高校生物學(xué)專業(yè)課程問(wèn)題與改革措施

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我國(guó)高校生物專業(yè)開設(shè)的時(shí)間比較晚,教學(xué)基礎(chǔ)差,而當(dāng)今社會(huì)生物學(xué)發(fā)展卻極為迅速,特別是在基因工程、發(fā)酵工程等領(lǐng)域。但是,我國(guó)高校生物學(xué)專業(yè)課程發(fā)展跟不上時(shí)代的進(jìn)步,存在著種種問(wèn)題,其具體表現(xiàn)有:

1高校生物學(xué)專業(yè)課程中存在的問(wèn)題

1.1教師教學(xué)體系方面的問(wèn)題

生物學(xué)內(nèi)容繁雜,學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)動(dòng)植物、微生物、基因、概率等知識(shí)還要對(duì)生物學(xué)原理有一定的了解。除此之外,還要求學(xué)生們能在實(shí)踐中對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。當(dāng)前高校對(duì)生物學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是:使學(xué)生具備一定的生物學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?能在高校、科研機(jī)構(gòu)等從事教學(xué)、研究方面工作的高級(jí)專門人才。由于生物專業(yè)課程內(nèi)容繁多,教師在有限的課堂時(shí)間中可以講授的內(nèi)容有限,而學(xué)生的自學(xué)能力又不夠,這就造成課堂上老師講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)找到書本上對(duì)應(yīng)的內(nèi)容的情況發(fā)生。在時(shí)間緊迫的情況下,老師有時(shí)候甚至?xí)?duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容一筆帶過(guò),這樣就造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)體系不完整,學(xué)生面對(duì)支離破碎且繁多的知識(shí)點(diǎn)不知從何下手。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)失去對(duì)生物專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。然而,在近幾年中,世界上迎來(lái)生物學(xué)發(fā)展的黃金時(shí)期,生物學(xué)知識(shí)理論體系更新?lián)Q代極快,對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、理念方面進(jìn)行的革新層出不窮。這勢(shì)必會(huì)在今后教材的改革中有所體現(xiàn)?？梢灶A(yù)見在不久的將來(lái),生物專業(yè)學(xué)生們將會(huì)面臨著既要學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí),又要重點(diǎn)掌握新工藝、新理論的格局。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力有著更高的要求。

1.2課程設(shè)置上的不合理

直到目前,我國(guó)高等院校專業(yè)課程的開設(shè)還留有前蘇聯(lián)教育的影子,這種教學(xué)方式是根據(jù)專業(yè)來(lái)進(jìn)行課程的配置,這種模式在專業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的很好。但是,當(dāng)前高校的教育理念是淡化專業(yè),注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而,就是在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上,一些高校做的并不如人意。例如:有些學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍,想要以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,然而他們安排的課程過(guò)于寬泛,這就造成生物專業(yè)學(xué)生所學(xué)博而不精,看似哪一領(lǐng)域都熟悉,卻是哪一領(lǐng)域都干不了。學(xué)校培養(yǎng)生物專業(yè)復(fù)合型人才的初衷是好,但是一定要結(jié)合本校的師資力量及實(shí)驗(yàn)室實(shí)力進(jìn)行合理的課程設(shè)置。另外,社會(huì)對(duì)生物專業(yè)學(xué)生能力的需求也在不斷的變化,傳統(tǒng)固化的課程設(shè)置已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流。

2高校生物學(xué)專業(yè)課程改革方法

2.1改進(jìn)教育理念,合理安排課程

高校要借鑒外校課程改革經(jīng)驗(yàn),嘗試對(duì)本校已經(jīng)嚴(yán)重滿足不了社會(huì)需求的專業(yè)進(jìn)行課程改革?；谏飳I(yè)知識(shí)更新快的特點(diǎn),還有必要對(duì)生物專業(yè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn),更新教師的教育教學(xué)理念,使教師了解到當(dāng)今生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì),借鑒全球范圍內(nèi)生物專業(yè)教育的新方法,新理念,對(duì)已有的教育教學(xué)方法進(jìn)行變革。在課程改革方面,要加大對(duì)陳舊課程的淘汰力度,開設(shè)一些引領(lǐng)時(shí)代前沿的生物專業(yè)課程。具體說(shuō)來(lái)我們可以采取以下措施:

(1)嘗試在講課期間穿插一些科技前沿的知識(shí),吸引學(xué)生的注意力。例如:教師在講授基因工程的時(shí)候,可以順帶給學(xué)生介紹美國(guó)“孟山都”公司,與學(xué)生探討一下轉(zhuǎn)基因食品的安全性等。這樣靈活有趣的教學(xué)手法更能調(diào)動(dòng)起課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,教師們常常結(jié)合生活實(shí)際教學(xué),會(huì)讓學(xué)生感到老師所講的內(nèi)容離自己很近,與自己的切身利益息息相關(guān)。從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

(2)在課堂上舉行小型的辯論會(huì),例如:老師在講基因這一章時(shí)可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí),然后確定“轉(zhuǎn)基因?qū)θ祟惖挠绊憽钡霓q論主題讓學(xué)生分成正反兩方,在課下進(jìn)行資料的收集,第二天上課的時(shí)候安排學(xué)生進(jìn)行辯論,讓學(xué)生在激烈的辯論中了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類生活造成的影響。

(3)合理刪減課程。通過(guò)調(diào)查,筆者了解到生物專業(yè)大一開設(shè)的課程與高中生物有很大的重復(fù)性,對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在大學(xué)里重新學(xué)習(xí)高中的舊知識(shí)是十分無(wú)聊的。鑒于這種情況,老師們要敢于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,重點(diǎn)講解高中沒(méi)有學(xué)到的知識(shí),并添加一些有趣味的生物實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

2.2積極打造健康向上的科學(xué)研究環(huán)境

教師課堂教學(xué)水平和他們所處的科研環(huán)境有著很大的關(guān)系,只有在一個(gè)積極健康的科研環(huán)境中教師教學(xué)才有動(dòng)力。任何情況下,只要有競(jìng)爭(zhēng)的存在,總會(huì)有高低勝負(fù)的差別。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下管理科研人員,決定干部的任免已經(jīng)成為高校管理的一種方式。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)科研工作的發(fā)展產(chǎn)生一種壓力,利用好競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,可以使這種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲腥藛T的驅(qū)動(dòng)力。從學(xué)科改革建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來(lái)看,人才之間的競(jìng)爭(zhēng)是一種有目的,有組織的活動(dòng)。它主要表現(xiàn)出來(lái)的是積極的一面,有助于科研人員認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)特價(jià)值,增加他們的自信,讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)體意識(shí)的重要,通過(guò)對(duì)先進(jìn)人物和事跡的表彰,使他們獲得認(rèn)同感和成就感。同時(shí),也有助于使他們擺脫工作的單調(diào)乏味,激發(fā)他們的教學(xué)熱情。但是,我們必須認(rèn)識(shí)到事物的兩面性,特別是不正當(dāng)?shù)膼盒愿?jìng)爭(zhēng),在通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提高員工積極性的同時(shí),也必須防止競(jìng)爭(zhēng)過(guò)度,制定一些不切實(shí)際得目標(biāo)。目標(biāo)過(guò)高容易使科研人員產(chǎn)生急躁,懷疑自己能力,自暴自棄的情緒。進(jìn)而產(chǎn)生悲觀失望,恐懼競(jìng)爭(zhēng)的心理,這樣反而適得其反。不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)擾亂秩序,使人與人之間產(chǎn)生猜疑,隔閡,容易激發(fā)矛盾,造成惡劣的影響。所以,在生物專業(yè)課程改革中,領(lǐng)導(dǎo)們必須深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),積極打造一個(gè)健康的科研環(huán)境。受生物專業(yè)科研工作大環(huán)境的影響,學(xué)生們也能從中學(xué)到科研工作的精髓。打造特色學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵是創(chuàng)新,而創(chuàng)新能力的大小則是由人才能力的高低來(lái)決定的。專業(yè)人才的先進(jìn)管理理念,可以使本專業(yè)在迅猛發(fā)展中達(dá)到人無(wú)我有,人有我精的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)就是依靠專業(yè)的人才技術(shù)團(tuán)隊(duì),憑借著他們敏銳的洞察力及時(shí)抓住稍縱即逝的機(jī)遇,把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引進(jìn)到本學(xué)科改革中來(lái)。

3結(jié)語(yǔ)

高校生物課程改革是一個(gè)巨大的工程,改革成功的關(guān)鍵在于教師,文章分析了當(dāng)前生物教學(xué)方面存在的問(wèn)題,并提出了一系列的改革措施,只有不斷地去改進(jìn)和完善教學(xué)手法,提升教學(xué)質(zhì)量才能跟得上時(shí)代的步伐。

作者：楊先華 單位：銅仁學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院