的深入思考
【摘要】初中生物知識具有抽象、艱澀、復(fù)雜等特點，要想讓剛接觸該學(xué)科的學(xué)生精準(zhǔn)、深刻地理解與掌握教材內(nèi)容，還有很大難度。這就需要教師積極講生物教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起組織教學(xué)活動，借從而將生物理論知識變得更為直觀、生動與有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生真切感知到生物學(xué)習(xí)的價值，最終大大提高教學(xué)質(zhì)量。本文就初中生物教學(xué)面向生活化的有效策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。
【關(guān)鍵詞】初中生物；生活化；教學(xué)策略
生物是一門典型的自然學(xué)科，其和人們的生產(chǎn)與生活之間關(guān)系密切。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)積極將教學(xué)活動與生活實踐結(jié)合在一起，使得學(xué)生能感知到生物學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系，從而大大提高他們探究生物學(xué)科知識的興趣與熱情，最終實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。那么，在初中生物教學(xué)中如何應(yīng)用生活化教學(xué)法組織教學(xué)活動，是教師急需解決的問題。
一、合理構(gòu)建生活化教學(xué)模式
當(dāng)前，很多初中教師依然用講解習(xí)題及灌輸理論的形式組織教學(xué)活動，而這種乏味、被動的教學(xué)模式不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極構(gòu)建生活化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走到生活中去，使得他們可通過觀察與探究的形式認(rèn)識、感受生物知識。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材八年級下冊《植物的生殖》中與“植物的嫁接”相關(guān)的內(nèi)容時，教師就可將學(xué)生帶動周邊的植物園了解樹木嫁接的過程，使得他們都對植物嫁接的基本原理有更清晰的了解，從而加深對相關(guān)知識的理解程度。另一方面，教師還應(yīng)充分重視實驗教學(xué)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生在生活中主動做一些生物實驗，將教材中學(xué)到的理論知識應(yīng)用到生活實踐中。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物中的《種子的萌發(fā)》一課時，教師就可設(shè)計出生活化的教學(xué)模式，以最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的熱情。在實際教學(xué)中，教師在正式上課之前的三四天，可為學(xué)生布置一個生活小實驗：讓學(xué)生透過各種途徑搜集大豆發(fā)芽所需要的溫度、水分、光照等條件，并在家中親自動手“生豆芽”，每天早中晚三次觀察黃豆的變化情況，并做詳細(xì)記錄，以備上課時師生探討、交流所用。教學(xué)實踐表明，在生活化教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，教學(xué)效果也顯著優(yōu)化。
二、科學(xué)選擇生活化教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是初中生物教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)與依據(jù)，其質(zhì)量與趣味性的高低直接影響了學(xué)生參與生物課堂活動積極性的高低，并對教學(xué)成效的優(yōu)劣也有較大影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)精心選擇教學(xué)內(nèi)容，在可較好完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)盡可能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在大多數(shù)人看來，生物知識十分神秘且深奧，特別是對思考與理解能力不高的初中生來講，要想讓他們高質(zhì)量學(xué)習(xí)教材理論知識不太容易。這就需要教師借助生活化教學(xué)法將原本難懂的知識放置到學(xué)生熟悉的生活中進(jìn)行講解與分析，以達(dá)到深入淺出的目標(biāo)，使得學(xué)生在探究生活問題的過程中自然理解與習(xí)得生物知識。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材中的《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》一課時，由于細(xì)菌與真菌過于微小，我們很難感知到它們的存在，只能通過一定的事件或事物的前后變化來體現(xiàn)它們確實存在，并對他們在自然界中的作用有更全面與具體的認(rèn)識。而教材中的內(nèi)容有些與學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生對細(xì)菌與真菌的作用有客觀的認(rèn)識。在這種情況下，教師就可將學(xué)生熟悉的生活事件與教材內(nèi)容結(jié)合在一起以提高教學(xué)內(nèi)容的生活化，從而讓學(xué)生更加真切地了解細(xì)菌與真菌在自然界中的作用。在實際教學(xué)中，教師可將同學(xué)們可能都遇到過的“扁桃體發(fā)言”或“腳癬”等引入到課堂中，以幫助學(xué)生更真切感知細(xì)菌和真菌的特點，最終更透徹理解其在自然界中的作用。
三、恰當(dāng)布置生活化課后作業(yè)
當(dāng)前，初中生物教學(xué)中的很多課后作業(yè)都有固定答案，學(xué)生只有死記硬背教材內(nèi)容后才能完成，這種繁雜的記憶內(nèi)容及過量的書面作業(yè)這不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，并且有悖于新課改理念，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終制約了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。因此，為有效解決這一問題，在日常教學(xué)中教師應(yīng)在確保學(xué)生基本掌握教材理論知識的前提下，積極為學(xué)生設(shè)計一些生活實踐活動作為課后作業(yè)，使得學(xué)生可借助研究與觀察的形式，加深對教材理論知識的理解深度及掌握程度。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中生物教材中《藻類、苔蘚和蕨類植物》一課后，教師為了讓學(xué)生更加深刻地理解與掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境及形態(tài)特征，就可為學(xué)生設(shè)計一些生活實踐作業(yè)，讓學(xué)生在親自觀察與研究活動中更清晰了解藻類、苔蘚和蕨類植物的的特點。教學(xué)實踐表明，生活化的課后作業(yè)與傳統(tǒng)的死記硬背作業(yè)相比，可較為容易地激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣，可提高學(xué)生用教材理論知識指導(dǎo)生活問題的能力，可顯著提高作業(yè)質(zhì)量?？傊?，生物學(xué)科是一種生活性很強的學(xué)科，只有將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起組織教學(xué)活動，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能加深對知識的理解程度，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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作者：楊慧 單位：山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 隰縣第四中學(xué)
第十篇：初中生物教學(xué)中的參與式教學(xué)法應(yīng)用
摘要：在新課標(biāo)的實施下，教師對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)意識有了明顯的提升，學(xué)生的主體地位愈發(fā)凸顯。相較于語言學(xué)科來說，生物、化學(xué)等實踐性較強的科目需要學(xué)生的積極參與與配合，有效的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與創(chuàng)新意識都需要教學(xué)工作者不斷的努力。以下本文將簡單分析初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法實施的重要性及原則，重點圍繞初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用展開詳細(xì)的論述。
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；參與式教學(xué)法；應(yīng)用；重要性；原則
參與式教學(xué)法是目前應(yīng)用頻率較高的教學(xué)方法之一，它的核心是鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生親自參與活動，在活動中進(jìn)行知識點的鞏固與延伸，非常符合當(dāng)前初中生物教學(xué)的需求。生物教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好的了解世界，它與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，通過參與式教學(xué)法的實施，學(xué)生可以更好的進(jìn)行知識的探索與積累，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。
一、初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法實施的重要性及原則
1.重要性分析。
首先，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的有效方法。。生物教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，理論教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的興趣，通過切身的參與，學(xué)生可以很好的掌握相應(yīng)的生物知識，了解奇妙的生物世界，養(yǎng)成良好的實驗精神與探索精神。其次，提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。新課標(biāo)下，各科目的教學(xué)都要進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，生物教學(xué)與其它學(xué)科都存在的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，可以幫助學(xué)生打下扎實的生物基礎(chǔ)。第三，適應(yīng)社會發(fā)展的重要過程。社會的進(jìn)步與發(fā)展需要大量的生物人才，改善生活環(huán)境、提升生活質(zhì)量都需要生物技術(shù)的支撐，參與式教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的生物科學(xué)的興趣，給學(xué)生提供一個良好的研究空間與發(fā)展目標(biāo)。
2.原則分析。
參與式教學(xué)需立足全局，以學(xué)生為中心，在尊重學(xué)生個性的前提下實施。在實施初期，教師應(yīng)把握好設(shè)計者及引導(dǎo)者的角色，然后逐步的將課堂重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生參與上，逐步由淺入深的來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生在生物實驗中感受到生物教學(xué)的趣味性，進(jìn)而實現(xiàn)自發(fā)主動的參與學(xué)科研究。
二、初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用
1.重視情境營造，渲染良好的教學(xué)氛圍
參與式教學(xué)的核心是學(xué)生積極參與，教師從旁引導(dǎo)，師生之間的互動是關(guān)鍵，教師可以通過有技巧性的提問來調(diào)動學(xué)生的好奇心，提出的問題需直接、生動、趣味。生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，如人體的泌尿系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等，排尿是人體每天都需要進(jìn)行的，純粹的依賴語言進(jìn)行描述學(xué)生無法在思維中形成系統(tǒng)性的理解，此時，教師可以借助多媒體來進(jìn)行泌尿全過程的展示，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。再如《生物的多樣性》課題研究中，這種多樣性有其自身的特點與影響因素，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，組織學(xué)生去觀察與分析自己的家鄉(xiāng)或生活地區(qū)的生物特點，哪些生物正逐漸消退，讓學(xué)生在調(diào)查中建立起正確的三觀，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
2.組織實驗研究，讓學(xué)生親自參與實驗活動
實驗教學(xué)是生物教學(xué)中非常重要的組成部分，通過簡單的小實驗學(xué)生可以更加直觀的感受到生物教學(xué)的趣味性與科學(xué)性，參與式教學(xué)法的應(yīng)用可以很好的滿足學(xué)生的動手心理，有利于學(xué)生實驗精神的培養(yǎng)。如在《廢電池對生物的影響》實驗中，教師可以通過組織學(xué)生實驗觀察來幫助學(xué)生了解廢電池的危害，可通過多個玻璃容器培植來實現(xiàn)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察與記錄，比對裝有電池的容器中植物的生長狀態(tài)和沒有廢電池的容器中植物的生長狀態(tài)，通過這些小實驗，學(xué)生能夠建立起濃厚的生物實驗興趣，提升生物教學(xué)的質(zhì)量。
3.巧用游戲方法，促進(jìn)主動參與
游戲是少年兒童的天性，娛樂性能夠滿足他們的生理需求，若教師能夠在游戲中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的契機，就可以使他們在輕松愉悅的環(huán)境中參與到學(xué)習(xí)過程中，在游戲中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”時，為了幫助學(xué)生理清食物鏈和食物網(wǎng)的關(guān)系，教師可通過自己的理解設(shè)計了一個小游戲。課前組織學(xué)生繪制了一組陽光、空氣、水、土壤、各種動植物、蘑菇、細(xì)菌及各種自然災(zāi)害等名稱的圖畫卡片，上課的時候給每個學(xué)生粘在胸前，由扮演各種生物的同學(xué)圍成一圈，代表生物圈，教室則代表地球。然后要學(xué)生來回答“我是誰？”“我吃什么？”“我被誰吃掉？”，一邊回答一邊用繩子把回答對象連起來，形成食物網(wǎng)，再加上陽光、空氣等非生物因素構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)。然后讓扮演災(zāi)害的同學(xué)進(jìn)入這張網(wǎng)，受到其傷害的系統(tǒng)成員倒下，進(jìn)而又影響到食物網(wǎng)中的其他成員，最后影響到了人類。通過這樣一個游戲，幫助學(xué)生認(rèn)識到地球是最大的生態(tài)系統(tǒng)，生活在這個系統(tǒng)中的各個生物都有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，人作為生物圈的一員，要懂得與其他生物和睦相處，自覺的保護(hù)環(huán)境。
總結(jié)：
初中生物教學(xué)有其自身的特點，為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施參與式教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好的融入教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的不良心理。實踐表明，參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中可以發(fā)揮出較大的優(yōu)勢作用，通過學(xué)生的親自動手實驗與觀察，理論教學(xué)在實踐中得到?jīng)_扥的驗證，學(xué)生對于所學(xué)知識點的理解及掌握程度也大大提升，這對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)極為有利，可以在實踐教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用與適度創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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作者：江西省于都縣第二實驗中學(xué)